中學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第一章教育心理學(xué)概述

1、來源：考試大2009/2/13【考試大：中國教育考試第一門戶】模擬考場視頻課程字號:TT一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。A19世紀(jì)20年代以前B19世紀(jì)80年代C20世紀(jì)20年代以前D20世紀(jì)80年代2心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A1879 B1897 C1789 D1798 3在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A教學(xué)過程B教學(xué)手段C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體41903年，美國心理學(xué)家()編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心

2、理學(xué)命名的專著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克5心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。A心理活動的規(guī)律B行為和心理活動的規(guī)律C生理與心理活動的規(guī)律D行為活動的規(guī)律6中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是()。A自然科學(xué)B社會科學(xué)C兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主D兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主10教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A教學(xué)方法B教師C學(xué)生D學(xué)習(xí)過程111924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是()。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承12教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說明教育心理學(xué)具有()作用

3、。A準(zhǔn)確了解問題B提供理論指導(dǎo)C預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究13在教育心理學(xué)看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)環(huán)境D評價(jià)反思過程14學(xué)校教育需要按照特定的()來最有效地組織教學(xué)。A學(xué)生B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體151868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A大教學(xué)論B人是教育的對象C教育心理學(xué)D教育心理大綱來源:考試大_教師資格二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)

4、1學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起()。A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)反思過程D互動過程E管理過程2教師在教育過程中主要涉及()。A敬業(yè)精神B職業(yè)素養(yǎng)C專業(yè)知識D專業(yè)技能E教學(xué)風(fēng)格C三種過程交織在一起相互影響D教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)E評價(jià)反思過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程6教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有()的作用。A描述B解釋C驗(yàn)證D預(yù)測E控制7教學(xué)媒體包括()。A投影B錄像C計(jì)算機(jī)D黑板E圖片三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_相互作用過程展開的。2學(xué)生可以從群體差異和_差異兩個方面來影響學(xué)與教的過程。3教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、_和_。4教育心理

5、學(xué)是_的一種，是介于_、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。5教學(xué)環(huán)境包括_環(huán)境和_環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。6評價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的_，在教學(xué)過程中對教學(xué)的，以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。7在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)_，組織_，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。14教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了_、_、_、完善時(shí)期等四個時(shí)期。1520世紀(jì)20年代到5O年代末，美國出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有_這一課題是各書共有的。1學(xué)與教2個體3教材、課程4應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)5物質(zhì)、社會6預(yù)測和評判、

6、監(jiān)視和分析7教學(xué)情境、教學(xué)活動8609結(jié)合教育實(shí)際10學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與教師心理11發(fā)展12原則、技術(shù)137014初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期15學(xué)習(xí)四、名詞解釋1教育心理學(xué)2教學(xué)內(nèi)容3教學(xué)媒體4學(xué)習(xí)過程五、簡答題 1簡述教育心理學(xué)的研究對象。2簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。320世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面? 4請闡述教育心理學(xué)的作用。六、論述題1論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。2論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1C解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)

7、期為20世紀(jì)80年代以后。2A解析1879年W馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。3C解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。4D解析美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。5B解析心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。6C解析略。7D解析見大綱第10頁。8A解析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。9B解析學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。二、多項(xiàng)選擇題1ABC解析見大綱第4頁。2ACDE解析教師這一要素

8、主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。3ADE解析學(xué)生這一要素主要從二個方面影響學(xué)與教的過程。其一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。4CDE解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系校風(fēng)社會文化背景等等。5ABCDE解析見大綱第6頁。6ABDE解析教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，這些作用往往相互交織在一起。7ABCDE解析教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。三、填空題1學(xué)與教2個體3教材

9、、課程4應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)5物質(zhì)、社會6預(yù)測和評判、監(jiān)視和分析7教學(xué)情境、教學(xué)活動8609結(jié)合教育實(shí)際10學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、教學(xué)與教師心理11發(fā)展12原則、技術(shù)137014初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期15學(xué)習(xí)四、名詞解釋1教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。3教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。4學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從

10、內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；(3)合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。(4)社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的；(5)信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。4可結(jié)合實(shí)際從以下幾個方面進(jìn)行闡述：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。六、論述題1答案要點(diǎn)：(1)學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程；(3)教師。主要通過敬業(yè)

11、精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程；(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)；(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響；(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。2答案要點(diǎn)：教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個獨(dú)立的分

12、支。但是，正如我們在分析對象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。(1)教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。(2)教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。(3)教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的一門學(xué)科。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑。(4)教

13、育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。下一篇：中學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的。1. 我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）【1章3節(jié)】A、陶行知 B、潘菽C、房東岳 D、廖世承2. 從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）【2章1節(jié)】A、關(guān)鍵期 B

14、、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象3. 下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲4. 下列表述中有錯誤的是（）【2章】A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5. 學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）【2章2節(jié)】A、巴甫洛夫 B、桑代克C、布魯納 D、加涅6. “警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）【4章2節(jié)】A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化7. 馬斯洛將人的基本

15、需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】A、安全需要 B、歸屬需要C、尊重需要 D、審美需要8. 遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章1節(jié)】A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程C、概括 D、獲得策略知識9. 根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）【6章1節(jié)】A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí) D、組合學(xué)習(xí)10. “高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2節(jié)】A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能11. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）【8章2節(jié)】A、復(fù)述

16、策略 B、精加工策略C、組織策略 D、監(jiān)控策略12. 創(chuàng)造性思維的核心成份是（）【9章2節(jié)】A、直覺思維 B、聚合思維C、邏輯思維 D、發(fā)散思維13. 研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3節(jié)】A、初二年級 B、初三年級C、高一年級 D、高二年級14. 心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）【11章3節(jié)】A、診斷問題 B、克服障礙C、行為矯正 D、尋求發(fā)展15. 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）【12章1節(jié)】A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16. 教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具

17、有描述、解釋和作用?！?章2節(jié)】17. 在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了人的本性、個性差異與測量和三大問題?！?章3節(jié)】18. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和?！?章1節(jié)】19. 根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系?！?章3節(jié)】20. 通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的功能之表現(xiàn)?！?章1節(jié)】21. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢?！?章3節(jié)】22. 教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”

18、來感知事物，這種直觀形式屬于直觀?！?章2節(jié)】23. 從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于遷移?！?章1節(jié)】【6章3節(jié)】24. 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和策略?！?章1節(jié)】25. “我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是知識。【6章1節(jié)】26. 動作技能形成的基本條件（途徑）是?！?章1節(jié)】27. 在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于策略。【8章2節(jié)】28. 根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于問題。【9章1節(jié)】【3章3節(jié)】29. 根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性?！?章2節(jié)】30. 態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和構(gòu)成?！?0章1節(jié)】31. 根據(jù)正

19、式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于群體?！?3章2節(jié)】32. 群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體?！?3章2節(jié)】33. 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度控制在水平。【4章1節(jié)】34. 在課堂教學(xué)時(shí)，教師的能力是其教學(xué)能力的核心?！?5章2節(jié)】35. 教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注階段?！?5章3節(jié)】三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36. 簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施?！?/p>

20、2章3節(jié)】p2737. 簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！?章1節(jié)】p8438. 簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)?！?章2節(jié)】P10739. 簡述心理健康教育的意義?！?1章1節(jié)】P20240. 簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！?章3節(jié)】P134四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?！?0章4節(jié)】P18842. 試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?章3節(jié)】P742009年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）試題卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的，

21、把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）【第1章第3節(jié)】A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時(shí)，研究最多，研究時(shí)間也最長的部分是（）【第1章第1節(jié)】A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程C、評價(jià)過程 D、反思過程3、下列哪些屬于程序性知識的學(xué)習(xí)（）【第6章第1節(jié)】A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運(yùn)用定義C、敘述定義的含義 D、背誦定義4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）【第2章第2節(jié)】A、皮亞杰 B、布魯納C、維果茨基 D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)

22、生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）【第2章第3節(jié)】A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性C、形成親密感 D、建立自我同一感6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）【第2章第3節(jié)】A、心理自我 B、生理自我C、社會自我 D、理想自我7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）【第2章第4節(jié)】A、性別差異 B、年齡差異C、種族差異 D、水平差異8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）【第3章第1節(jié)】A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴 D、近墨者黑9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）【第3章第1節(jié)】A、言語信息學(xué)習(xí) B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí) D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、

23、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）【第3章第1節(jié)】A、連鎖學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí) D、規(guī)則學(xué)習(xí)11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于（）【第4章第1節(jié)】A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)D、直接的、近景性動機(jī)12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象（）【第5章第1節(jié)】A、定勢 B、功能固著C、遷移 D、創(chuàng)造性13、創(chuàng)造思維的核心是（）【第9章第2節(jié)】A、直覺思維 B、形象思維C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）【第10章第2節(jié)】A、柯爾伯格 B、皮亞杰C、埃里克森 D、班圖柆15、“三個和尚沒水喝”是下列哪

24、種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）A、社會助長 B、社會惰化C、群體極化 D、從眾二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有、自然實(shí)驗(yàn)研究。17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控能力三方面?！镜?5章第2節(jié)】18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在期。【第2章第1節(jié)】19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強(qiáng)?！镜?章第3節(jié)】20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為差異和認(rèn)知能力差異?！镜?章第4節(jié)】21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)兩類。【第3章第2節(jié)】22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程

25、新舊知識的同化主要有三種方式，即、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！镜?章第1節(jié)】23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè)，具有性。【第3章第2節(jié)】24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為?！镜?章第2節(jié)】25、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的而異?！镜?章第1節(jié)】26、賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的理論。【第5章第2節(jié)】27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬直觀?！镜?章第2節(jié)】28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于技能?！镜?章第1節(jié)】29、閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的策略。【第8章第1

26、節(jié)】30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和式。【第9章第1節(jié)】31、觀察學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式?！镜?0章第4節(jié)】32、在個體品德的構(gòu)成中，是其品德的核心部分?！镜?0章第1節(jié)】33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康?！镜?1章第1節(jié)】34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為?！镜?3章第2節(jié)】35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和問題行為?！镜?3章第3節(jié)】三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36、簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。（P10

27、5）【第6章第2節(jié)】37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。(P124) 【第7章第2節(jié)】38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。(P183) 【第10章第3節(jié)】39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。(P207) 【第11章第3節(jié)】40、簡述影響遷移的主要因素。(P91) 【第5章第3節(jié)】41、簡述專家型教師需具有的主要知識。(P267) 【第15章第2節(jié)】四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。42、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(P171) 【第9章第2節(jié)】43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

28、的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。(P150) 【第8章第3節(jié)】2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）【第1章第3節(jié)】A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（）A、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個案實(shí)驗(yàn)法3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（）【第15章第3節(jié)】A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感

29、受4、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）【第2章第2節(jié)】A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）【第2章第3節(jié)】A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）【第2章第4節(jié)】A、場依存型 B、場獨(dú)立型 C、沖動型 D、沉思型7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）【第3章第1節(jié)】A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤C、上行下效 D、吃一塹長一智8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）【第3章第

30、1節(jié)】A、言語信息學(xué)習(xí) B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D、態(tài)度學(xué)習(xí)9、學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）【第3章第3節(jié)】A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī)（）【第4章第1節(jié)】A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、認(rèn)知性動機(jī)D、交往性動機(jī)11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）【第5章第1節(jié)】A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）【第8章第1節(jié)】A、時(shí)間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理

31、策略C、努力管理策略 D、他人支持策略13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（）【第9章第2節(jié)】A、產(chǎn)品的獨(dú)特性 B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）【第10章第2節(jié)】A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。( )【第11章第2節(jié)】A、移情 B、從眾 C、心胸豁達(dá) D、期望二、填空題：16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中基本規(guī)律的科學(xué)?！镜?章第1節(jié)】17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長?！?/p>

32、第15章第3節(jié)】18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得的重要時(shí)期，也是其人格成熟期?！镜?章第3節(jié)】19、歸因即人們對自己或他人行為?！镜?章第2節(jié)】20、早期的遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高?！镜?章第1節(jié)】21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和等性質(zhì)特點(diǎn)。【第6章第2節(jié)】22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于技能。【第7章第1節(jié)】23、動作技能形成的基本途徑是?！镜?章第2節(jié)】24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種策略。【第8章第1節(jié)】25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為?！镜?章第1節(jié)】26、創(chuàng)造

33、性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和?！镜?章第2節(jié)】27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為。【第9章第2節(jié)】28、研究顯示，中學(xué)的年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期?！镜?0章第3節(jié)】29、個體的從眾行為通常具有意義。【第13章第2節(jié)】30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬類型。【第13章第2節(jié)】31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于行為問題。【第13章第3節(jié)】32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是?！镜?1章第1節(jié)】33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要

34、有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和?！镜?0章第4節(jié)】34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)主要屬于對學(xué)生進(jìn)行參照測評?！镜?4章第1節(jié)】35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和強(qiáng)化三種?！镜?章第2節(jié)】三、簡答題：36、簡述教學(xué)反思的三種類型。（P273）【第15章第3節(jié)】37、簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。（P54）【第3章第3節(jié)】38、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。(p66)【第4章第1節(jié)】39、簡述促進(jìn)知識保持的方法。(P112)【第6章第3節(jié)】40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。(P151)【第8章第3節(jié)】41、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P197)【第11章第1節(jié)】四、論述題：42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀

35、點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？(P189)【第10章第5節(jié)】43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？(P94)【第5章第3節(jié)】2007年教育心理學(xué)考試試卷（中學(xué)）一、選擇題：1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（）A、實(shí)驗(yàn)研究 B、個案實(shí)驗(yàn) C、描述性研究 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2、某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（）【第2章第4節(jié)】A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨(dú)立型3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找

36、出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）【第2章第3節(jié)】A、自我認(rèn)識 B、自信 C、自我體驗(yàn) D、自我調(diào)控4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）【第3章第3節(jié)】A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）【第3章第2節(jié)】A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）【第4章第1節(jié)】A、認(rèn)知的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力7、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）【第5章第1節(jié)】A、逆向遷移 B、負(fù)遷移

37、C、順向遷移 D、正遷移8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式VSH，這屬于（）【第6章第1節(jié)】A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進(jìn)知識保持的方法是（）【第6章第3節(jié)】A、過度學(xué)習(xí) B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí)10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）【第8章第1節(jié)】A、設(shè)置目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這

38、種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）【第7章第2節(jié)】A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略12、劃線是閱讀常用的一種（）【第8章第1節(jié)】A、精加工策略 B、復(fù)述策略 C、組織策略 D、資源管理策13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）【第9章第1節(jié)】A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）【第10章第2節(jié)】A、他律階段

39、 B、前習(xí)俗階段 C、自律階段 D、尋求認(rèn)可取向階段 15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）【第13章第2節(jié)】A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式二、填空題：16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和。【第15章第1節(jié)】17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與三大問題?！镜?章第3節(jié)】18、按照維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成份幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異就是?！镜?章第2節(jié)】19、根據(jù)埃里

40、克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立?！镜?章第3節(jié)】20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于?！镜?章第2節(jié)】21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的是，如學(xué)會如何解決問題、如何評價(jià)問題解決的途徑以及如何批判性地思考等?！镜?章第3節(jié)】22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于需要?！镜?章第2節(jié)】23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的?！镜?章第2節(jié)】24、研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)。【第6章第3節(jié)】2

41、5、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實(shí)物直觀、模像直觀和?！镜?章第2節(jié)】26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的原則?！镜?章第3節(jié)】27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與?！镜?章第2節(jié)】28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理策略?！镜?章第1節(jié)】29、在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的?！镜?章第2節(jié)】30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于問題?！镜?章第1節(jié)】31、已有的研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是關(guān)系?！镜?章第2節(jié)】32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識

42、而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對于青少年來說，義務(wù)感、和羞恥感尤為重要【第10章第1節(jié)】33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點(diǎn)。【第11章第1節(jié)】34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和三種?！镜?3章第2節(jié)】35、教學(xué)測評可分為、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)?！镜?4章第1節(jié)】三、簡答題36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法（P273）?！镜?5章第3節(jié)】37、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。(P32)【第2章第2節(jié)】38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。(P54)【第3章第3節(jié)】39、簡

43、述促進(jìn)錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式(P108)?！镜?章第2節(jié)】40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。(P183)【第10章第3節(jié)】41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)（P231）【第13章第1節(jié)】四、論述題：42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校的。只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。(P72)【第4章第3節(jié)】43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。（P134）【第7章第3節(jié)】2010年教心答案一、選擇題15：D B A A B 610：C D B B B 1115：C D A

44、D D二、填空16、預(yù)測 17、學(xué)習(xí)心理 18、態(tài)度學(xué)習(xí)19、實(shí)質(zhì)性 20、激活（啟動） 21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)22、模象 23、逆向負(fù) 24、資源管理25、程序性 26、練習(xí) 27、精細(xì)加工 28、結(jié)構(gòu)不良29、可能高也可能低 30、行為傾向31、非正式 32、群體動力33、中等偏低34、教學(xué)監(jiān)控 35、情境三、簡答題36、幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價(jià)自己幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)幫助學(xué)生提高自我控制能力37、對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對學(xué)與教具有重要作用38、廣泛性自發(fā)性頑固性隱蔽性39、預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展改進(jìn)和加強(qiáng)

45、學(xué)校的德育工作40、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性根據(jù)階段特征正確使用言語多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會四、論述題41、簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢道德認(rèn)知聯(lián)系實(shí)際42、使任務(wù)更有趣引發(fā)認(rèn)知沖突合理使用表揚(yáng)給予合適的反饋09年參考答案:一、選擇題15:A B B C D 610:A D B C B 1115:D C C A B二、填空題16、實(shí)驗(yàn)室研究法 17、教學(xué)操作能力 18、青年初期19、同輩群體 20、認(rèn)知方式 21、操作 22、類屬 23、情境 24、自我效能感25、個性 26、經(jīng)驗(yàn)類化說 27、模像28、心智 29、復(fù)述 30、啟發(fā)31、親歷 32、道德認(rèn)識 33、