小學(xué)生心理健康教育記錄

1、小學(xué)生心理健康教育記錄小學(xué)生心理健康教育記錄5/5小學(xué)生心理健康教育記錄精選文檔小學(xué)生心理健康教育個(gè)案指導(dǎo)記錄表班主任老師：唐靜指導(dǎo)指導(dǎo)李繼班級(jí)六年性別男年紀(jì)122012年10月對(duì)象時(shí)間李繼與其他同學(xué)溝通時(shí)，特別關(guān)注他人對(duì)自己的見解，老是感覺自己被孤立，上課常走神。他總有這樣的煩惱“他們不喜愛我”、“他們總不肯和我做朋問題友”、“根本沒人理睬我”。平常同學(xué)不當(dāng)心碰了他的什么，他便會(huì)雷霆之怒，與表現(xiàn)人爭(zhēng)吵。為此他自己很煩惱，沒少挨老師和家長(zhǎng)的責(zé)備。李繼在心理也常提示自己，他人沒你想的那么壞，他們不是成心的，但到時(shí)候他仍是會(huì)很激動(dòng)。他真是煩惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。有一個(gè)可怕的缺點(diǎn)就是自卑，對(duì)

2、自己缺少自信，這類自卑感使得他戰(zhàn)勝不了一原由點(diǎn)小麻煩。也有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，李繼剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)分析境變了，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間熟習(xí)的同學(xué)分別了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在他心理上產(chǎn)生壓力。1、體驗(yàn)“成功”歡喜，戰(zhàn)勝“自卑”心理多形式、多層次地讓李繼“體念成功歡喜，戰(zhàn)勝自卑心理”。其一，講課降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，講堂上創(chuàng)辦參加的機(jī)會(huì)。講堂上讓他回答能夠解決的問題、主題班會(huì)讓他發(fā)言等，讓他知道“我的回答還能夠夠獲取老師的炫耀、我的發(fā)言還能夠夠獲取同學(xué)們的掌聲”。其三，賞賜顯現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。李指導(dǎo)繼體操做得不錯(cuò)，讓他領(lǐng)操。對(duì)策2、學(xué)會(huì)集適談?wù)撟约杭白员暗?/p>

3、實(shí)質(zhì)就是自我談?wù)撨^低，以致信心不足。要戰(zhàn)勝自卑，應(yīng)從適合談?wù)撟赃^程己下手。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，必然自己的成績(jī)；要進(jìn)行“他人能行，我也能行”的踴躍表示，以抖擻精神，加強(qiáng)信心。3、確立吻合實(shí)質(zhì)的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)依據(jù)自己的能力分階段制定，第一確立最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循.精選文檔序漸進(jìn)，這樣能夠減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和加強(qiáng)信心，防備自卑感的產(chǎn)生。固然李繼還會(huì)與同學(xué)有摩擦，但他比較遵照老師的辦理，不再自作主張，大大指導(dǎo)出手了。班級(jí)里，他也有了幾個(gè)要好的伙伴，參加了幾次體育競(jìng)賽，獲取了好追蹤名次。跟著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的漸漸認(rèn)

4、識(shí)，學(xué)習(xí)方法的改變，只管學(xué)習(xí)的任務(wù)愈來愈指導(dǎo)重，難度愈來愈難，壓力愈來愈大，李繼同學(xué)的心情愈來愈好、學(xué)習(xí)干勁越來見效越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。.精選文檔小學(xué)生心理健康教育個(gè)案指導(dǎo)記錄表班主任老師：唐靜指導(dǎo)12月20日指導(dǎo)-張曉霞班級(jí)六年級(jí)性別女年紀(jì)11對(duì)象日期月20日12該學(xué)生外來工孩子，在講堂上注意力不集中，不聽講，講堂課后不造作業(yè)，嚴(yán)重基本時(shí)成天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛惜學(xué)慣用品，但他的腦子比較聰慧。其他，他的父親母親工作比較忙，沒有多少時(shí)間管他，經(jīng)常是父親母親的朋友或親戚來接他。狀況問題1、有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。表現(xiàn)2、誰說話向誰看。依據(jù)我的認(rèn)識(shí)，該孩子從小

5、跟外婆在鄉(xiāng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，原由沒有接受優(yōu)秀的學(xué)前教育，向抵達(dá)入學(xué)年紀(jì)，才從家里接到這里來念書。其他，該孩子的年紀(jì)偏小，也是原由之一。分析第一和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)他的狀況，和在家的一些表現(xiàn)。輔階導(dǎo)段第對(duì)二針對(duì)他的狀況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、造作業(yè)時(shí)提示他。策階及段過第程三對(duì)他軟硬兼施，以激勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。階段.精選文檔輔導(dǎo)經(jīng)過對(duì)他的教育，關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大部分時(shí)候表現(xiàn)都不好。追蹤經(jīng)過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不可以夠責(zé)備他，越說越不做；相反哄、激勵(lì)見效比較好。反省期末考試前，我對(duì)他說，假如考到90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽了笑瞇瞇的，果真期