【高考模擬】廣西桂林市高考語文一調(diào)試卷答案與祥細(xì)解析

1、試卷第 =page 32 32頁，總 =sectionpages 32 32頁試卷第 =page 31 31頁，總 =sectionpages 32 32頁廣西桂林市高考語文一調(diào)試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1. 閱讀下面的文字，完成各題。宋詞在題材走向、風(fēng)格傾向上形成了獨(dú)特的傳統(tǒng)，從而以委婉含蓄的美學(xué)特征在中國古代詩歌史上獨(dú)樹一幟。從總體上看，宋詞與唐詩一樣，題材內(nèi)容包羅萬象，藝術(shù)風(fēng)格也豐富多彩，并沒有固定的美學(xué)特征。但是就主要傾向而言，宋詞與唐詩是各有側(cè)重的。唐詩既富于浪漫氣息和理想色彩，又因關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)而蘊(yùn)涵著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)著積極有為的人生追

2、求。唐詩中雖然也有李商隱詩那種接近詞境的心曲低訴，但代表唐詩主流的無疑是李、杜、韓、白所創(chuàng)造的昂揚(yáng)之氣與陽剛之美。宋詞則不同，雖然蘇軾詞如天風(fēng)海雨，辛棄疾詞如山呼海嘯，但在整個宋詞史上，婉約詞在數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢。蘇、辛都善于寫婉約詞，其婉約詞的水準(zhǔn)并不亞于秦觀、周邦彥。所以宋詞在總體上有如下特征：題材走向上注重個人生活而不是社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)功能上長于抒情而短于敘事，風(fēng)格傾向上偏好陰柔和婉而不是陽剛雄豪。可以說，宋詞彌補(bǔ)了中國古典詩歌中女性和愛情題材方面的不足。中國古典詩歌中并不缺乏描寫女性的作品，但是那些詩的主題大致上是下面兩種：一種是哀憫社會上某些不幸的女性，例如征人婦、商人婦、棄婦、宮女等

3、，這些作品事實(shí)上是反映社會問題，不是具有普遍意義的女性題材。另一種是把女性當(dāng)作欣賞乃至玩弄的對象，主要的代表作是南朝的宮體詩，這些作品著力描寫女性的容貌服飾，格調(diào)上往往有淫靡的傾向，顯然不是健康的女性題材。宋詞則不然，宋代詞人深入地體會女性的感情，細(xì)致地揣摩女性的聲氣。宋詞不但生動地描繪了女性的明瑪翠羽和容貌體態(tài)，而且成功地刻畫了女性的眉尖顰笑和心底微瀾。從主流傾向來看，宋代詞人對女性的態(tài)度是同情、理解和尊重。宋詞在愛情題材上具有更大的開拓意義。由于受到儒家詩教學(xué)說的巨大影響，中國古典詩歌中愛情題材的欠缺成為先天性的痼疾。宋詞的獨(dú)特性質(zhì)和功能使它克服了這種缺陷。由于詞體具有很強(qiáng)的娛樂功能，文人

4、們長期視之為小道，他們填詞時不免帶有游戲筆墨的意味，并未把詞看作與詩文一樣的嚴(yán)肅文體。這樣，詞就沒有被賦予政治教化的意義，它逐漸發(fā)展成“艷科”，并與莊重嚴(yán)肅的五七言詩分道揚(yáng)鑣。在宋代，詩、詞有著非常明確的功能性分工。宋代士大夫在政治生活上的態(tài)度是非常嚴(yán)肅的，他們用來抒情述志的詩文作品也莊重?zé)o比，愛情題材在詩文中幾乎絕跡。但是與此同時，宋代士大夫生活優(yōu)裕，接觸歌兒舞女的機(jī)會較多，他們的私生活中當(dāng)然會有男女戀情的內(nèi)容。于是詞這種特殊的詩體便被選為合適的情感宣泄口。宋詞在愛情題材方面的巨大成就，在整個古典詩歌史上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，這是宋詞在內(nèi)容上的最大特征。（摘編自莫礪鋒唐詩與宋詞） （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容

5、的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.在中國古代詩歌史上，宋詞以委婉含蓄的美學(xué)特征自成一家，這與其獨(dú)特的傳統(tǒng)緊密相關(guān)。B.南朝宮體詩格調(diào)淫靡，趣味低下，致力于描寫女性的容貌服飾，顯然是不健康的女性題材。C.宋代詞人十分注重女性題材，他們不僅描繪出女性的外在形象，還深入到女性的內(nèi)心世界。D.在儒家詩教學(xué)說的籠罩之下，以愛情為題材的詩歌很少，這是中國古典文學(xué)的先天性痼疾。 （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.文章采用總分結(jié)構(gòu)，先介紹宋詞的總體特征，后分論宋詞在女性、愛情題材上的開拓意義。B.文章多處運(yùn)用對比的手法，分別將唐詩與宋詞、南朝宮體詩與宋詞、詩文與宋詞作了對比。C.文章

6、語言平實(shí)，舉例甚少，主要是分析說理，但思路清晰，層次井然，蘊(yùn)含著一種理性美。D.文章措辭嚴(yán)謹(jǐn)，如“從總體上看”“就主要傾向而言”等語句，都留有余地，不輕下斷言。 （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）A.李商隱并非唐代主要詩人，李、杜、韓、白詩歌的昂揚(yáng)之氣與陽剛之美才代表唐詩的主流。B.蘇、辛既善寫豪放詞，又善寫婉約詞，因此，他們的地位自然超過只能寫婉約詞的秦、周。C.像南朝宮體詩那樣，對女性持賞玩態(tài)度的作品，在整個宋代詞作中也還是存在著一小部分。D.在宋代文人的眼中，詞這種文體與詩文相提并論，都用來抒情述志，因而在詞中寫寫戀情是無傷大雅的。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

7、 閱讀下面的文字，完成各題。材料一：中國古代思想家對勞動意義有豐富的論述。其一，勞動是生存之本。先秦教育家墨子說，“故圣人作誨，男耕稼樹藝，以為民食”。明末清初學(xué)者張履祥提出：“治生以稼穡為先，舍稼穡無可為治生者?！边@些觀點(diǎn)指出了農(nóng)業(yè)勞動的基本價值。其二，勞動促進(jìn)個人發(fā)展。春秋時期敬姜教育兒子說：“夫民勞則思，思則善心生；逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生。”指出勞可培善，逸則生惡。明末清初學(xué)者顏元認(rèn)為：“養(yǎng)身莫善于習(xí)動，夙興夜寐，振起精神，尋事去作，行之有常，并不困疲，日益精壯?！奔磩谧魇谷藦?qiáng)健。其三，勞動是理想生活方式。曾國藩給兒子的信中說：“勤儉自持，習(xí)勞習(xí)苦，可以處樂，可以處約，此君子也。

8、”他教育兒子把勞動作為生活的一部分，在勞動中得到快樂，成就君子人格。開展新時代勞動教育，需要吸收借鑒傳統(tǒng)勞動思想的精華。但傳統(tǒng)勞動思想是與中國古代社會實(shí)踐相適應(yīng)的。因此今天的勞動教育必須立足新時代勞動教育的具體實(shí)踐，以馬克思主義勞動觀為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)勞動思想進(jìn)行科學(xué)的揚(yáng)棄，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。（摘編自陸信禮勞動教育應(yīng)汲取傳統(tǒng)智慧）材料二：2017年，教育部印發(fā)了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，要求中小學(xué)在綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置勞動教育內(nèi)容。但綱要重在指導(dǎo)，并沒有明確綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，也不具備課程標(biāo)準(zhǔn)的法理性，因而各地實(shí)施差異較大。據(jù)南京師范大學(xué)勞動教育課題組的調(diào)查，41.94

9、%的省份單獨(dú)開設(shè)勞動與技術(shù)課程或編寫了教材，32.26%的省份在綜合實(shí)踐活動課程中滲透開設(shè)，25.80%的省份沒有開設(shè)勞動教育課程。同期抽樣調(diào)查顯示，真正上過勞動教育課的學(xué)生中，小學(xué)生占42.63%，初中學(xué)生只有12.82%，學(xué)生經(jīng)歷勞動教育考察和體驗(yàn)類活動也偏少。這表明，沒有獨(dú)立的課程設(shè)置，沒有剛性的課程要求和明確的課程基準(zhǔn)以及配套的課程評價措施，勞動教育課程極易形成虛化現(xiàn)象。職業(yè)院校勞動教育課程建設(shè)狀況也不盡人意。比如有的院校只有“勞動”，沒有“教育”，缺乏正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣的培養(yǎng)；有的學(xué)校勞動教育脫離專業(yè)特點(diǎn)、脫離教育實(shí)際，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行職業(yè)操作的能力沒能有效遷移，“職

10、業(yè)勞動”成為孤島等。（摘編自切實(shí)解決勞動教育“虛化”“弱化”問題）材料三：結(jié)合上海特色，上海市最近下發(fā)的實(shí)施意見把學(xué)段內(nèi)容要求拓展到了幼兒園階段。實(shí)施意見明確提出：幼兒園要注重勞動意識啟蒙；小學(xué)要注重基本勞動習(xí)慣養(yǎng)成；初中要注重職業(yè)勞動體驗(yàn)；高中要注重社會勞動實(shí)踐；普通高等學(xué)校要注重創(chuàng)造性勞動鍛煉；職業(yè)院校要注重職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練。實(shí)施意見倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會全方位支持的勞動教育工作格局。家長要當(dāng)好孩子勞動教育的“第一任教師”，鼓勵并“手把手”教會孩子家務(wù)勞動，每年學(xué)會12項(xiàng)生活技能。實(shí)施意見還特別指出，要重視勞動文化傳承，用好“老字號”和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、手工藝傳習(xí)基地，豐富與

11、上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的勞動教育實(shí)踐資源。（摘編自上海印發(fā)的關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見）材料四：勞動課程是日本中小學(xué)生的必修課。從幼兒園開始，孩子就要在老師父母的引導(dǎo)下，培養(yǎng)耐心、細(xì)心和勞動的習(xí)慣；中小學(xué)生要上家政課，進(jìn)行烹飪基礎(chǔ)、整理收納等勞動學(xué)習(xí)，學(xué)校也會因地適宜地給學(xué)生們創(chuàng)造勞動學(xué)習(xí)和實(shí)踐的條件。德國勞動教育重視家政課的教學(xué)實(shí)踐，以教會學(xué)生如何生活作為勞動教育的目標(biāo)。此外，學(xué)校還注意引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)代生產(chǎn)活動的過程，使他們了解勞動與環(huán)境生態(tài)保護(hù)、勞動與社會的關(guān)系。美國的勞動教育圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展，課程分為三類：一是基于成為家庭有效成員的勞動教育；二是基于就業(yè)的勞動教育；三是

12、基于公民培養(yǎng)的勞動教育。通過學(xué)習(xí)勞動課程，學(xué)生可以了解并接觸各種職業(yè)，學(xué)習(xí)一種或多種職業(yè)技能。（摘編自國外是如何看待勞動教育？） （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.我國古代思想家們認(rèn)為，勞動的價值不僅在于能提供生存需要，而且能培養(yǎng)人優(yōu)良的品德和健康的身體素質(zhì)，給生活帶來快樂。B.各省在實(shí)施綱要時差異較大，多數(shù)省份沒有單獨(dú)開設(shè)勞動與技術(shù)課程或編寫教材，這導(dǎo)致了我國中小學(xué)學(xué)生勞動教育的虛化。C.上海的實(shí)施意見把勞動教育的要求拓展到幼兒園階段，重視勞動文化傳承，這既吸收了傳統(tǒng)勞動思想的精華，也結(jié)合了上海的地方特色。D.美國的勞動教育對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開展有重要作用，這為解決我

13、國職業(yè)院校存在的“職業(yè)勞動成為孤島”等問題提供了新思路。 （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.利用“老字號”和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等基地，豐富具有地方特色的勞動教育實(shí)踐資源，是對我國傳統(tǒng)勞動教育思想的創(chuàng)新和發(fā)展。B.大中小學(xué)學(xué)生年齡跨度大，勞動能力基礎(chǔ)差異大，這需要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位，并進(jìn)行勞動教育目標(biāo)與內(nèi)容的一體化設(shè)計。C.盡管國外的勞動教育各有特色，但是把勞動教育融入校園和家庭，重視生活教育和生涯教育是美、德等國家開展勞動教育的共同點(diǎn)。D.勞動教育課程的建設(shè)是系統(tǒng)工程，既要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等要素的橫向融通，又要有師資隊伍、課程裝備等方面的配套支持。 （

14、3）針對現(xiàn)階段存在的問題，我國勞動教育應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？請結(jié)合材料加以概括。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分） 閱讀下面的文字，完成各題。紅月亮葉梅月光下，一條條長龍正在向江邊游走。早些時候，興奮的人們已在夕陽映照的新建廣場上龍騰鳳舞，但那只是這個夜晚的預(yù)熱，更多的精彩尚在摩拳擦掌的期待之中。越來越多的人樂呵呵地等候在江岸的一排排吊腳樓前，娃兒們奔前跑后，雀躍不已。這是重慶江津人一年中最重要的日子?！罢l家見月能閑坐，何處聞燈不看來？”正月十五鬧元宵，在位處長江要道的江津一些小鎮(zhèn)上已有兩千多年的傳統(tǒng)，元宵燈火帶給人們的歡騰喜悅，自不待言，而在江津的舞龍玩燈之中，更有一番驚天的豪情

15、。那或許是高山大川養(yǎng)就的。遠(yuǎn)古的長江從雪山走來，勢不可擋地沖破一道道重巒疊嶂，在江津這片山地間，龍飛鳳舞地畫出一個“幾”字，大江之水變得更為浩蕩，卻又流連不已地繞著此地的一座鼎山，環(huán)抱回旋良久才往東而去。一秀美的江津古時周屬巴國，歷代均為川東重鎮(zhèn)，悠悠歲月里千帆匯集，商肆林立，文人騷客、商賈舟車紛紛來往于此。大江奔流，江津一帶的龍門灘、朱家灘、小灘子三道險灘，構(gòu)成川江峽谷間最為兇獷的灘涂，雄奇的山脈，湍急的江水，造就了一代代大江氣派的英雄豪杰。重慶人愛擺龍門陣，江津人更不例外，愛把自豪的故事說與后人聽，導(dǎo)游小張興致勃勃地一路講著。話說江津城區(qū)的石獅子街有一座江公享堂，四懸山式屋頂，始建于明代，

16、正是歷史名人江淵的府邸。1449年，大漠以西的瓦刺軍進(jìn)攻明朝，萬分危急之時，江淵協(xié)同兵部尚書于謙等人力主固守京師，捍衛(wèi)江山，最終取得勝利。江淵以功勞和才學(xué)在朝廷歷任太子太師、工部尚書等職，后回歸故里興建梅溪書院，教授鄉(xiāng)中子弟，惠澤一方。一代功勛，護(hù)國護(hù)家，鄉(xiāng)風(fēng)綿延長江兩岸?？撮L江東去，江心砥石傲然，經(jīng)歷了無數(shù)沖刷而屹立如初，長江母親河所養(yǎng)育的英雄豪杰也正如這江心砥石屹立中流，是為民族的精神砥柱。二近年來，借助厚重的歷史文化資源，江津一帶都在加倍保護(hù)生態(tài)，重現(xiàn)長江美景，又迎來了新的紅火。說話間，月亮已升起在大江上空，舞龍的隊伍早就按捺不住，爭先恐后地擺開陣勢，大鼓大鑼敲得震天響。川江一帶的燈會節(jié)

17、目繁多，踩高蹺，劃花船，耍蓮槍，玩蚌殼還有解燈謎、滾鐵環(huán)、百步穿楊等民間游戲，無論老幼，既是觀者又是參與者。燈謎里有人物風(fēng)光，還有有趣的想象和吉祥的祝福。猜謎的人興致盎然，說：“拜年，謎底打一作家名。”四下猜了一會兒，有人突然悟道：“賀敬之?！北娙撕险拼笮Α＝蝻L(fēng)氣崇尚文化，重視教育，明清時期便建有棲清書院、梅溪書院、聚奎書院等多所學(xué)堂，培養(yǎng)了不少文人學(xué)士，先后出現(xiàn)了12位中國科學(xué)院、中國工程院院士和一大批知名專家、學(xué)者。享譽(yù)中外的核物理學(xué)家、“兩彈元勛”鄧稼先便是其中一位。1940年夏天，鄧稼先來到江津國立九中（今江津二中）插入高三年級學(xué)習(xí)。江津幾年的中學(xué)教育，為鄧稼先后來的成長打下了堅實(shí)的

18、基礎(chǔ)。這應(yīng)算是一種歷史的驚喜，小城江津滋養(yǎng)過這些杰出的人物。鄧稼先、周光召等12位院士曾伴著江津的月光，長江的濤聲，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，臥薪嘗膽煉就一身學(xué)問，保家護(hù)國終成大業(yè)。在這合家團(tuán)圓的元宵佳節(jié)，那曾經(jīng)俯視過他們的月光美麗如初。三白沙古鎮(zhèn)上的人都知道，年年鬧元宵最讓人興奮的盛宴是絕技“打鐵水”。這是江津當(dāng)?shù)匾婚T非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)技藝，源于明末清初，最早來自民間補(bǔ)鍋匠的手藝，鍋補(bǔ)好后，剩余的鐵水在坪院里拋灑戲耍，以此祈福，后演化為逄年過節(jié)時，補(bǔ)鍋匠們聚集在一塊兒“打鐵水”，寓意日子紅紅火火。這時，在準(zhǔn)備玩燈的空場上，打鐵水的師傅們早就搬來了爐子，木炭燒起大火，熔化鐵水一切準(zhǔn)備就緒，鑼鼓也

19、一陣緊似一陣。在人們緊張的期待之中，一位師傅終于舉瓢舀起沸騰的鐵水，接著隨手一拋，他身旁的幾位迅捷用一塊木板接住，然后轉(zhuǎn)身將那鐵水灑向空中剎那間，但見無數(shù)顆流星沖向夜空，劃出一道道璀璨的弧線，隨之一朵朵盛大的焰花依次綻放。不覺看得癡迷，紅形彤的鐵水一次次被掬起拋撒，又恰似天女散花，姹紫嫣紅，那火樹銀花不夜天，或許正是由此而來？正看著，突然鞭炮齊鳴，一支又一支長龍搖頭擺尾地沖向了鐵花綻放處。他們在熱烈的火花中穿行，舞龍者袖口褲管都扎得緊緊的，頭巾將頭頂和大半個臉也都遮得嚴(yán)實(shí)，放鞭炮的人故意將炮仗朝他們跟前丟放，但一個個舞龍者毫不躲閃，反倒一個勁直往炸得響亮的地方鉆，越舞越帶勁。數(shù)萬人在這一刻就像

20、鐵水似的沸騰起來，他們釋放一年的辛勞，燃燒新一年的希望。這漫天火花不是焰火卻勝似焰火，它那么明亮，那么滾燙，灼灼輝輝，連天上的月亮都被它灼熱了。一抬頭，那半空中的月亮真的是紅了臉龐，圓圓的，仿佛可以觸摸到毛茸茸的紅暈。我從來沒見過那么溫暖的月亮，紅月亮。 （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.文章主體的三部分從不同角度著筆，同時暗合一定的時間推移順序，作者的情感也隨之逐步達(dá)到高潮。B.文中描寫猜燈謎時，淡化對參與者身份的交代，以“有人”“眾人”稱之，凸顯節(jié)日一派和樂的氛圍。C.文中歷史人物的描摹與現(xiàn)實(shí)情境的敘寫相穿插，表達(dá)了作者對先賢的禮贊、對新一代杰出人物的

21、呼喚。D.文中兼有外來者的描繪和當(dāng)?shù)厝说臄⒄f，從兩個維度共同勾勒出一幅風(fēng)景秀美、人情淳樸的山城圖景。 （2）俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！闭埜鶕?jù)文章內(nèi)容，分析這句話在本文中的具體體現(xiàn)。 （3）本文先寫“英雄豪杰”，再寫“文人學(xué)士”，最后寫“黎民百姓”，請結(jié)合文章內(nèi)容分析，這樣安排三個方面有什么好處？二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分） 閱讀下面的文言文，完成各題。顧和，字君孝，侍中眾之族子也。和二歲喪父，總角便有清操，族叔榮雅重之。王導(dǎo)為揚(yáng)州，辟從事。和嘗詣導(dǎo)，導(dǎo)小極，對之疲睡。和欲叩會之，因謂同坐曰：“昔每聞族叔元公道葉贊中宗，保全江表。體小不安，令人喘息?！睂?dǎo)

22、覺之，謂和曰：“卿珪璋特達(dá)，機(jī)警有鋒，不徒東南之美，實(shí)為海內(nèi)之俊?！庇墒撬熘?。既而導(dǎo)遣八部從事之部，和為下傳還，同時俱見，諸從事各言二千石官長得失，和獨(dú)無言。導(dǎo)問和卿何所聞答曰明公作輔何緣采聽風(fēng)聞以察察為政導(dǎo)咨嗟稱善初中興東遷舊章多闕而冕旒飾以翡翠珊瑚及雜珠等和奏：“舊冕十有二旒，皆用玉珠，今用雜珠等，非禮。若不能用玉，可用白璇珠?！背傻塾谑鞘枷绿８闹?。先是，帝以保母周氏有阿保之勞，欲假其名號，內(nèi)外皆奉詔。和獨(dú)上疏以為：“周保佑圣躬，不遺其勛，第舍供給擬于戚屬，恩澤所加已為過隆。若假名號，記籍未見明比，惟漢靈帝以乳母趙嬈為平氏君，此末代之私恩，非先代之令典。且君舉必書，將軌物垂則。書而不法

23、，后嗣何觀!”帝從之。遷尚書仆射，以母老固辭，詔書敕喻，特聽暮出朝還，其見優(yōu)遇如此。頃之，母憂去職，居喪以孝聞。既練，衛(wèi)將軍褚矮裒上疏薦和，起為尚書令。和謂所親曰：“古人或有釋其憂服以祗王命，蓋以才足干時，故不得不體國徇義。吾在常日猶不如人，況今中心荒亂，將何以補(bǔ)于萬分？”帝又下詔，和表疏十余上，遂不起，服闋，然后視職。時江夏公衛(wèi)崇并為庶母制服三年，和乃奏曰：“禮所以軌物成教，故有國家者莫不崇正明本。江夏公衛(wèi)崇本由疏屬，復(fù)行重制，違冒禮度，肆其私情。若弗糾正，無以齊物。皆可下太常奪服?！痹t從之。永和七年，以疾篤辭位。其年卒，年六十四。（節(jié)選自晉書顧和傳）注冕旒：古代漢族朝代禮冠之一種。練：是練

24、祭的簡稱，出自禮記曾子問，為古代親喪一周年的祭禮。 （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A.導(dǎo)問和/卿何所聞/答曰/明公作輔/何緣采聽風(fēng)聞/以察察為政/導(dǎo)咨嗟稱善/初/中興東遷/舊章多闕/而冕旒飾以翡翠珊瑚及雜珠等B.導(dǎo)問和卿/何所聞/答曰/明公作輔/何緣采聽風(fēng)聞以察/察為政/導(dǎo)咨嗟稱善/初中興東遷/舊章多闕/而冕旒飾以/翡翠珊瑚及雜珠等C.導(dǎo)問和/卿何所聞/答曰/明公作輔/何緣采聽風(fēng)聞/以察察為政/導(dǎo)咨嗟稱善/初中興東遷/舊章多闕/而冕旒飾以翡翠珊瑚及雜珠等D.導(dǎo)問和/卿何所聞/答曰/明公作輔/何緣采聽風(fēng)聞以察/察為政/導(dǎo)咨嗟稱善/初/中興東遷/舊章多闕/而冕旒飾以翡翠珊瑚

25、及雜珠等 （2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.總角，我國古時少兒男未冠，女未笄時的發(fā)型，頭發(fā)梳成兩個發(fā)髻，如頭頂兩角。B.江表，是指長江以南的地區(qū)，從中原地區(qū)看，地處長江之外。“表”有“外來”之意。C.太常，是中國古代朝廷掌宗廟禮儀之官。本名奉常，漢更名為太常，歷代沿用之。D.奪服，在文中指官員喪期未滿，應(yīng)詔除去喪服，出任官職，與“奪情”意義相近。 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.顧和機(jī)智過人，委婉喚醒王導(dǎo)。為了弄醒說話間就睡著了的王導(dǎo)，他故意對著別人一邊稱頌王導(dǎo)的功績，一邊擔(dān)心他的身體，驚醒了王導(dǎo)，獲得了好評。B.顧和曉以利害，以理

26、勸諫皇帝。成帝因乳母周氏有保護(hù)養(yǎng)育的功勞，想賜其名號，顧和則認(rèn)為恩澤過重，不合法規(guī)，不能作為典范準(zhǔn)則，成帝最終作罷。C.顧和持守情理，盡孝不惜抗命。他知道自己的能力與古人無法相提并論，所以堅決不同意在守孝期內(nèi)應(yīng)薦復(fù)職。即便皇帝下詔書，他仍連續(xù)上表堅辭。D.顧和為人剛正，不愿迎合權(quán)貴。他認(rèn)為江夏公為庶母守喪的時間過長，不合禮法規(guī)制，就毅然上奏，向皇帝陳述自己的觀點(diǎn)，要求皇帝下詔予以糾正。 （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。卿珪璋特達(dá)，機(jī)警有鋒，不徒東南之美，實(shí)為海內(nèi)之俊。遷尚書仆射，以母老固辭，詔書敕喻，特聽暮出朝還，其見優(yōu)遇如此。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分） 閱讀下面這首唐詩

27、，完成各題。題馬太尉華山莊劉滄別開池館背山陰，近得幽奇物外心。竹色拂云連岳寺，泉聲帶雨出豁林。一庭楊柳春光暖，三徑煙蘿晚翠深。自是功成閑劍履，西齋長臥對瑤琴。注馬太尉：中唐名將馬燧。少攻兵書戰(zhàn)策，多謀略，一生屢立大功，死后追贈太尉。物外：超脫于塵世之外。劍履：重臣地位尊貴顯達(dá)，皇帝特許上殿時可不解佩劍，不脫履，以表示殊榮。 （1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.首聯(lián)扣題，點(diǎn)明華山莊的位置和景物特征，“物外心”是對太尉的高度贊揚(yáng)。B.頷聯(lián)運(yùn)用了對偶和夸張兩種修辭手法，表達(dá)了詩人對這里風(fēng)景的喜愛之情。C.頸聯(lián)側(cè)重靜景，春光融融，晚翠深深，在景物描寫中蘊(yùn)含著人物內(nèi)心的感受。D.尾聯(lián)

28、刻畫主人的儒將形象，他功成身退，長臥書齋，面對美景，以琴書自娛。 （2）這首詩的詩眼是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分） 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 （1）笑傲江湖第七回描寫合奏琴簫：“突然間，錚的一聲急響，琴聲立止，簫聲也即住了。霎時間四下里一片寂靜，明月當(dāng)空，樹影在地?！迸眯兄信c之運(yùn)用相同手法表現(xiàn)演奏技巧高超的是“_，_”兩句。 （2）蘇軾在江城子密州出獵中的“_，_”兩句運(yùn)用典故，以魏尚自比，希望皇帝能早日委派自己保衛(wèi)邊防。 （3）荀子在勸學(xué)中以螃蟹作為反例，它雖有六跪和二螫，然“_，_”，來闡明學(xué)習(xí)必須專心致志，才能獲得成功。三、語言文字運(yùn)

29、用（20分） 閱讀下面的文字，完成各題。老馬是以聞一多的死水為藝術(shù)_苦心推敲的優(yōu)秀成果。全詩八行，分為兩節(jié)，每節(jié)的字?jǐn)?shù)、行數(shù)，都是完全相同的。老馬采用ABAB式的交叉韻腳，回環(huán)錯落，隔行扣接，變中有序，朗朗上口。“夠”“下”“命”“面”，都是比較壓抑低沉的音調(diào)，和全詩的題材、基調(diào)銖兩悉稱，_。這首詩摒棄了“新月詩派”高蹈云端與社會現(xiàn)實(shí)隔膜的人生態(tài)度，而盡量保留其關(guān)于格律美的藝術(shù)追求，因而都像螺絲釘一樣把詩歌的一字一句扭緊在詩行中，用低抑的節(jié)奏和沉重的韻律去敲擊讀者的心弦，一向被譽(yù)為詩人早期詩作的代表，以及二十世紀(jì)三十年代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的翹楚。老馬影響廣遠(yuǎn)，曾被作曲家冼星海選中擬配曲寄往法國。但這

30、一重載鞭笞下的老馬，究竟象征什么，卻是_：有的說是詩人自喻；有的說是歷經(jīng)磨難的中華民族的象征；有的認(rèn)為寓體廣泛，_當(dāng)時在生活的重壓下苦苦掙扎的人，都是老馬意象的對應(yīng)。筆者認(rèn)為，最切合詩歌內(nèi)涵的，應(yīng)該描述的是舊中國千千萬萬不幸而又無助的貧苦農(nóng)民。 （1）依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.范本相得益彰仁智各見舉凡B.范本相輔相成眾說紛紜所有C.模本相得益彰眾說紛紜舉凡D.模本相輔相成仁智各見所有 （2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.進(jìn)而都像螺絲釘一樣把詩歌的一字一句扭緊在詩行中，用沉重的節(jié)奏和低抑的韻律去敲擊讀者的心弦B.因而把詩歌的一字一句都像螺絲釘一

31、樣扭緊在詩行中，用低抑的節(jié)奏和沉重的韻律去敲擊讀者的心弦C.從而像螺絲釘一樣把詩歌的一字一句都扭緊在詩行中，用低抑的節(jié)奏和沉重的韻律去敲擊讀者的心弦D.從而把詩歌的一字一句都像螺絲釘一樣扭緊在詩行中，用沉重的節(jié)奏和低抑的韻律去敲擊讀者的心弦 （3）下列各句中的冒號，和文中冒號作用相同的一項(xiàng)是（ ）A.我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻的感覺到誰是我們最可愛的人。B.會議提出了今后改進(jìn)工作的三個方面：一是擴(kuò)大報道范圍；二是開展自由討論；三是改進(jìn)文風(fēng)。C.魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。D.擔(dān)心這封信（

32、編者按：指馬克思的哥達(dá)綱領(lǐng)批判）會給敵人提供武器，是沒有根據(jù)的。誹謗是借任何理由都能散布的。 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。人體在緊張焦慮的時候，對各方面營養(yǎng)的需要比狀態(tài)輕松時大。首先，_。因?yàn)槿梭w應(yīng)激時基礎(chǔ)代謝率上升，消耗能量增大，決不能輕易施行“過午不食”、饑餓減肥之類的做法。其次，_，特別是維生素C、輔酶A、泛酸和多種B族維生素。故而壓力期間最好能夠增加多種水溶性維生素的供應(yīng)量，增加蔬菜的供應(yīng)，把一部分精米白面換成全谷雜糧。最后，壓力還會使礦物質(zhì)流失增加，尿鈣排出增加。特別是在鈣鎂元素缺乏的情況下，身體神經(jīng)興奮性上升，

33、_。此時，增加富含鈣鎂的綠葉蔬菜，增加鎂含量高的豆類食物，適當(dāng)增加酸奶等富鈣食物，都會對身體有幫助。 請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。9月29日，國務(wù)院食品安全辦聯(lián)合中央文明辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、商務(wù)部、國家衛(wèi)生健康委、市場監(jiān)管總局、國家糧食和儲備局共同舉辦“提升餐飲質(zhì)量制止餐飲浪費(fèi)”主題活動。市場監(jiān)管總局局長張工表示，要認(rèn)真落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革加強(qiáng)食品安全工作的意見，切實(shí)將餐飲質(zhì)量安全提升行動方案落到實(shí)處、抓出實(shí)效；要大力弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，德法并舉、社會共治餐飲浪費(fèi)。會議還強(qiáng)調(diào)，國慶中秋“雙節(jié)”將至，各級市場監(jiān)管部門要加大監(jiān)督檢查

34、和執(zhí)法力度，強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，加強(qiáng)應(yīng)急值守，嚴(yán)守食品安全底線，切實(shí)維護(hù)“雙節(jié)”期間市場秩序穩(wěn)定。 四、寫作（60分） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。丙吉是西漢名臣。有一次，丙吉外出，碰上有人在打群架，死傷慘重，丙吉經(jīng)過時卻不聞不問，掾史對此感到非常奇怪。丙吉向前走，碰上有人趕牛，牛喘氣吐舌，丙吉停下來，派騎吏問：“趕牛走了幾里路？”掾史認(rèn)為丞相前后失問。有人因此指責(zé)丙吉。丙吉說：“百姓斗毆死人，有長安令、京兆尹處理，我作為丞相只一年一次檢查他們的政績優(yōu)劣，上奏皇上或賞或罰而已。宰相不過問小事，但春日未熱，牛喘氣吐舌，恐季節(jié)失調(diào)，又有什么災(zāi)害，好預(yù)先防備，這是三公要管的大事，因此過問。”掾史才心

35、服，認(rèn)為丙吉識大體。班級要舉行一場辯論賽，辯論雙方需對丙吉做法持贊同或反對觀點(diǎn)。請結(jié)合上述材料，選擇正方或反方寫一篇辯論陳詞，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。要求：觀點(diǎn)鮮明，理由充分，符合文體要求，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 參考答案與試題解析 廣西桂林市高考語文一調(diào)試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）1.【答案】BCC【考點(diǎn)】社會科學(xué)類【解析】（1）本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出原文相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，

36、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，答題時要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)?！窘獯稹緽.“南朝宮體詩格調(diào)淫靡，趣味低下”范圍過廣。原文第2段是說“這些作品格調(diào)上往往有淫靡的傾向”，可見并非所有南朝宮體詩都是如此。C.“舉例甚少”分析不當(dāng)。文章第一段在論述唐詩美學(xué)特征時舉了李、杜，韓、白和李商隱的例子，論述宋詞美學(xué)特征時舉了蘇、辛和秦、周的例子，第2.段在論述女性題材詩歌時又舉了征人婦.商人婦、棄婦、宮女以及南朝宮體詩的例子，因而不能說“舉例甚少”。A.“李商隱并非唐代主要詩人”推斷無理，原文第一段為“唐詩中雖然也有李商隱詩那種接近詞境的心曲

37、低訴，但代表唐詩主流的無疑是李、杜、韓、白所創(chuàng)造的昂揚(yáng)之氣與陽剛之美”，李商隱詩不代表唐詩主流，這與他是否是唐代主要詩人之間沒有必然的關(guān)系；B.“因此，他們的地位自然超過只能寫婉約詞的秦、周”強(qiáng)加因果，無中生有，蘇、辛在詞史上地位至高，原因是多方面的，題材廣泛、風(fēng)格多樣（既善寫豪放詞，又善寫婉約詞）只是原因之一，而且本文中也找不到秦、周“只能寫婉約詞”的依據(jù)；D.“在宋代相提并論”錯誤，原文第三段為“在宋代，詩、詞有著非常明確的功能性分工。宋代士大夫在政治生活上的態(tài)度是非常嚴(yán)肅的，他們用來抒情述志的詩文作品也莊重?zé)o比，愛情題材在詩文中幾乎絕跡”。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）【答

38、案】BC立足新時代勞動教育的具體實(shí)踐，對傳統(tǒng)勞動思想進(jìn)行科學(xué)的揚(yáng)棄，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展。進(jìn)行獨(dú)立的分階段性的勞動課程設(shè)置，制定剛性的課程要求和明確的課程基準(zhǔn)以及配套的課程評價措施。構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會全方位支持的勞動教育工作格局。借鑒國外勞動教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將勞動教育與生活教育和生涯教育結(jié)合?！究键c(diǎn)】科普閱讀社會科學(xué)類【解析】（1）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時找出選項(xiàng)對應(yīng)的原文，然后

39、比較得出正誤。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括?！窘獯稹緽.強(qiáng)加因果，材料二原文為“但綱要重在指導(dǎo)，并沒有明確綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，也不具備課程標(biāo)準(zhǔn)的法理性，因而各地實(shí)施差異較大”“沒有獨(dú)立的課程設(shè)置，沒有剛性的課程要求和明確的課程基準(zhǔn)以及配套的課程評價措施，勞動教育課程極易形成虛化現(xiàn)象”；“這導(dǎo)致了我國中小學(xué)學(xué)生勞動教育的虛化”過于絕對，文章中是說“勞動教育課程極易形成虛化現(xiàn)象”。C.“重視生活教育和生涯教育是美、德等國家開展勞動教育的共同點(diǎn)”錯，材料四原文為“美國的勞動教育圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展”“德國勞動教育重視家政課的教學(xué)實(shí)踐，以教會學(xué)生

40、如何生活作為勞動教育的目標(biāo)”。材料一“開展新時代勞動教育，需要吸收借鑒傳統(tǒng)勞動思想的精華。但傳統(tǒng)勞動思想是與中國古代社會實(shí)踐相適應(yīng)的。因此今天的勞動教育必須立足新時代勞動教育的具體實(shí)踐，以馬克思主義勞動觀為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)勞動思想進(jìn)行科學(xué)的揚(yáng)棄，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”；材料二“這表明，沒有獨(dú)立的課程設(shè)置，沒有剛性的課程要求和明確的課程基準(zhǔn)以及配套的課程評價措施，勞動教育課程極易形成虛化現(xiàn)象”；材料三“實(shí)施意見倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會全方位支持的勞動教育工作格局”；材料四“德國勞動教育重視家政課的教學(xué)實(shí)踐，以教會學(xué)生如何生活作為勞動教育的目標(biāo)”“美國的勞動教育圍繞職業(yè)

41、生涯規(guī)劃開展”。根據(jù)上述信息概括作答。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）【答案】C江津雄奇壯麗的山水風(fēng)物，造就了一代代保家衛(wèi)國的英雄豪杰。江津崇文重教的風(fēng)氣和厚重的文史資源，成就了一批批知識淵博、勇于探索的文人學(xué)士。江津古老的地域風(fēng)俗和人文精神，給一方黎民百姓帶來了勇敢豪情、幸福快樂和希望。時間脈絡(luò)清晰。按從古到今的時間順序敘述江津的人和事。聯(lián)想自然，由虛寫轉(zhuǎn)向?qū)崒?。前兩部分重在?lián)想，表達(dá)對江津人的英雄氣概、家國情懷的贊美；后一部分轉(zhuǎn)述眼前的場景，表達(dá)對民俗風(fēng)情的喜愛。環(huán)環(huán)相扣，銜接巧妙。“江津人逢年過節(jié)時愛把自豪的故事說與后人聽”引出英雄豪杰的故事，再由江津人民豐富的文化生活引出當(dāng)

42、地崇尚文化的風(fēng)氣和文人學(xué)士的故事，最后寫“黎明百姓”鬧元宵的場景，將節(jié)日的氣氛推向高潮?！究键c(diǎn)】散文閱讀【解析】（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意，篩選概括文本信息的能力。解答時要結(jié)合文本理解，準(zhǔn)確把握即可。（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答時要結(jié)合文本準(zhǔn)確理解，重點(diǎn)分析即可?！窘獯稹緾“對新一代杰出人物的呼喚”錯誤。結(jié)合“培養(yǎng)了不少文人學(xué)士，先后出現(xiàn)了12位中國科學(xué)院、中國工程院院士和一大批知名專家、學(xué)者”“享譽(yù)中外的核

43、物理學(xué)家、兩彈元勛鄧稼先便是其中一位”“鄧稼先、周光召等12位院士曾伴著江津的月光，長江的濤聲，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，臥薪嘗膽煉就一身學(xué)問，保家護(hù)國終成大業(yè)”等分析，文本說的是培養(yǎng)和成就了很多的人才，“對新一代杰出人物的呼喚”是過度解讀。故選C。結(jié)合“大江奔流，江津一帶的龍門灘、朱家灘、小灘子三道險灘，構(gòu)成川江峽谷間最為兇獷的灘涂，雄奇的山脈，湍急的江水，造就了一代代大江氣派的英雄豪杰”分析，抓住“英雄豪杰”分析，江津雄奇壯麗的山水風(fēng)物，造就了一代代保家衛(wèi)國的英雄豪杰。結(jié)合“江津風(fēng)氣崇尚文化，重視教育，明清時期便建有棲清書院、梅溪書院、聚奎書院等多所學(xué)堂，培養(yǎng)了不少文人學(xué)士，先后出現(xiàn)了12位中

44、國科學(xué)院、中國工程院院士和一大批知名專家、學(xué)者”分析，主要從江津崇文重教的風(fēng)氣和厚重的文史資源方面分析，成就了一批批知識淵博、勇于探索的文人學(xué)士。結(jié)合“近年來，借助厚重的歷史文化資源，江津一帶都在加倍保護(hù)生態(tài)，重現(xiàn)長江美景，又迎來了新的紅火”“燈謎里有人物風(fēng)光，還有有趣的想象和吉祥的祝福。猜謎的人興致盎然”“這是江津當(dāng)?shù)匾婚T非物質(zhì)文化遺產(chǎn)寓意日子紅紅火火”“數(shù)萬人在這一刻就像鐵水似的沸騰起來，他們釋放一年的辛勞，燃燒新一年的希望”等分析，主要從江津古老的地域風(fēng)俗和人文精神方面分析，帶給人們勇敢豪情、幸福快樂和希望。結(jié)合“秀美的江津古時周屬巴國，歷代均為川東重鎮(zhèn)”“明清時期便建有棲清書院、梅溪書

45、院、聚奎書院等多所學(xué)堂，培養(yǎng)了不少文人學(xué)士”“近年來”等分析，先寫“英雄豪杰”，再寫“文人學(xué)士”，最后寫“黎民百姓”，按從古到今的時間順序敘述江津的人和事。結(jié)合“構(gòu)成川江峽谷間最為兇獷的灘涂，雄奇的山脈，湍急的江水，造就了一代代大江氣派的英雄豪杰”“江津風(fēng)氣崇尚文化，重視教育，明清時期便建有棲清書院、梅溪書院、聚奎書院等多所學(xué)堂，培養(yǎng)了不少文人學(xué)士，先后出現(xiàn)了12位中國科學(xué)院、中國工程院院士和一大批知名專家、學(xué)者”等分析，為虛寫，運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，表達(dá)對江津人的英雄氣概、家國情懷的贊美。結(jié)合“白沙古鎮(zhèn)上的人都知道，年年鬧元宵最讓人興奮的盛宴是絕技打鐵水”分析，轉(zhuǎn)述眼前的場景，表達(dá)對民俗風(fēng)情

46、的喜愛。結(jié)合“重慶人愛擺龍門陣，江津人更不例外，愛把自豪的故事說與后人聽，導(dǎo)游小張興致勃勃地一路講著”“近年來，借助厚重的歷史文化資源，江津一帶都在加倍保護(hù)生態(tài)，重現(xiàn)長江美景，又迎來了新的紅火”“江津風(fēng)氣崇尚文化，重視教育，明清時期便建有棲清書院、梅溪書院、聚奎書院等多所學(xué)堂，培養(yǎng)了不少文人學(xué)士，先后出現(xiàn)了12位中國科學(xué)院、中國工程院院士和一大批知名專家、學(xué)者”“這應(yīng)算是一種歷史的驚喜，小城江津滋養(yǎng)過這些杰出的人物”“白沙古鎮(zhèn)上的人都知道，年年鬧元宵最讓人興奮的盛宴是絕技打鐵水”“數(shù)萬人在這一刻就像鐵水似的沸騰起來，他們釋放一年的辛勞，燃燒新一年的希望。這漫天火花不是焰火卻勝似焰火，它那么明亮

47、，那么滾燙，灼灼輝輝，連天上的月亮都被它灼熱了”等分析，環(huán)環(huán)相扣，先寫“江津人逢年過節(jié)時愛把自豪的故事說與后人聽”，引出后面的英雄豪杰的故事，然后寫當(dāng)?shù)厝嗣裎幕钬S富，引出當(dāng)?shù)爻缟形幕娘L(fēng)氣等，最后寫“黎明百姓”鬧元宵的場景，抒發(fā)對民俗風(fēng)情的喜愛，將節(jié)日的氣氛推向高潮。答案：（1）C（2）江津雄奇壯麗的山水風(fēng)物，造就了一代代保家衛(wèi)國的英雄豪杰。江津崇文重教的風(fēng)氣和厚重的文史資源，成就了一批批知識淵博、勇于探索的文人學(xué)士。江津古老的地域風(fēng)俗和人文精神，給一方黎民百姓帶來了勇敢豪情、幸福快樂和希望。（3）時間脈絡(luò)清晰。按從古到今的時間順序敘述江津的人和事。聯(lián)想自然，由虛寫轉(zhuǎn)向?qū)崒?。前兩部分重在?lián)

48、想，表達(dá)對江津人的英雄氣概、家國情懷的贊美；后一部分轉(zhuǎn)述眼前的場景，表達(dá)對民俗風(fēng)情的喜愛。環(huán)環(huán)相扣，銜接巧妙。“江津人逢年過節(jié)時愛把自豪的故事說與后人聽”引出英雄豪杰的故事，再由江津人民豐富的文化生活引出當(dāng)?shù)爻缟形幕娘L(fēng)氣和文人學(xué)士的故事，最后寫“黎明百姓”鬧元宵的場景，將節(jié)日的氣氛推向高潮。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）【答案】ADC你資質(zhì)優(yōu)異出眾，機(jī)警有鋒芒，不僅是東南地區(qū)的俊才，實(shí)在是天下的俊杰。顧和遷任尚書仆射，以母親年老為由堅決推辭，皇帝下詔書告知他，特別允許他晚上去早上回來，他受到優(yōu)厚的待遇達(dá)到這樣的程度。參考譯文：顧和，字君孝，是侍中顧眾的同族

49、兄弟之子。顧和兩歲時父親去世，童年就很有德操，同族的叔父顧榮很器重他。王導(dǎo)主政揚(yáng)州時，征用顧和為從事。顧和曾去見王導(dǎo)，王導(dǎo)正困倦，說話間就睡著了。顧和想把他弄醒，于是對同座的人說：“從前常聽同族里的叔父元公說過王公協(xié)同輔位中宗、保全江南的事，王公身體有小不適，令人焦慮?！蓖鯇?dǎo)醒了，對顧和說：“你資質(zhì)優(yōu)異出眾，機(jī)警有鋒芒，不僅是東南地區(qū)的俊才，實(shí)在是天下的俊杰?！庇谑穷櫤途统雒恕２痪猛鯇?dǎo)派八部從事到街暑去，顧和作為使者下去巡察回來，與其他部從事一同參見，諸從事都議論二千石官長的得失，只有顧和不說話。王導(dǎo)問顧和：“你聽到了什么？”顧和回答說：“明公作為輔佐皇帝的大臣，為什么要收集傳言，把嚴(yán)苛作為

50、處理政務(wù)的原則呢？”“王導(dǎo)贊嘆表揚(yáng)了顧和。當(dāng)初，晉朝中興，國都東遷，舊的典章制度有許多缺失，冕上的旒用翡翠珊瑚以及雜珠等裝飾。顧和奏道：“舊冕有十二旒，都用玉珠，現(xiàn)在用雜珠等，不合于禮。如果不能用玉，可以用白璇珠?！庇谑菚x成帝才下令太常去改。在此之前，晉成帝因乳母周氏有保護(hù)養(yǎng)育的功勞，想賜給她名號，朝廷內(nèi)外都遵旨。只有顧和上疏認(rèn)為：“周氏保佑圣身，她的功勞沒被遺忘，宅第供給等都與親屬相當(dāng)，給予的恩澤已經(jīng)過于隆厚了。如果賜給名號，史籍中沒有明文記載。只有漢靈帝封乳母趙娩為平氏君，但這是末代帝王的私恩，不是古代的好法規(guī)。再說君王的舉止必須記載下來，作為典范準(zhǔn)則。記下來而不效法，后代看什么呢？”晉成

51、帝聽從了他的意見。顧和遷任尚書仆射，以母親年老為由堅決推辭，皇帝下詔書告知他，特別允許他晚上去早上回來，他受到優(yōu)厚的待遇達(dá)到這樣的程度。不久，因母親去世離職，服喪以孝聞名。練祭過后，衛(wèi)將軍褚衰上疏推薦顧和，起任為尚書令。顧和對親近之人說：“古代有人脫去喪服去服從君命，大概是因?yàn)椴鸥勺阋蕴幚頃r務(wù)，所以不得不體恤國家順從大義。我在平常日子里尚且不如別人，何況現(xiàn)在心中混亂，我用什么來對事情有萬分之一的補(bǔ)益呢？”皇帝又下詔書，顧和十余次上表疏，于是不出任職務(wù)，服喪期滿，然后才去處理職事。當(dāng)時江夏公衛(wèi)崇為庶母服喪三年，顧和就上奏道：“禮是用來規(guī)范事體促成教化的，所有當(dāng)君王的無不崇尚正禮昭明根本。江夏公衛(wèi)

52、崇本來是遠(yuǎn)一層的親屬，卻在守孝時行重禮，違反禮度，放縱私情。如不糾正，就無法治理事物?？闪钐Ｗ屗麄兌汲史！痹t書同意。永和七年，因病重辭職。當(dāng)年去世，享年六十四歲?！究键c(diǎn)】文言文比較閱讀【解析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識記古代文化常識，答題關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯

53、為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。【解答】A.“和”為人名，作“問”的賓語，其后斷句，排除B；“以為”為固定結(jié)構(gòu)，“把作為”，不可斷開，排除D；“初”為時間狀語，單獨(dú)成句，其后斷句，排除C。句子翻譯為：王導(dǎo)問顧和：“你聽到了什么？”顧和回答說：“明公作為輔佐皇帝的大臣，為什么要收集傳言，把嚴(yán)苛作為處理政務(wù)的原則呢？”“王導(dǎo)贊嘆表揚(yáng)了顧和。當(dāng)初，晉朝中興，國都東遷，舊的典章制度有許多缺失，冕上的旒用翡翠珊瑚以及雜珠等裝飾。D.文中的“奪服”指責(zé)令“除去喪服”，而非為國之需要，而奪去盡孝之情的“奪情”。C.“他知道自己的能力與古人無法相提并論，所以堅決

54、不同意在守孝期內(nèi)應(yīng)薦復(fù)職。即便皇帝下詔書，他仍連續(xù)上表堅辭”理解錯誤，原文中顧和的話只是托詞，他的真實(shí)意圖是想要服喪滿期。珪璋：比喻杰出的人才；鋒：鋒芒；美：俊才。句子翻譯為：你資質(zhì)優(yōu)異出眾，機(jī)警有鋒芒，不僅是東南地區(qū)的俊才，實(shí)在是天下的俊杰。敕喻：告知；聽：允許；見：表被動。句子翻譯為：顧和遷任尚書仆射，以母親年老為由堅決推辭，皇帝下詔書告知他，特別允許他晚上去早上回來，他受到優(yōu)厚的待遇達(dá)到這樣的程度。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）【答案】B“閑”。全詩圍繞“閑”字展開描寫，“閑”也體現(xiàn)了詩歌的主旨。馬太尉功成身退，逍遙林下，沉醉于自然美景，超脫于塵世之外。全詩借描寫馬太尉的閑情逸

55、致，贊美了他功成不居、恬靜淡泊的儒雅風(fēng)范?！究键c(diǎn)】古詩詞比較閱讀【解析】（1）本題綜合考查對詩歌的鑒賞能力，這類題目解答時一般要仔細(xì)閱讀原詩和所給選項(xiàng)，結(jié)合作者身世及寫作背景做出判斷。（2）此題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。這類題目解答時首先要認(rèn)真審題，明確考查的具體要求?！窘獯稹緽.“頷聯(lián)運(yùn)用了對偶和夸張兩種修辭手法”錯，頷聯(lián)運(yùn)用了對偶、夸張、擬人三種修辭手法。拂，輕輕擦過，撣去，甩動、抖。拂云，為擬人手法。全詩圍繞“閑”字展開描寫，“閑”也體現(xiàn)了詩歌的主旨。前三聯(lián)，首先點(diǎn)明華山莊的位置和景物特征，然后寫了這里的景，如竹、云泉聲等，寫出了詩人對這里風(fēng)景的喜愛?！耙煌盍汗鈺?/p>

56、，三徑煙蘿晚翠深”，春光融融，晚翠深深，寫出了詩人對景物的喜愛?！白允枪Τ砷e劍履，西齋長臥對瑤琴”，結(jié)合注釋內(nèi)容“少攻兵書戰(zhàn)策，多謀略，一生屢立大功，死后追贈太尉”分析，馬太尉功成身退，沉醉于自然美景，舒適逍遙生活。通過前面三聯(lián)寫景，引出后面馬太尉的閑情逸致，一生屢立大功的他，功成不居、恬靜淡泊，表達(dá)了詩人對馬太尉的贊美之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）【答案】東船西舫悄無言,唯見江心秋月白持節(jié)云中,何日遣馮唐非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也【考點(diǎn)】名篇名句默寫【解析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字。

57、【解答】東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（重點(diǎn)字：唯）持節(jié)云中，何日遣馮唐（重點(diǎn)字：遣）非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（重點(diǎn)字：躁）三、語言文字運(yùn)用（20分）【答案】ADB【考點(diǎn)】綜合讀寫【解析】（1）本題考查理解和辨析近義成語（詞語）的能力。要注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析看是否使用合適。（2）本題考查辨析語病的能力。要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。（3）

58、本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的使用。平時要注意識記常見標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則?！窘獯稹康谝豢眨胺侗尽?，典范的樣本（多指書畫）；“模本”，供臨摹用的底本。語境是說把聞一多的死水作為藝術(shù)典范的樣本，應(yīng)使用“范本”。第二空，“相得益彰”，指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來；“相輔相成”，兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可。結(jié)合“比較壓抑低沉的音調(diào)，和全詩的題材、基調(diào)銖兩悉稱”可知，應(yīng)是雙方配合顯示出更大的效果，應(yīng)使用“相得益彰”。第三空，“仁智各見”，比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度有不同的看法；“眾說紛紜”，人多嘴雜，各有各的說法，議論紛紛。結(jié)合冒號后面“有的說是詩人自喻；有

59、的說是歷經(jīng)磨難的中華民族的象征；有的認(rèn)為寓體廣泛”可知，應(yīng)是說不同的人對于同一問題的看法，應(yīng)使用“仁智各見”。第四空，“舉凡”，表示總括；“凡是”，（下文大多列舉），列舉其大要；“所有”，整個、全部?！爱?dāng)時在生活的重壓下苦苦掙扎的人”是對前面“有的有的有的”的總括，應(yīng)使用“舉凡”。故選A?！耙蚨枷衤萁z釘一樣把詩歌的一字一句扭緊在詩行中，用低抑的節(jié)奏和沉重的韻律去敲擊讀者的心弦”，第一個問題是關(guān)聯(lián)詞語“因而”使用不當(dāng)，“都像螺絲釘一樣把詩歌的一字一句扭緊在詩行中”是進(jìn)一步的做法，應(yīng)改為“從而”，排除B；“像螺絲釘一樣把詩歌的一字一句”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“把詩歌的一字一句都像螺絲釘一樣”，排除AC

60、；“低抑的節(jié)奏和沉重的韻律”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“沉重的節(jié)奏和低抑的韻律”，排除BC。故選D。B冒號與文中冒號作用一致，表示提示下文；A用于判斷詞“是”的后面，為了引起人們對“是”后面的詞語的注意；C是對上文的解釋說明；D“按、注”等詞語后面用冒號，表明下文是按語或注釋語。故選B。答案：（1）A（2）D（3）B【答案】每天能量的供應(yīng)不能太少,壓力會使各種維生素消耗增大,更會加劇人的緊張情緒【考點(diǎn)】語境填句表達(dá)得體【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強(qiáng)對語境的分析與體會?！窘獯稹空Z段主要講“人