小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案參考樣本

1、第 PAGE40 頁(yè) 共 NUMPAGES40 頁(yè)小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案參考樣本小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案1頤和園教學(xué)目的：1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)情分析p ：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。教法：講授法。時(shí)間:一課時(shí)教程：一、初讀感受美1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.讀懂頤和園美麗的風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)二、細(xì)讀課文1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出

2、作者的贊美之情。2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。(1)弄清課文的介紹順序(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言(3)朗讀的指導(dǎo)A.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。B.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?四、積累遷移(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。(2)在反復(fù)朗讀的根底上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案2烤鴨教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過(guò)烤鴨理解北京的飲食文化。2.過(guò)程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾照應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽?/p>

3、特點(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)1.理解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，引題同學(xué)們都吃過(guò)鴨子，鴨子怎么吃吃?(生：略)那么哪里的烤鴨吃?(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來(lái)細(xì)細(xì)地理解和品味一下這道北京特色的名菜烤鴨。(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。二、初讀，感知1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你理解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注

4、意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.通過(guò)讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)三、品讀，感悟(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，廉價(jià)坊)(二)掛爐烤鴨法：1.和廉價(jià)坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國(guó)”，那么全聚德的掛爐烤鴨終究有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)板書：光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(

5、生：想吃、美味等。)4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如作者所描繪的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)(1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?生：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。師：說(shuō)得好，抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。師：大家同意嗎?看來(lái)，咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨，誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。5.小結(jié)：我們

6、通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程理解得很清楚，那我們來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：作者終究按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)(三)烤鴨的吃法。1.全聚德的掛爐烤鴨之所以著名中外，除了它獨(dú)特的制法，其實(shí)還有一個(gè)原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你打算怎么吃?2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們理解到北京人怎么吃烤鴨?小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案3己亥雜詩(shī)教學(xué)目的：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教

7、學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩(shī)共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰己亥雜詩(shī)。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自己亥雜詩(shī)的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受_排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描繪中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵

8、全集。四、朗讀這首詩(shī)五、對(duì)詩(shī)句的理解句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。句：自己分開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象表達(dá)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵

9、埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”說(shuō)明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。 本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深化，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩(shī)。2、完成課后練習(xí)。小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案4天窗教學(xué)目的：1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”

10、中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入每棟房子都離不開(kāi)窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗扇扇翻開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)

11、呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。二、初讀感知1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)2、情境描繪，感悟天窗是孩子們的慰藉。當(dāng)夏天陣雨降臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前

12、一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)確實(shí)，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (撫慰、撫慰、安撫、寬慰)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?三、精讀體悟1、配樂(lè)朗讀4-7段。這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、撫慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫

13、漫長(zhǎng)夜。教師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?2、描繪情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫一段話。3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。

14、這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案5母校教學(xué)目的：1、通過(guò)研讀課文，理解“迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思”等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，理解本文的寫作特色“情景交融”。2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文構(gòu)造特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立

15、的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。3、齊讀詞語(yǔ)：充滿稚氣朝氣蓬勃4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pn)的字音：后鼻音;字形：上下構(gòu)造。5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手辭別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將分開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。二、導(dǎo)入揭題。1、

16、師：一位青年作者在分開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。2、板書課題：36 母校(齊讀)三、整體感知，理清脈絡(luò)。1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?2、交流板書：校門操場(chǎng)3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門4、指名生答復(fù)，并讀讀這兩個(gè)句子。一次是在文章的開(kāi)頭翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。另一次是在文章的結(jié)尾啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者分開(kāi)母校，又在校門口駐足

17、回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫(生答：首尾照應(yīng)。)除了寫法上的首尾照應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!四、深化學(xué)文，朗讀感悟。(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1、整體出示第一小節(jié)，教師范讀2、我“熟悉”(變色)的是什么?(加線：顏色、造型)這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在如今采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最

18、后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。4、還是因?yàn)槭煜?，所以作者情不自禁地說(shuō)我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!(“沒(méi)變”放大)啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!(1)師：沒(méi)變的是拱門的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情)師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感慨號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、沖動(dòng)5、小結(jié)：一看到拱門就激起

19、了作者的驚喜、沖動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與沖動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)絡(luò)上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?2、生答：過(guò)渡節(jié)3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是石砌的，花園是秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階寬寬的，操場(chǎng)是寬闊的。4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?學(xué)生交流(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面

20、，再寫操場(chǎng)四周，最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂(lè)(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè)，你的腦海中出現(xiàn)了你呢，你呢(5)眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開(kāi)，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的，那花木是美麗的，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。(三)學(xué)習(xí)課文58小節(jié)。過(guò)渡：正當(dāng)作者沉浸在美妙的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲

21、打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人答復(fù))1、指名讀第5小節(jié)，看到;第7小節(jié)，回憶到師：作者看到此情感覺(jué)到什么?2、(出示第8小節(jié))生齊讀。3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀57小節(jié)，找一找。小結(jié)：相似之處體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)絡(luò)文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與得意;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深化印象的一段回

22、憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為詳細(xì)。6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。(四)學(xué)習(xí)課文911小節(jié)。1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)到達(dá)了_，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思2、引讀他贊美母校母校，我成長(zhǎng)的搖籃!他感謝母校在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手辭別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!更留戀母校啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)

23、自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤澳感?，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”師：搖籃、懷抱、讓我們想到了母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆?，所以漫步在操?chǎng)因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣墓怅?，所以再次?lái)到拱形校門下6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見(jiàn)拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1、

24、這篇文章沒(méi)有連接的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受交融在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到(貼板書：主要內(nèi)容)2、學(xué)生交流。六、情感升華師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將辭別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來(lái)模擬本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇我的母校。小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案6太陽(yáng)教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2.朗讀課

25、文。理解課文內(nèi)容，理解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3.理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。第一課時(shí)教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文。把握主要段落的構(gòu)造特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：

26、課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”太陽(yáng)公公大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下板書：太陽(yáng)二、初讀課文，整體感知(出示課件2)1.學(xué)生齊讀課文。2.學(xué)習(xí)生字生詞：(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。三、細(xì)讀課文，交流收獲1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。生總結(jié)，匯報(bào)課文可以分成兩部分。第一部分(13)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)第二部分(48)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。2.我們來(lái)讀第一部分

27、?？紤]，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?生總結(jié)、匯報(bào)板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?生總結(jié)、匯報(bào)師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用生總結(jié)，匯報(bào)生：“雖然但是”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞完畢上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。板書：關(guān)系親密5.第二部分在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)?生總結(jié)、匯報(bào)第二部分是總分總的構(gòu)造，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常親密”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌才能和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，

28、就沒(méi)有我們這個(gè)美麗得意的世界”來(lái)完畢。前后照應(yīng)。四、作業(yè)超市1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。第二課時(shí)教學(xué)目的1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。2.理解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?二、學(xué)習(xí)13自然段，品味說(shuō)明方法。自主學(xué)習(xí)，合作探究1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。生交流、匯報(bào)師出示句子(太陽(yáng)離我們也要飛二十幾年。)考慮：A用了什么說(shuō)明方法?B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情

29、。師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更詳細(xì)，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)出示句子(我們看到太陽(yáng)所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?B有感情地朗讀。板書：作比較。3.體會(huì)描寫“熱”的句子：A找出描寫“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。生總結(jié)，匯報(bào)出示句子(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球)板書：列數(shù)字。B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)4.小結(jié)說(shuō)明方法。師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。三、學(xué)

30、習(xí)48自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。2.默讀57自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系親密在哪里。A指名答，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。D想象一下，假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?四、布置作業(yè)。上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)人教版下冊(cè)五年級(jí)語(yǔ)文教案7太陽(yáng)教學(xué)目的：1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)

31、絡(luò)上下文理解詞義。2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。4.讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫的好處，初步理解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。重點(diǎn)教學(xué)目的：教學(xué)目的4。難點(diǎn)教學(xué)目的：教學(xué)目的3、4。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目的(一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目的1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)絡(luò)課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)

32、于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目的有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。2.反響指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目的有：一個(gè)是閱讀的目的，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，理解根本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目的，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要理解根本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目的1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物

33、，好嗎?板書課題：16太陽(yáng)2.齊讀課題。3.釋題。提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))4.明確課文主要教學(xué)目的。導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)展有關(guān)的理論訓(xùn)練就都知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)(一)布置預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)任務(wù)：(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。(3)朗讀課文，注意

34、做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。(二)反響指導(dǎo)1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。3.課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。4.指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。三、梳理課文條理,理解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)(一)梳理課文條理,理解課文內(nèi)容1.出示任務(wù)：默讀課文，考慮：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思。個(gè)體操作，同桌交流。2.反響指導(dǎo)。(采用讀中理

35、解，理解中讀的策略進(jìn)展)預(yù)設(shè)：第一部分：第13自然段;主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。(板書：間隔 遠(yuǎn)體積大溫度高)追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書：特點(diǎn))第二部分：第47自然段;主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常親密。第三部分：第8自然段;主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗得意的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常親密)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)1.導(dǎo)語(yǔ)：

36、梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎?出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。個(gè)體操作，同桌交流。2.反響指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球間隔 遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常親密這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常親密，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系親密。四、認(rèn)識(shí)理解根本的說(shuō)明方法(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)理解1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)和與我們關(guān)系親密兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。出示任務(wù)：(課件

37、出示兩組句子)讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。第一組：A.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。B.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。第二組：A.太陽(yáng)非常非常大。B.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。個(gè)體操作，四人小組交流。2.反響指導(dǎo)。(采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展)預(yù)設(shè)：第一組：(課件出示圖片)說(shuō)明方法：列數(shù)字和舉例子。好處：列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的間隔 長(zhǎng)度;三千五百年，用詳細(xì)的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這

38、樣的數(shù)字準(zhǔn)確詳細(xì)寫出了太陽(yáng)離我們地球的間隔 遠(yuǎn)的特點(diǎn)。舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的間隔 遠(yuǎn)的特點(diǎn)詳細(xì)形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。第二組：(課件出示圖片)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較。好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)詳細(xì)的例子認(rèn)識(shí)理解了一些根本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)展說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上根本的說(shuō)明方法進(jìn)展說(shuō)明介紹的語(yǔ)

39、句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法?用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處?個(gè)體操作，同桌交流。2.反響指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)太陽(yáng)的溫度很高，外表溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)詳細(xì)清楚并形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。(2)寫太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。說(shuō)明方法：舉例子。好處：通過(guò)詳細(xì)的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系親密詳細(xì)形象寫出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。五、小結(jié)列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟

40、知的事物相比進(jìn)展介紹說(shuō)明;舉例子：顧名思義，就是通過(guò)詳細(xì)的事例進(jìn)展介紹說(shuō)明。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文太陽(yáng)劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系親密時(shí)，用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名答復(fù)并形成板書。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常親密1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們理解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和理解了一些根本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)展說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常親密?給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō)，內(nèi)容完好符合原意，語(yǔ)句通順連接。個(gè)體操作，同桌交流。2.反響指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話。有關(guān)語(yǔ)句：有了太陽(yáng)，埋在地層底下變成的。追問(wèn)：這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的?(指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明