北魏政治和北方民族大交融-七年級(jí)歷史上冊(cè)統(tǒng)編版

1、6/6第19課 北魏政治和北方民族大交融課標(biāo)要求通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看視頻和地圖，了解淝水之戰(zhàn)的基本情況；通過研讀史料，了解北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義。2.通過分析圖片，了解北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)；通過研讀史料，了解北方地區(qū)民族交融的意義。3.通過學(xué)習(xí)孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)中華民族的民族認(rèn)同感。教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革的措施和歷史意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解民族交往、交流和交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)展

2、示學(xué)習(xí)目標(biāo)整體了解所學(xué)內(nèi)容通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點(diǎn)在哪里。詩(shī)詞導(dǎo)入教師展示晉書的三段史料，讓學(xué)生說說這些指的是哪些成語(yǔ)。教師進(jìn)一步設(shè)問這些成語(yǔ)都跟一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。你們知道是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果又是怎樣的？學(xué)生回答問題。以學(xué)生熟知的成語(yǔ)出處為導(dǎo)入，通過問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。知識(shí)講解一、淝水之戰(zhàn)1.背景教師展示“東晉十六國(guó)形勢(shì)圖”說明前秦統(tǒng)一黃河流域后與東晉形成對(duì)峙的局面。此時(shí)，苻堅(jiān)企圖統(tǒng)一中國(guó)。學(xué)生通過形勢(shì)圖了解前秦與東晉對(duì)峙情況。通過地圖和教師講解，了解前秦與東晉對(duì)峙和苻堅(jiān)企圖統(tǒng)一中國(guó)的情況。以此說明淝水之戰(zhàn)的背景。2.概況教師播放視頻，讓學(xué)生

3、根據(jù)視頻說說淝水之戰(zhàn)的概況。學(xué)生看完視頻后進(jìn)行回答。通過視頻和地圖，學(xué)生了解淝水之戰(zhàn)的概況。再由教師進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶，加深印象。教師展示“淝水之戰(zhàn)示意圖”，并對(duì)淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。過渡：北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)后，一支游牧民族在迅速崛起。這支少數(shù)民族又對(duì)北方產(chǎn)生了怎樣的影響？知識(shí)講解二、北魏孝文帝改革1.背景教師展示“嘎仙洞遺址”和“北魏統(tǒng)一北方示意圖”，說明北魏統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國(guó)以來分裂割據(jù)的局面。學(xué)生了解北魏統(tǒng)一北方及統(tǒng)一后，北魏改革的困境。通過地圖和材料，說明北魏改革的迫在眉睫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和材料來提取關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的分析能力。教師展示一段材料，說明當(dāng)時(shí)

4、北魏面臨的局面，即鮮卑族由于內(nèi)遷較晚，保留舊俗，致使改革困難重重。2.內(nèi)容教師講述494年，孝文帝遷都洛陽(yáng)。進(jìn)而提問為什么孝文帝把都城從平城遷到洛陽(yáng)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)材料和地圖回答。學(xué)生依據(jù)圖片和材料了解孝文帝改革的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的意思，提升分析運(yùn)用史料的能力。教師展示三段材料，讓學(xué)生閱讀材料和教材，說說孝文帝都采取了哪些措施推行漢化。學(xué)生根據(jù)材料和教材進(jìn)行回答。3.意義教師展示材料說明孝文帝改革的意義。用材料說明孝文帝改革的意義，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。過渡：孝文帝改革促進(jìn)了民族交融。其實(shí)，魏晉以來，內(nèi)遷的各族人民與當(dāng)?shù)貪h人就開始相互學(xué)習(xí)借鑒，關(guān)系趨于緩和。知識(shí)講解三、

5、北方地區(qū)的民族交融1.表現(xiàn)教師從生產(chǎn)生活、政治制度、文化交流和民族交流方面逐一用圖片和材料進(jìn)行說明。最后教師再用表格進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而說明這一時(shí)期的民族關(guān)系主體趨于和緩。學(xué)生通過圖片和材料了解這一時(shí)期北方民族交融的表現(xiàn)。通過圖片、材料和教師講解，學(xué)生從不同方面了解北方民族的交融表現(xiàn)，加深對(duì)民族交融的理解。2.意義教師展示一段材料，讓學(xué)生閱讀材料，說說北方地區(qū)的民族交融有什么意義。學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行回答。學(xué)生通過材料了解北方民族交融的意義，培養(yǎng)材料分析的能力。隨堂練習(xí)1.當(dāng)你回到498年的北魏的時(shí)候，下列現(xiàn)象中，你不可能看到的是（ B ）A在洛陽(yáng)的街頭，人們都穿著漢族的服裝B在朝廷中大臣在用鮮卑語(yǔ)向皇

6、帝匯報(bào)C一家人正在舉辦婚禮，新郎是鮮卑人，新娘是漢族人D一個(gè)老師正在提問一個(gè)姓元的學(xué)生2下列朝代或歷史階段排列中，其關(guān)系與其他三項(xiàng)明顯不同的是( D )A西周、東周B西漢、東漢C西晉、東晉 D南朝、北朝3北魏孝文帝改革規(guī)定，國(guó)家以漢語(yǔ)為正音，三十歲以下的在朝官員，強(qiáng)令改說漢語(yǔ)，禁說鮮卑語(yǔ)。如有違反，將受到降職或者撤職的處理。孝文帝推行的這類措施(A )A.促進(jìn)了民族交融 B.削弱了北魏實(shí)力C.沿襲了鮮卑習(xí)俗 D.實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一4魏書任城王傳記載：“但國(guó)家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原”據(jù)材料可知，下列說法不屬于孝文帝遷都的原因是( B )A.平城文化落后 B.北方各民族交融加強(qiáng)C.平城中守舊勢(shì)力強(qiáng)大 D.洛陽(yáng)是中原政