高職基于工作過程的工藝實施人才培養(yǎng)模式研究

1、高職基于工作過程的工藝施行人才培養(yǎng)形式研究作者:黃金永毛全有姚榮慶摘要:為深化“工學結(jié)合、校企合作的辦學理念,高職院校應(yīng)構(gòu)建高職機械制造專業(yè)基于工作過程的工藝施行人才培養(yǎng)形式,通過對學生就業(yè)崗位和專業(yè)核心才能的分析,重構(gòu)專業(yè)核心課程體系,配合工程驅(qū)動的教材群建立和“企業(yè)學院形式的校外實訓基地建立,培養(yǎng)具備工藝施行才能的高技能專門人才。關(guān)鍵詞:高職;工作過程;工藝施行;人才;培養(yǎng)形式機械制造工藝是解決如何優(yōu)質(zhì)、高效、低耗地把產(chǎn)品制造出來的問題,是人、機、料等軟硬件要素集成的一項根底工程,覆蓋所有產(chǎn)品,貫穿于制造型企業(yè)整個消費過程。我國的機械制造工藝程度與興隆國家相比,存在著相當大的差距,主要表如

2、今“兩低、“兩高,即零件加工精度低、消費效率低,工藝消耗高、環(huán)境污染大。浙江省的制造企業(yè)工藝管理和工藝技術(shù)程度相比照擬落后,主要表達在:(1)消費中大量沿用落后的工藝和裝備,消費經(jīng)營仍是粗放式的,工藝粗糙,管理不善,紀律松散;(2)工藝信息閉塞,沒能及時采用新工藝、新材料及新裝備,消費過程中原材料和能源消耗過大,甚至造成嚴重污染;(3)工藝人員知識老化,知識得不到及時更新;(4)未開發(fā)和使用app技術(shù)。工藝人才的缺乏嚴重制約了我國制造業(yè)的快速開展。據(jù)勞動部門的統(tǒng)計,浙江省的機械類人才需求連續(xù)多年位于用人單位需求榜前十名。在制造業(yè)消費一線,能解決操作技術(shù)和工藝問題的技術(shù)技能型、知識技能型高技能人

3、才仍是最緊缺人才,社會需要大批具有專業(yè)技能的制造專業(yè)人才。目前,本科生在消費第一線難以穩(wěn)定,中專畢業(yè)生的知識程度和專業(yè)才能又不能滿足既能進展工藝施行、又熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的高技能要求。因此,迫切需要研究高職機械制造專業(yè)基于工作過程的工藝施行型高技能人才培養(yǎng)形式。就業(yè)崗位和專業(yè)核心才能分析從近年來用人單位對機械制造專業(yè)高職畢業(yè)生的崗位需求分析,在企業(yè)一線從事制造工作,尤其是各類機械設(shè)備操作是高職畢業(yè)生的主要崗位,而工藝施行、設(shè)備維修、產(chǎn)品銷售等是機械制造專業(yè)高職人才面向的主要崗位。對高職畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示,機械制造專業(yè)畢業(yè)生第一年從事機床操作的占70%80%左右,但23年后,那么有60%70

4、%的畢業(yè)生從事與工藝施行有關(guān)的工作。在人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)通過解構(gòu)工藝施行過程的才能構(gòu)造,重構(gòu)課程體系,遵循知識、才能培養(yǎng)的遞進規(guī)律,采用工程課程“輪式滾動、單項實訓與綜合實訓遞進的教學方式,著重培養(yǎng)學生的三大核心才能:(1)首崗才能,即機械加工設(shè)備的操作才能;(2)崗位適應(yīng)才能,即工藝施行應(yīng)用才能;(3)可持續(xù)開展才能,即消費組織與調(diào)度才能(機械制造專業(yè)的核心才能分析如圖2所示)。要按照職業(yè)崗位和核心才能培養(yǎng)的要求,構(gòu)建基于工藝施行工作過程的理論主導(dǎo)型課程體系,以技術(shù)應(yīng)用、才能培養(yǎng)為主線,強化學生的技能訓練。文化根底以“必需、夠用為度,專業(yè)知識及技能那么應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位有針對性和實用性地設(shè)置相關(guān)

5、的專業(yè)課程。要在對機械制造專業(yè)的學科體系(機械制造基儲技術(shù)測量和公差、機械制造工藝、機床、刀具原理及應(yīng)用、夾具設(shè)計及應(yīng)用等)解構(gòu)的同時進展重構(gòu),以傳動軸、主軸,箱體和異形件的制造為載體,以機械制造工藝過程為主線開展課程教學。機械制造專業(yè)主干課程的設(shè)置情況如表1所示。此外,應(yīng)在機械制造專業(yè)設(shè)置以下專業(yè)根底課程:?機械圖樣根底一(機械制圖)?、?機械圖樣根底二(計算機繪圖)?、?機械圖樣根底三(制圖測繪)?、?機械傳動及機械零件根底一?、?機械傳動及機械零件根底二?、?機械傳動及機械零件根底綜合訓練?、?產(chǎn)品幾何技術(shù)標準基捶。應(yīng)設(shè)置的專業(yè)支撐課程有?機床電氣線路排故實訓?、?機械設(shè)備控制技術(shù)及實訓

6、?、?機械拆裝與測繪實訓?、?ad軟件應(yīng)用?、?a軟件應(yīng)用?、?數(shù)控編程實訓?、?數(shù)控加工考工培訓?、?機械創(chuàng)新設(shè)計和現(xiàn)代制造技術(shù)?等。重構(gòu)的行動體系各工程課程應(yīng)遵循知識、才能培養(yǎng)的遞進規(guī)律,由淺入深、由簡到繁、由單一到綜合循序漸進,在各有側(cè)重的同時對專業(yè)核心才能的“輪式滾動表述,可以表達內(nèi)容的專項性,保證任務(wù)過程的完好性(核心課程的教材群框架如表2所示)。實訓基地的建立是基于工作過程的工藝施行人才培養(yǎng)形式順利落實的關(guān)鍵。機械制造專業(yè)應(yīng)以校企合作為打破口,深化工學結(jié)合,加強理論與理論一體化教學,投入大量的人力物力開展校內(nèi)外實訓基地建立。校內(nèi)實訓基地建立按照“重組資源,優(yōu)化配置,實現(xiàn)集約化管理的

7、原那么,確保實訓中心硬件程度的進步,保證實訓教學的優(yōu)勢和特點,滿足高技能人才培養(yǎng)需求,起到教學的輻射與示范作用。校內(nèi)實訓中心所設(shè)立的實訓工程與理論教學內(nèi)容既要相對獨立,又要有機結(jié)合,要建立分層次的實訓教學體系,包括根本實訓,設(shè)計、綜合性實訓,虛擬試驗等種類齊全的實訓工程;實訓教學應(yīng)課內(nèi)與課外相結(jié)合;實訓內(nèi)容應(yīng)由原來的程式化實訓改變?yōu)槟苁箤W生主動考慮、綜合分析、強化動手才能的實訓。先進的機械制造工藝技術(shù)中心應(yīng)立足于工藝施行核心才能的培養(yǎng),可開展各類典型零件的工藝分析、夾具設(shè)計等方面的教學與研究,實現(xiàn)對外柔性夾具搭建平臺效勞、刀具對刀調(diào)試效勞等功能(機械制造工藝技術(shù)中心的構(gòu)成如表3所示)。校外實訓

8、基地建立要重視與行業(yè)、企業(yè)的合作,主動請行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建立,緊緊依托機械工程協(xié)會,建立由行業(yè)、企業(yè)專家和學校有關(guān)人員組成的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會,定期召開會議,審定教學方案、教材講義及實訓實習方案,形成在用人和培養(yǎng)人方面企業(yè)與學?！傲汩g隔 對接的良好工作機制。我院按照“合作共贏的原那么,先后在杭叉工程機械股份、杭州前進齒輪箱集團、浙江飛云機械等十余家企業(yè)建立了校外實訓基地,可滿足機械制造專業(yè)學生的實習。同時,相關(guān)專業(yè)的老師可利用暑假期間下企業(yè)鍛煉,開展技能培訓和技術(shù)效勞活動,極大地進步了師資隊伍的教學程度和理論才能,增加了“雙師型老師團隊的含金量。“企業(yè)學院的運作為進一步探究工學交替、任務(wù)驅(qū)動

9、、工程導(dǎo)向、課堂與實習地點一體化等教學形式,走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,我院機械制造專業(yè)與浙江聯(lián)強數(shù)控機床股份進展教學合作,建立了聯(lián)強“企業(yè)學院,結(jié)合培養(yǎng)會操作、懂工藝、具備工藝施行才能的高技能專門人才?！捌髽I(yè)學院的建立保證了下廠頂崗實習的教學環(huán)節(jié)能真正落到實處,可使學生在企業(yè)現(xiàn)場學習現(xiàn)代化的消費技術(shù)和專業(yè)技能,直接參與加工與設(shè)計等車間、部門的工作,熟悉企業(yè)消費的全過程,有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的理論才能、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹務(wù)實的作風及綜合職業(yè)素質(zhì)。詳細施行方案如下:在二年級第一學期,安排機械制造專業(yè)的一半學生到“企業(yè)學院參加頂崗實習,另一半學生留在學校正常教學;到二年級第二個學期,將兩

10、部分學生對調(diào)。采勸交替承接式的培養(yǎng)形式,可充分利用學校和企業(yè)的資源,讓第二學期下企業(yè)頂崗實習的學生承接第一學期學生的實習內(nèi)容,對企業(yè)而言,可保證實習工作在時間上的連續(xù)性,使企業(yè)真正有利可圖,實現(xiàn)“校企共贏,合作持久。我院將專業(yè)的主干課程如傳動軸、主軸、箱體制造及部分專業(yè)根底課程的教學下移到“企業(yè)學院,聘請企業(yè)技術(shù)人員參與部分課程的教學,同時結(jié)合企業(yè)的加工理論和崗位流轉(zhuǎn),將理論學習與頂崗實習有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)了“邊學邊做的職業(yè)教育最正確形式。為了保證“企業(yè)學院順利運轉(zhuǎn),可采勸校企共同負責,共同管理,專人詳細施行的分層管理形式,建立由校企指導(dǎo)、車間負責人和帶隊老師、工人師傅組成的三級管理小組,統(tǒng)

11、籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。消費車間負責人和帶隊老師負責給學生安排消費任務(wù)及技能訓練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作,消費一線崗位的工人師傅和帶隊老師共同承當對學生的技術(shù)指導(dǎo)及質(zhì)量考核工作。為進一步深化“工學結(jié)合、校企合作的辦學形式,我院根據(jù)機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)目的,采取了“一條主線、兩個結(jié)合、多個同步的教學改革方案?！耙粭l主線是指以工藝施行為主線;“兩個結(jié)合是指通用技能與職業(yè)綜合技能相結(jié)合,教學軟件與硬件建立相結(jié)合;“多個同步是指多門課程和多個理論環(huán)節(jié)同步改革。通過“對接消費現(xiàn)嘗對接關(guān)鍵技術(shù)、對接典型工藝進展課程教學內(nèi)容的改革,推行以案例式、工程導(dǎo)向式為核心的課程建立,施行基于工作過程的人才培養(yǎng)形式,可以培養(yǎng)出在制造業(yè)消費一線會操作、懂工藝、具備工藝施行才能的高技能專門人才。參考文獻:1徐國慶.以理論為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程研究.上海:華東師范大學出版社,2022.2焦小明