主題班會(huì)設(shè)計(jì)模板

1、班會(huì)背景中學(xué)有明文規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)入校園，高一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)也須填寫(xiě)一份關(guān)于學(xué)校 手機(jī)管理及處理方法告家長(zhǎng)書(shū)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)帶手機(jī)，但經(jīng)過(guò)一個(gè)初中 升高中的暑假，局部同學(xué)又悄悄地將手機(jī)帶到校園。班會(huì)目的.讓學(xué)生能夠認(rèn)知到手機(jī)問(wèn)題關(guān)鍵是能否自律和合理使用的問(wèn)題。.讓學(xué)生真切地了解因?yàn)樽陨淼牟蛔月煽赡軙?huì)給他人帶來(lái)許多方面的消極后果。.引導(dǎo)學(xué)生從手機(jī)使用問(wèn)題看自己的自律問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的各種細(xì)節(jié)都需 要自律。.讓學(xué)生明確遵守學(xué)校“關(guān)于手機(jī)使用方面的規(guī)定”，使學(xué)生能夠自愿自律地管理好 自己的手機(jī)。班會(huì)過(guò)程環(huán)節(jié)一手機(jī)有什么好處？教師：提出一個(gè)問(wèn)題：我怎樣做自己手機(jī)的主人一一我的手機(jī)我

2、做主?.引出班會(huì)主題 班主任宣布主題班會(huì)開(kāi)始，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的圖片，并介紹今天主題 班會(huì)的話題一一手機(jī)。.探討問(wèn)題：手機(jī)是什么？教師引出手機(jī)是通信工具和移動(dòng)電腦。.強(qiáng)調(diào)全國(guó)有6. 2億人用手機(jī)上網(wǎng)，占所有上網(wǎng)人數(shù)的90. 1%O.學(xué)生先提供自己的經(jīng)歷：手機(jī)給我?guī)?lái)的最大 好處或便利是什么？.預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出手機(jī)的即時(shí)通話、娛樂(lè)休閑、便利生活、方便學(xué)習(xí)等各種好處。.教師總結(jié)：手機(jī)極大地改變和豐富了我們的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】(1)提出問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)手機(jī)有更明確的認(rèn)識(shí)。(2)提出質(zhì)疑，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，也點(diǎn)出了班會(huì)主題一一怎樣做手機(jī)的 主人。(3)教師以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)話來(lái)理解學(xué)生立 場(chǎng)，

3、更有助于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)二能帶手機(jī)嗎？.探討問(wèn)題：如果學(xué)校沒(méi)有禁止帶手機(jī)，你帶還是不帶？為什么？.讓學(xué)生(已分組)以自由辯論的方式闡述自己帶與不帶的原因，并試圖說(shuō)服對(duì)方接 受自己做法的合理性。.教師總結(jié)：“手機(jī)帶與不帶”不是手機(jī)“利大于弊，還是弊大于利”的問(wèn)題，而是“我” 的問(wèn)題。.結(jié)論：個(gè)人是否合理使用手機(jī)，決定了它帶來(lái)的是積極作用還是消極作用。【設(shè)計(jì)意圖】(1)讓學(xué)生自己意識(shí)到手機(jī)有“利”也有“弊”。(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人的合理使用，幫助學(xué)生了解手機(jī)“帶”與“不 帶”關(guān)鍵在于“我 如何使用手機(jī)”。(3)幫助學(xué)生意識(shí)到：“我”怎樣使用手機(jī)決定它帶來(lái)的是積極作用還是消極作用。環(huán)節(jié)三怎么

4、用手機(jī)?.探討問(wèn)題：你有沒(méi)有遇到(或聽(tīng)說(shuō))某人因?yàn)?使用手機(jī)而對(duì)自己或他人造成不利影 響的例子？(1)同桌互相提供經(jīng)歷。(2)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到某人對(duì)自己的學(xué)業(yè)、身體健康、人際關(guān)系、干擾他人、同伴影 響等不利影響。.教師總結(jié)：個(gè)人不加控制和約束地使用手機(jī)，會(huì)有多方面的消極后果。.探討問(wèn)題：如果學(xué)校沒(méi)有規(guī)定校內(nèi)禁用手機(jī)的規(guī)定，你會(huì)怎么做？(請(qǐng)同學(xué)們對(duì)號(hào) 入座)A.我不帶手機(jī)到學(xué)校。(我?guī)謾C(jī)，但是關(guān)機(jī)，離學(xué)校才用)B.我?guī)謾C(jī)，基本關(guān)機(jī)，在應(yīng)急和特殊需要下才會(huì)開(kāi)機(jī)使用。C.我?guī)謾C(jī)，基本關(guān)機(jī)，但是中午(晚上)的休息時(shí)間都會(huì)開(kāi)機(jī)玩一會(huì)。D.我?guī)謾C(jī)，只要不上課，就要玩會(huì)。E.我?guī)謾C(jī)，處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，

5、不管上課下課總想找機(jī)會(huì)看一下。PPT上呈現(xiàn)5種學(xué)生手機(jī)使用的可能性情況:A-E,自律性依次減弱。(1)讓學(xué)生自己分析并對(duì)照，教師依次讓各種類(lèi) 型的同學(xué)舉手示意。(2)預(yù)設(shè)：A-C應(yīng)該都會(huì)有同學(xué)舉手，D-E相對(duì) 會(huì)少。(3)教師總結(jié)：不同的人對(duì)自己的約束程度各不相同；提出并解釋“自律”一詞的意 思?！驹O(shè)計(jì)意圖】(1)讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)和分析不合理使用手機(jī)所產(chǎn)生的消極影響。(2)教師從學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生形成道德情感的環(huán)節(jié),讓學(xué)生更易認(rèn)可正確 的觀點(diǎn)。(3)讓學(xué)生了解自己的自律程度，也為下一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的做法奠定認(rèn)知和情 感基礎(chǔ)。3.總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自控力和約束力不同，學(xué)校如果不禁止帶手機(jī)，不管學(xué)生選 擇“帶”還是“不帶”，都會(huì)深受影響，所以學(xué)校的“禁令”是最大限度地維護(hù)了學(xué) 生的利益。環(huán)節(jié)四約束好自己重申觀點(diǎn)：手機(jī)問(wèn)題是一個(gè)需要約束的問(wèn)題。(1)學(xué)校禁止帶手機(jī)，是屬于他律。(2)是否遵守校規(guī)，校外是否合理使用手機(jī)都屬于自律，自律最關(guān)鍵。解決問(wèn)題：設(shè)定我的使用計(jì)劃。學(xué)生4人一小組討論：設(shè)計(jì)手機(jī)自主使用計(jì)劃，讓自己能夠自律管理手機(jī)，真正成為 手機(jī)的主人。(內(nèi)容可包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、功能等)教師總結(jié)：為了幫助自己更合理地使用手機(jī)，并考慮到個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校的整體 利益，我們要自律與