新課程背景下初中英語語法教學(xué)問題與策略

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge Tech新課程背景下初中英語語法教學(xué)問題與策略江西省新干縣城北學(xué)校 聶健如【摘要】：本文針對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)中語法教學(xué)中存

2、在的問題，闡述了初中英語語法教學(xué)的重要性，并探討了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法?！娟P(guān)鍵詞】：初中英語，語法教學(xué)，問題，方法一、新課程背景下英語語法教學(xué)理念上的問題新課程改革在我市進(jìn)行了三年，大部分教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但許多教師都不同程度地表現(xiàn)出弱化語法教學(xué)的傾向。尤其是在公開課或優(yōu)質(zhì)課中，教師設(shè)計(jì)的活動，一項(xiàng)接一項(xiàng)，好課的標(biāo)準(zhǔn)大多為能以學(xué)生為中心，學(xué)生參與各項(xiàng)活動，積極性高，課堂氣氛濃等。講語言知識可能會被認(rèn)為新課標(biāo)沒學(xué)好，缺乏與時俱進(jìn)的理念。當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向（1）?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法

3、功能，而不是語法形式，強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識，而不是僅僅經(jīng)歷語法知識。在過去的英語語法教學(xué)中，存在的問題和困難是教師注重知識的傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以技能為核心。新課程改革確實(shí)是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理念，并不是要完全放棄語法教學(xué)。二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的重要性教師要明確語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語的工具，為了更好地提高聽講讀寫的能力，為了交際而教語法。事實(shí)上，語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接阻礙學(xué)

4、生綜合語言運(yùn)用能力的形成，離開了語法知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力只能是句空話。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高運(yùn)用語言的能力。因此，教師要不僅要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識初中語法教學(xué)的目的，正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來。將語法教學(xué)滲透于聽、講、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有味味性、實(shí)踐性、互動性。三、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法（一）在語篇語境中進(jìn)行語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方

5、式學(xué)習(xí)語言，形成語感。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)習(xí)者置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中去，在課堂上，教師有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語法項(xiàng)目的材料，并通過講解、手勢、圖解等方式教學(xué)生體驗(yàn)，理解該語言材料的意思。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時have been to和have gone to 時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)語境，叫一個學(xué)生去我辦公室拿練習(xí)本，然后問班上學(xué)生，Where is ？關(guān)心學(xué)生回答，He has gone to the teachers office. Why has he gone there? He has gone ther

6、e to get the exercise books. 待學(xué)生回來后，我再問該學(xué)生，Where have you been? 學(xué)生回答I have been to your office. 另外，我還出示一些到各地旅游的照片直接學(xué)生或利用多媒體呈現(xiàn)出來，對學(xué)生講，I have been to Beijing / Hongkong /。He / She has been to ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且自然地明白了兩者的區(qū)不。再如在教名詞性物主代詞時，教師可用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝自班學(xué)生上課的情景，然后通過多媒體呈現(xiàn)出來并問學(xué)生：T：Whose classroom is this ? S:

7、Its our classroom .T：Yes, its ours. S1 and S2, whose classroom is this?S1 and S2: Its ours.假如教師指著教室直接問，學(xué)生的注意力可不能如此集中，積極性也可不能如此高。又如在教一般過去時，教師要先向?qū)W生呈現(xiàn)一兩個短小精悍有味的故事，每段語篇中包含一些一般過去時的句子，然后就語篇進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上講解語法規(guī)則，如此讓學(xué)生在感悟中不知不覺地學(xué)習(xí)語法，能夠提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率。（二）在游戲中教學(xué)語法初中生由于年齡特點(diǎn)，都喜愛做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，例如在

8、學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，我把主語、動作寫在紙條上，如Tom, fly a kite. 把這張紙條給一個學(xué)生，并要那個學(xué)生到講臺上向全班學(xué)生What is Tom doing? Guess! 其他學(xué)生舉手向講臺上的學(xué)生。Is he playing basketball /Watching TV/？假如學(xué)生答錯了，講：No, he isnt .猜對了講：Yes, he is .然后教師給猜對的學(xué)生另一張紙條接著做游戲。如學(xué)生實(shí)在猜不出時，可要學(xué)生向臺上的學(xué)生，What is he / she doing?學(xué)生回答He / She is ，教師也能夠利用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，而圖片里的動作被遮住了來做那

9、個游戲。通過那個游戲，學(xué)生專門好地操練了現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句，而且課堂氣氛相當(dāng)熱烈。對其他時態(tài)的一般疑問句，也能夠采納同樣的方法。（三）在完成任務(wù)中教學(xué)語法新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。采納任務(wù)型進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)及其常用功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的知識融入真實(shí)的生活情景中，采納任務(wù)型教學(xué)途徑，能夠改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。例如新目標(biāo)英語初一第10單元，學(xué)習(xí)情景動詞Can的用法，我設(shè)計(jì)一個任務(wù)，對學(xué)生講，學(xué)校打算派我們班5名學(xué)生去南昌參加才藝表演，這節(jié)課后我

10、們將從班上選出5位最有才能的人。圍繞這一任務(wù)，我在班上成立5個俱樂部，先要求每個學(xué)生加入一個俱樂部，學(xué)生使用語言Can you sing / dance / ？Yes, I can / No, I Cant. 然后由每個俱樂部派代表匯報本俱樂部成員會做的情況，并推送出一人參加才藝表演。最后被推選出來的人到講臺上邊做動作，邊講，I can sing / paint 。在那個任務(wù)中，我評出了人氣最旺獎、最佳組織獎、最佳才藝獎。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地掌握這一語法項(xiàng)目。（四）在對比和歸納中教學(xué)語法現(xiàn)行教材采納循環(huán)式編排語法項(xiàng)目，把同一個語法項(xiàng)目分層次、分時期地呈現(xiàn)在教材中，

11、這對學(xué)生理解和鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于從整體上把握語法知識，甚至?xí)斐膳f知識對新知識的干擾。為此，教師要重視對語法知識的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對教材中分散的語法進(jìn)行歸納。特不是在學(xué)習(xí)完某個語法項(xiàng)目后更應(yīng)該全面歸納相關(guān)的語法規(guī)則。例如在教被動語態(tài)的時候，教師可出于不同時態(tài)的被動語態(tài)，讓學(xué)生歸納出不同時態(tài)的被動語態(tài)的謂語動詞結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)講解一些專門的變被動語態(tài)的句子和一些注重問題，使學(xué)生對被動語態(tài)這一語法項(xiàng)目有個系統(tǒng)的全面的理解。（五）在聽、講、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語法。任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能，語言學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的言語技能才能作為實(shí)際工

12、具來使用。在練習(xí)時期，應(yīng)少做機(jī)械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、講、讀、寫技能。如在一般過去時，我讓學(xué)生做了一下以下的聽力練習(xí)，聽力內(nèi)容由我自編，并與我上小學(xué)四年級的女兒錄制，內(nèi)容如下：Last Sunday morning. I took a bus to the city. I bought a lot of food and clothes. I came back at four in the afternoon.（門鈴聲）A：Oh , Dad , you are back. Wow, So many things. Did you buy chocolates for me

13、?B：Yes, dear.A：Did you buy a hamburger for me?B：Of course.A：Who is the dress for?B：For your mother.A：What the did you buy for Mum？B：Some books.A：What did you buy for yourself ?B：Some tea . Dont ask too many questions . Its time to play the piano.A：All right. Dad.（鋼琴聲起）因?yàn)槭墙處熀团畠鹤凿泝?nèi)容，學(xué)生專門感興趣，而且對女兒能講這么好

14、的英語感到佩服。因此學(xué)生聽的用心致志，在師生、生生就對話內(nèi)容用英語進(jìn)行問答時，學(xué)生們熱情高，有話可講，就如此，在不知不覺中更深刻地體悟到一般過去時的用法。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語法教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，將語法教學(xué)與學(xué)生聽、講、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然而然滲透其中，全面提高學(xué)生的聽講讀寫能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.鄭麗，2006新課程背景下的高中英語語法教學(xué)（J），中小學(xué)外語教學(xué)（12）2.文亞光，2007初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐（J）、中小學(xué)外語教學(xué)（4）3.教育部2001全日制義務(wù)教育一般高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M北京：北京師范大學(xué)出版社4.莊艷玲，魏崗，2003“淡化”依舊“優(yōu)化”英語語法教學(xué)教改芻議（J）中小學(xué)外語教學(xué)（7）論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)