《掌聲》課堂實(shí)錄

1、PAGE PAGE 7利用“掌聲”學(xué)掌聲，借助“掌聲”教語(yǔ)文一、教材分析掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。在這些教學(xué)理念的引領(lǐng)下，基于文

2、本特點(diǎn)、年段特征以及重難點(diǎn)突破的綜合考慮，我在教學(xué)中緊扣“掌聲”，采用重點(diǎn)詞句突破法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的解讀，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)感情朗讀、品讀、回環(huán)讀，借助語(yǔ)境感悟、換位思考、比較品評(píng)、句式表達(dá)等多種學(xué)習(xí)策略，激活學(xué)生的語(yǔ)言感受和心靈體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與心智的互動(dòng)共生。 二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫讓自己感動(dòng)的句子。2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。3、了解通過(guò)對(duì)動(dòng)作、神態(tài)等描寫，來(lái)刻畫人物的寫作方法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩內(nèi)心世界的寫作方法。2、通過(guò)品讀，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。四、教學(xué)準(zhǔn)

3、備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課前談話1、同學(xué)們，今天我們學(xué)校來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢？（生鼓掌）師：掌聲這么熱烈，我們的同學(xué)就是熱情好客。2、今天我面對(duì)這么多教師上課，心里也有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)一下我呢？（生鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的掌聲。你們想用掌聲告訴我什么呢？（指名回答）生1：我想用掌聲告訴您，不要緊張。師：謝謝你，幫我消除緊張感。生2：我想用掌聲告訴老師，不要怕，我們會(huì)支持您的。師：謝謝同學(xué)們的支持。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。多好的掌聲?。〗裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。上課！二、積累運(yùn)用，導(dǎo)入新課1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了

4、課文，了解了以前的英子。先來(lái)回顧一下所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）哪一組愿意開(kāi)火車讀一讀。（師指一組）小兒麻痹癥 殘疾 姿勢(shì) 文靜 不愿意 默默地 憂郁讓我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)齊讀兩遍。2、你能用上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下我們上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的英子嗎？（指名回答）3、這是一個(gè)怎樣的英子？（憂郁、自卑）（師板書）你能把她的憂郁、自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）（師評(píng)價(jià)）師：大家愿意看到英子這樣嗎？（不愿意）讓我們高興的是有一件事徹底地改變了她，先來(lái)看看改變后的英子。（課件出示）：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

5、。（指名讀）師：現(xiàn)在你看到的英子變成了一個(gè)怎樣的女孩子？生1：她變成了一個(gè)快樂(lè)的女孩。生2：她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。生3：她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起游戲說(shuō)笑了。師：是啊！她變成了一個(gè)開(kāi)朗、自信的孩子了。(板書：開(kāi)朗、自信)看到英子的變化你們高興嗎？誰(shuí)能把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讓我們感受一下英子喜人變化吧?。ㄖ该x）師指名讀后評(píng)價(jià)（你把一個(gè)開(kāi)朗、自信的英子帶到了我們面前）。師：讓我們把英子改變前后的句子對(duì)比著讀一讀。請(qǐng)女同學(xué)讀第1自然段，男同學(xué)讀第4自然段，邊讀邊在腦海中想像英子的樣子。師：英子的變化大嗎？這種變化，你能用一個(gè)詞形容一下呢？（出乎意料、難

6、以置信、不可思議）三、研讀“掌聲”，學(xué)習(xí)品讀方法師（過(guò)渡）：是什么神奇的力量改變了英子呢？（是掌聲）讓我們?cè)俅位氐侥翘斓墓适聲?huì)?？纯础罢坡暋痹趺磿?huì)有這么巨大的力量？學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物的內(nèi)心1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，先來(lái)看掌聲響起前的英子。用橫線劃出描寫掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在動(dòng)詞下面畫個(gè)小“”，開(kāi)始吧?。◣熝惨暎该卮穑?、研讀三句話：生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了英子，英子立刻把頭低了下去。生2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。生3：在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。A、先看動(dòng)作師：這三句話中描寫英子動(dòng)作的詞是哪幾個(gè)？（低、站、走）

7、低、站、走都是非常普通的動(dòng)作，可是英子的這幾個(gè)動(dòng)作普通嗎？請(qǐng)大家再讀一讀這三句話，看看動(dòng)詞前面還有哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃）請(qǐng)大家再讀一讀，比一比，加點(diǎn)的字和劃線的詞你能看出什么？B、再看英子當(dāng)時(shí)的神態(tài)師：再看看這三句話中描寫英子神態(tài)的詞有什么？（眼圈紅紅的）你什么時(shí)候眼圈會(huì)紅？C、在這些詞語(yǔ)背后，透露著英子的心情，慢慢地再讀一遍，體會(huì)體會(huì)。師：英子每個(gè)與眾不同的動(dòng)作、神態(tài)背后都有自己的想法。現(xiàn)在我們同學(xué)們你們來(lái)當(dāng)一回英子，我來(lái)采訪采訪：英子，輪到你講故事了，你怎么立刻把頭低了下去？生1：我不敢上去，是怕別人看見(jiàn)我走路的樣子。生2：我怕別人看見(jiàn)我走路會(huì)笑話我。師：英子，你為什么慢吞吞地

8、站起來(lái)，心里在想什么？生1：我在想，到底是上去還是不上去。生2：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上去。師：英子，你的眼圈怎么紅了？生1：我的腿有殘疾，走路的樣子很難看，我怕別人看見(jiàn)會(huì)嘲笑我。生2：上去吧，我怕別人笑話我走路的樣子，不上去吧，老師是新來(lái)的，不了解情況，我怕老師批評(píng)。怎么辦呢？我很痛苦！師：是上去？還是不上去？英子的心里很矛盾，不知道該怎么辦？用文中的一個(gè)詞就是（生接“猶豫”）。（指名讀兩遍）你們有過(guò)猶豫的經(jīng)歷嗎？師：而文中的猶豫當(dāng)中藏著的是英子的害怕膽怯。不去行嗎？（生：不行。）師：還得去，但又不想去，不知怎么辦好，拿不定主意。所以英子猶豫了一會(huì)兒。站起來(lái)的時(shí)候是（生接“慢吞吞的”），眼圈是（生

9、接“紅紅的”）。師：回到句子中，你能用朗讀表達(dá)她此刻的心情嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀）師評(píng)價(jià)。一起讀這句話。師：英子就是是懷著這種緊張、矛盾、痛苦的心情一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)吧！我們一起讀這三個(gè)句子。3、小結(jié)品讀方法：同學(xué)們，通過(guò)閱讀描寫人物動(dòng)作和神態(tài)的句子，我們能很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感。以后閱讀這樣的文章，就要像剛才那樣抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。、體會(huì)兩次掌聲的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一次掌聲的含義。師過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦時(shí)，同學(xué)們嘲笑英子了嗎？看不起英子了嗎？（沒(méi)有）她得到的是什么？（掌聲）請(qǐng)快速默讀第3自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句

10、子。（生默讀，找出句子）找到幾句？（兩句）師：誰(shuí)來(lái)讀第一次描寫掌聲的句子。（指名讀）課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。驟然間是什么意思？你能把它換個(gè)詞來(lái)代替一下嗎？（突然間、猛然間）從這“驟然間”你體會(huì)到了什么？（這掌聲是出乎英子意料之外的。）師：這句話中描寫掌聲的詞語(yǔ)是什么？（熱烈而持久）師：你知道什么叫“熱烈而持久”，那就是說(shuō)掌聲怎么樣？生：那些掌聲的聲音很響亮。師：那些掌聲很響亮，還有嗎？（持久就是拍了很久的意思。）如果現(xiàn)在老師就是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久”的，你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）師：這真是熱烈而持久的掌

11、聲，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲。假如你們就是英子班上的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么呢？生1：英子，你真勇敢！生2：英子你好樣的！生3：英子，你能行，我們相信你！生4：英子，別害怕，我們不會(huì)笑話你的!師：同學(xué)們所有這些話都是表達(dá)對(duì)英子的一種尊重、鼓勵(lì)。這個(gè)詞是文中要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，請(qǐng)看老師怎么寫。（板書：鼓勵(lì)）師：多么善良的同學(xué)??！這掌聲對(duì)英子是多么的重要??！同學(xué)們的關(guān)愛(ài)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！本驮谟⒆屿话驳哪且豢?，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”就在

12、英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！睅煟河⒆右猜?tīng)懂了同學(xué)們掌聲中的話語(yǔ)，感受到了同學(xué)們的真情，因?yàn)橛⒆恿飨铝藴I水。這是怎樣的淚水啊？生1：這是感動(dòng)的淚水。生2：這是感激的淚水。生3：這是激動(dòng)的淚水。生4：我認(rèn)為這是幸福的淚水，因?yàn)橛⒆佑X(jué)得大家不但沒(méi)有看不起她，而是鼓勵(lì)她，給她送來(lái)了愛(ài)的掌聲，她覺(jué)得有這樣的同學(xué)多幸福啊！師：說(shuō)得多好，體會(huì)得多深刻啊！我們也把掌聲送給她。師：同學(xué)們，當(dāng)英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲感動(dòng)得流下眼淚的時(shí)候，她自己在想些什么呢？生1、同學(xué)們不但沒(méi)有嘲笑我，反而鼓勵(lì)我，支持我。謝謝大家！生2：我只要鼓起勇氣，別人是不會(huì)嘲笑我

13、的。生3：看來(lái)什么事都要往好處想。師：正因?yàn)榘嗌系拿恳晃煌瑢W(xué)把他們的尊重、鼓勵(lì)都匯集到掌聲中，所以這掌聲才會(huì)熱烈而持久。再說(shuō)，把掌聲說(shuō)得熱烈而持久。生：熱烈而持久。2、自主體會(huì)第二次掌聲的含義。師過(guò)渡：面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。師：故事講完了，教室里又響起了（熱烈的掌聲）。同學(xué)們，如果你還是英子的同學(xué)，這次掌聲又要告訴英子什么呢？生1：英子，你講得太精彩了！生2：英子，你真行！生3：英子，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很好聽(tīng)。生4：英子，我們會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)你，支持你，你是好樣的。師：這掌聲里包含的是對(duì)英子的贊賞。（板書：贊賞）師：聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，但英

14、子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家（引讀）生：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。想像掌聲后的英子師：此時(shí)英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃心情還一樣嗎？（不一樣）有什么不同？生1：上臺(tái)前的一搖一晃，是感到自卑而緊張的；下去的一搖一晃，是感到自信。生2：英子上臺(tái)前是不自信，后來(lái)的一搖一晃是臉上布滿了微笑。師：之前是痛苦的一搖一晃，是無(wú)奈的一搖一晃；現(xiàn)在是自信的一搖一晃，是堅(jiān)定的一搖一晃，不變的是姿勢(shì)，改變的是心態(tài)。讓我們帶著感激之情齊讀這句話：英子向大家深沉地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：可惜作者沒(méi)有詳細(xì)描寫她當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，寫寫英子的動(dòng)作和神態(tài)，向

15、我們展現(xiàn)一個(gè)全新的英子。出示句式：“我發(fā)現(xiàn)，她的臉 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的雙腿誰(shuí)讀一讀你寫的句子，讓大家共同分享一下。生1：我發(fā)現(xiàn)她的臉面帶微笑，她的眼睛笑瞇瞇的，她的手握的緊緊的，她的雙腿站得直直的，她感到充滿自信。生2：我發(fā)現(xiàn)她笑容滿面，她的眼睛笑瞇瞇的，她的手自然垂下，她的雙腿站得直直的，她感到很快樂(lè)！師：在這深深的一鞠躬里，包含著英子的多少感激之情呀！千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，她在來(lái)信中這樣深情地寫道：（出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！彼母形蛘坡曌饔?，升華主題師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？（生：不是?。┦鞘裁茨?？生1：是同學(xué)們對(duì)英子的一片鼓勵(lì)。生2：是同學(xué)們對(duì)英子的一片夸獎(jiǎng)。生3：是同學(xué)們對(duì)英子的一片支持。生4：是同學(xué)們對(duì)英子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，掌聲是夸獎(jiǎng)，掌聲是支持，更是同學(xué)們的一片愛(ài)。（板書 愛(ài) ）就是這份愛(ài)，使她從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信。（師結(jié)合板書說(shuō)）所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。師：掌聲是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，生活中人人需要關(guān)愛(ài)，人人需要?jiǎng)e人的尊重。掌聲讓人感動(dòng)著，同學(xué)們，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，一個(gè)關(guān)于掌聲的廣告片也讓老