高職基于工作過(guò)程的工藝實(shí)施人才培養(yǎng)模式研究

1、高職基于工作過(guò)程的工藝施行人才培養(yǎng)形式研究作者:黃金永毛全有姚榮慶摘要:為深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念,高職院校應(yīng)構(gòu)建高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的工藝施行人才培養(yǎng)形式,通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)核心才能的分析,重構(gòu)專(zhuān)業(yè)核心課程體系,配合工程驅(qū)動(dòng)的教材群建立和“企業(yè)學(xué)院形式的校外實(shí)訓(xùn)基地建立,培養(yǎng)具備工藝施行才能的高技能專(zhuān)門(mén)人才。關(guān)鍵詞:高職;工作過(guò)程;工藝施行;人才;培養(yǎng)形式機(jī)械制造工藝是解決如何優(yōu)質(zhì)、高效、低耗地把產(chǎn)品制造出來(lái)的問(wèn)題,是人、機(jī)、料等軟硬件要素集成的一項(xiàng)根底工程,覆蓋所有產(chǎn)品,貫穿于制造型企業(yè)整個(gè)消費(fèi)過(guò)程。我國(guó)的機(jī)械制造工藝程度與興隆國(guó)家相比,存在著相當(dāng)大的差距,主要表如

2、今“兩低、“兩高,即零件加工精度低、消費(fèi)效率低,工藝消耗高、環(huán)境污染大。浙江省的制造企業(yè)工藝管理和工藝技術(shù)程度相比照擬落后,主要表達(dá)在:(1)消費(fèi)中大量沿用落后的工藝和裝備,消費(fèi)經(jīng)營(yíng)仍是粗放式的,工藝粗糙,管理不善,紀(jì)律松散;(2)工藝信息閉塞,沒(méi)能及時(shí)采用新工藝、新材料及新裝備,消費(fèi)過(guò)程中原材料和能源消耗過(guò)大,甚至造成嚴(yán)重污染;(3)工藝人員知識(shí)老化,知識(shí)得不到及時(shí)更新;(4)未開(kāi)發(fā)和使用app技術(shù)。工藝人才的缺乏嚴(yán)重制約了我國(guó)制造業(yè)的快速開(kāi)展。據(jù)勞動(dòng)部門(mén)的統(tǒng)計(jì),浙江省的機(jī)械類(lèi)人才需求連續(xù)多年位于用人單位需求榜前十名。在制造業(yè)消費(fèi)一線,能解決操作技術(shù)和工藝問(wèn)題的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型高技能人

3、才仍是最緊缺人才,社會(huì)需要大批具有專(zhuān)業(yè)技能的制造專(zhuān)業(yè)人才。目前,本科生在消費(fèi)第一線難以穩(wěn)定,中專(zhuān)畢業(yè)生的知識(shí)程度和專(zhuān)業(yè)才能又不能滿足既能進(jìn)展工藝施行、又熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的高技能要求。因此,迫切需要研究高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的工藝施行型高技能人才培養(yǎng)形式。就業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)核心才能分析從近年來(lái)用人單位對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生的崗位需求分析,在企業(yè)一線從事制造工作,尤其是各類(lèi)機(jī)械設(shè)備操作是高職畢業(yè)生的主要崗位,而工藝施行、設(shè)備維修、產(chǎn)品銷(xiāo)售等是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)高職人才面向的主要崗位。對(duì)高職畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示,機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生第一年從事機(jī)床操作的占70%80%左右,但23年后,那么有60%70

4、%的畢業(yè)生從事與工藝施行有關(guān)的工作。在人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)通過(guò)解構(gòu)工藝施行過(guò)程的才能構(gòu)造,重構(gòu)課程體系,遵循知識(shí)、才能培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律,采用工程課程“輪式滾動(dòng)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)的教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的三大核心才能:(1)首崗才能,即機(jī)械加工設(shè)備的操作才能;(2)崗位適應(yīng)才能,即工藝施行應(yīng)用才能;(3)可持續(xù)開(kāi)展才能,即消費(fèi)組織與調(diào)度才能(機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的核心才能分析如圖2所示)。要按照職業(yè)崗位和核心才能培養(yǎng)的要求,構(gòu)建基于工藝施行工作過(guò)程的理論主導(dǎo)型課程體系,以技術(shù)應(yīng)用、才能培養(yǎng)為主線,強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。文化根底以“必需、夠用為度,專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能那么應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位有針對(duì)性和實(shí)用性地設(shè)置相關(guān)

5、的專(zhuān)業(yè)課程。要在對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系(機(jī)械制造基儲(chǔ)技術(shù)測(cè)量和公差、機(jī)械制造工藝、機(jī)床、刀具原理及應(yīng)用、夾具設(shè)計(jì)及應(yīng)用等)解構(gòu)的同時(shí)進(jìn)展重構(gòu),以傳動(dòng)軸、主軸,箱體和異形件的制造為載體,以機(jī)械制造工藝過(guò)程為主線開(kāi)展課程教學(xué)。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)置情況如表1所示。此外,應(yīng)在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)設(shè)置以下專(zhuān)業(yè)根底課程:?機(jī)械圖樣根底一(機(jī)械制圖)?、?機(jī)械圖樣根底二(計(jì)算機(jī)繪圖)?、?機(jī)械圖樣根底三(制圖測(cè)繪)?、?機(jī)械傳動(dòng)及機(jī)械零件根底一?、?機(jī)械傳動(dòng)及機(jī)械零件根底二?、?機(jī)械傳動(dòng)及機(jī)械零件根底綜合訓(xùn)練?、?產(chǎn)品幾何技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)基捶。應(yīng)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)支撐課程有?機(jī)床電氣線路排故實(shí)訓(xùn)?、?機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)及實(shí)訓(xùn)

6、?、?機(jī)械拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)?、?ad軟件應(yīng)用?、?a軟件應(yīng)用?、?數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)?、?數(shù)控加工考工培訓(xùn)?、?機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和現(xiàn)代制造技術(shù)?等。重構(gòu)的行動(dòng)體系各工程課程應(yīng)遵循知識(shí)、才能培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律,由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合循序漸進(jìn),在各有側(cè)重的同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心才能的“輪式滾動(dòng)表述,可以表達(dá)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)性,保證任務(wù)過(guò)程的完好性(核心課程的教材群框架如表2所示)。實(shí)訓(xùn)基地的建立是基于工作過(guò)程的工藝施行人才培養(yǎng)形式順利落實(shí)的關(guān)鍵。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)以校企合作為打破口,深化工學(xué)結(jié)合,加強(qiáng)理論與理論一體化教學(xué),投入大量的人力物力開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建立。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立按照“重組資源,優(yōu)化配置,實(shí)現(xiàn)集約化管理的

7、原那么,確保實(shí)訓(xùn)中心硬件程度的進(jìn)步,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),滿足高技能人才培養(yǎng)需求,起到教學(xué)的輻射與示范作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心所設(shè)立的實(shí)訓(xùn)工程與理論教學(xué)內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立,又要有機(jī)結(jié)合,要建立分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,包括根本實(shí)訓(xùn),設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)訓(xùn),虛擬試驗(yàn)等種類(lèi)齊全的實(shí)訓(xùn)工程;實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外相結(jié)合;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)由原來(lái)的程式化實(shí)訓(xùn)改變?yōu)槟苁箤W(xué)生主動(dòng)考慮、綜合分析、強(qiáng)化動(dòng)手才能的實(shí)訓(xùn)。先進(jìn)的機(jī)械制造工藝技術(shù)中心應(yīng)立足于工藝施行核心才能的培養(yǎng),可開(kāi)展各類(lèi)典型零件的工藝分析、夾具設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)與研究,實(shí)現(xiàn)對(duì)外柔性?shī)A具搭建平臺(tái)效勞、刀具對(duì)刀調(diào)試效勞等功能(機(jī)械制造工藝技術(shù)中心的構(gòu)成如表3所示)。校外實(shí)訓(xùn)

8、基地建立要重視與行業(yè)、企業(yè)的合作,主動(dòng)請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建立,緊緊依托機(jī)械工程協(xié)會(huì),建立由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校有關(guān)人員組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開(kāi)會(huì)議,審定教學(xué)方案、教材講義及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案,形成在用人和培養(yǎng)人方面企業(yè)與學(xué)?！傲汩g隔 對(duì)接的良好工作機(jī)制。我院按照“合作共贏的原那么,先后在杭叉工程機(jī)械股份、杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)、浙江飛云機(jī)械等十余家企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,可滿足機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)。同時(shí),相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師可利用暑假期間下企業(yè)鍛煉,開(kāi)展技能培訓(xùn)和技術(shù)效勞活動(dòng),極大地進(jìn)步了師資隊(duì)伍的教學(xué)程度和理論才能,增加了“雙師型老師團(tuán)隊(duì)的含金量?！捌髽I(yè)學(xué)院的運(yùn)作為進(jìn)一步探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

9、、工程導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)形式,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,我院機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)與浙江聯(lián)強(qiáng)數(shù)控機(jī)床股份進(jìn)展教學(xué)合作,建立了聯(lián)強(qiáng)“企業(yè)學(xué)院,結(jié)合培養(yǎng)會(huì)操作、懂工藝、具備工藝施行才能的高技能專(zhuān)門(mén)人才?！捌髽I(yè)學(xué)院的建立保證了下廠頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)能真正落到實(shí)處,可使學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的消費(fèi)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能,直接參與加工與設(shè)計(jì)等車(chē)間、部門(mén)的工作,熟悉企業(yè)消費(fèi)的全過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的理論才能、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)及綜合職業(yè)素質(zhì)。詳細(xì)施行方案如下:在二年級(jí)第一學(xué)期,安排機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的一半學(xué)生到“企業(yè)學(xué)院參加頂崗實(shí)習(xí),另一半學(xué)生留在學(xué)校正常教學(xué);到二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,將兩

10、部分學(xué)生對(duì)調(diào)。采勸交替承接式的培養(yǎng)形式,可充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源,讓第二學(xué)期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生承接第一學(xué)期學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容,對(duì)企業(yè)而言,可保證實(shí)習(xí)工作在時(shí)間上的連續(xù)性,使企業(yè)真正有利可圖,實(shí)現(xiàn)“校企共贏,合作持久。我院將專(zhuān)業(yè)的主干課程如傳動(dòng)軸、主軸、箱體制造及部分專(zhuān)業(yè)根底課程的教學(xué)下移到“企業(yè)學(xué)院,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與部分課程的教學(xué),同時(shí)結(jié)合企業(yè)的加工理論和崗位流轉(zhuǎn),將理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了“邊學(xué)邊做的職業(yè)教育最正確形式。為了保證“企業(yè)學(xué)院順利運(yùn)轉(zhuǎn),可采勸校企共同負(fù)責(zé),共同管理,專(zhuān)人詳細(xì)施行的分層管理形式,建立由校企指導(dǎo)、車(chē)間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)老師、工人師傅組成的三級(jí)管理小組,統(tǒng)

11、籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。消費(fèi)車(chē)間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排消費(fèi)任務(wù)及技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作,消費(fèi)一線崗位的工人師傅和帶隊(duì)老師共同承當(dāng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)及質(zhì)量考核工作。為進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)形式,我院根據(jù)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的,采取了“一條主線、兩個(gè)結(jié)合、多個(gè)同步的教學(xué)改革方案?！耙粭l主線是指以工藝施行為主線;“兩個(gè)結(jié)合是指通用技能與職業(yè)綜合技能相結(jié)合,教學(xué)軟件與硬件建立相結(jié)合;“多個(gè)同步是指多門(mén)課程和多個(gè)理論環(huán)節(jié)同步改革。通過(guò)“對(duì)接消費(fèi)現(xiàn)嘗對(duì)接關(guān)鍵技術(shù)、對(duì)接典型工藝進(jìn)展課程教學(xué)內(nèi)容的改革,推行以案例式、工程導(dǎo)向式為核心的課程建立,施行基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)形式,可以培養(yǎng)出在制造業(yè)消費(fèi)一線會(huì)操作、懂工藝、具備工藝施行才能的高技能專(zhuān)門(mén)人才。參考文獻(xiàn):1徐國(guó)慶.以理論為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程研究.上海:華東師范大學(xué)出版社,2022.2焦小明