《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容： 人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊教材52頁例3。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。 2、經(jīng)過探究求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法的過程，學(xué)會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。 3、培育同學(xué)的觀看、推理、遷移的力量及有條理的口頭表達(dá)力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究并把握求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。 教學(xué)預(yù)備： 課件、小棒。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、2的4倍就是（）個(gè)2。 2、3的6倍就是（）個(gè)3。 3、3個(gè)7就是（）

2、的（）倍。 4、6個(gè)2就是（）的（）倍。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。 1、出示教材情境圖。 師：認(rèn)真觀看情境圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 同學(xué)觀看回答：已知信息是：軍棋的價(jià)錢是8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍，問題是：象棋的價(jià)錢是多少元？ 師：這是哪類應(yīng)用題？ 生：倍數(shù)應(yīng)用題。 師：從哪入手解決此類問題呢？ 2、動(dòng)手操作，自主探究。 師：請你依據(jù)已知信息，畫圖分析計(jì)算解答，再小組溝通想法。同學(xué)按要求參加活動(dòng)，溝通匯報(bào)。 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步把握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法； 2、使同學(xué)經(jīng)受將求一個(gè)數(shù)是另

3、一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡潔的問題實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程； 3、在操作、觀看爭論等實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、觀看力量、分析力量，增加獨(dú)立思索，合作溝通的意識； 4、通過學(xué)習(xí)使同學(xué)獵取解決問題的勝利感。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、經(jīng)受將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡潔的實(shí)際問題； 2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、實(shí)物

4、展現(xiàn)平臺(tái)、小棒若干、三角形 教學(xué)過程 一、回顧舊知，引出課題。 1、口算競賽 2、回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。 老師：嘉獎(jiǎng)女生4朵花，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？ 同學(xué)：8朵 老師：你是怎么知道的？ 同學(xué)：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個(gè)4。 2*4=8（朵） 老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的學(xué)問。 二、操作學(xué)具、合作溝通、自主探究新知。 （一）教學(xué)例2 1、操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義； 老師：20 xx年10月15日，神舟五號載人飛船放射勝利，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去游覽太空呢？

5、 同學(xué)：想！ 老師：我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！ 老師：比一比，看誰擺得又多又好（規(guī)定時(shí)間） 2、觀看思索 老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根） 某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？（10根） 你是怎么知道的？ 同學(xué)：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根，就是10根。 老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？ 同學(xué)：10里面有2個(gè)5 老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒？（15根） 那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？ 反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。 您現(xiàn)在正在閱讀的求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容

6、由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、列式計(jì)算 15/5=3 4、小組溝通 每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？ 5、完成課件上的練習(xí)。 （二）教學(xué)例3 （1）課件出示例3主題圖； （2）依據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進(jìn)行解答？ （3）要求提用除法解決的問題？ （4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？ （5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？ 老師：今日我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。 三、應(yīng)用拓展 1、完成書，聯(lián)系十二第2

7、題； 2、完成做一做。 個(gè)人反思： 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而使同學(xué)學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。 我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分的操作活動(dòng)和簡潔的語言表述中，領(lǐng)悟一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從同學(xué)已有的學(xué)問水平動(dòng)身，以聯(lián)歡會(huì)為題材，激發(fā)同學(xué)的求知需要，從而使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加探求新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)自己去嘗試操作，探究方法，讓同學(xué)通過擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng)，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含

8、義，形成清楚的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探究中明白道理，進(jìn)展同學(xué)思維的制造性，充分體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。 總之 ，在整個(gè)教學(xué)中，我非常注意利用同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，給同學(xué)制造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主、自由的探究空間里，在各自原有的閱歷基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問體系，體驗(yàn)到勝利的歡樂。 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 能借助線段圖，來加深同學(xué)對倍概念的熟悉，運(yùn)用乘法解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，能正確區(qū)分倍的問題中兩種類型，培育同學(xué)應(yīng)用概念解決問題的力量。并在解決問題的過程中，培育幾何直觀，滲透模型思

9、想。 （二）過程與方法 培育同學(xué)觀看、分析、合作溝通、語言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)審題等力量，注意幾何直觀的作用，通過多種直觀形式關(guān)心同學(xué)理解數(shù)學(xué)，并為同學(xué)供應(yīng)參加幾何直觀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 在自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，體驗(yàn)勝利的喜悅。 二、教學(xué)問題診斷分析 “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于三班級同學(xué)的理解力量而言，還是一個(gè)比較抽象的學(xué)問。盡管孩子對倍的概念有了肯定的基礎(chǔ)，知道“1份量”（標(biāo)準(zhǔn)量）和“比較量”的關(guān)系，但這些數(shù)學(xué)語言遠(yuǎn)沒有“幾個(gè)幾”簡單理解。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問題，讓同學(xué)通過實(shí)際操作，獲得大量的感性熟悉，才能逐步從舊學(xué)問的

10、鞏固轉(zhuǎn)移到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中。只有需要把討論“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把討論的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進(jìn)而進(jìn)行思索分析。便于同學(xué)在比較和抽象中構(gòu)建解決此類問題的數(shù)學(xué)模型。通過讓同學(xué)學(xué)習(xí)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解題意的方法，使同學(xué)明確解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題用乘法計(jì)算。在同學(xué)初步學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的的教學(xué)上，為了降低同學(xué)對學(xué)問理解的難度，選用的數(shù)量盡可能小些，并且盡可能讓同學(xué)利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對學(xué)問的理解。再結(jié)合以前所同學(xué)的學(xué)問，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。 三、教學(xué)重難點(diǎn)

11、 教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)過的“求幾個(gè)幾”的方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移。 四、教學(xué)預(yù)備 課件、練習(xí)卡 五、教學(xué)過程 （一）疏通概念，激活原知 1復(fù)習(xí)舊知 （1）看圖列算式 算式： 第一行 其次行 其次行是第一行的多少倍？ 算式： 2變式運(yùn)用 （2）說一說填一填 6個(gè)5是（ ），2個(gè)7是（）。 58=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍 的價(jià)錢是的（）倍。 【設(shè)計(jì)意圖】將倍的學(xué)問的系統(tǒng)性和學(xué)問的后續(xù)性進(jìn)行連接，為新課的學(xué)習(xí)找到著眼點(diǎn)，通過直觀圖示對乘法意義和倍的關(guān)系進(jìn)行回顧，喚起同學(xué)的閱歷，激發(fā)同學(xué)

12、學(xué)習(xí)的欲望，找準(zhǔn)探究的“起始點(diǎn)”。 （二）遷移理解，建構(gòu)新知 1情景引入，分析信息，理解題意 師：每位同學(xué)都有購物的經(jīng)受，在購物中有很多的數(shù)學(xué)問題，下面這位同學(xué)在購物時(shí)遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？ 課件出示主題圖。 （1）閱讀與理解 師：你發(fā)覺了哪些信息？ 板書信息：軍旗的價(jià)錢是8元，象棋的價(jià)錢是軍旗的4倍。 問題：象棋的價(jià)錢是多少？ 課件出示圖片 【設(shè)計(jì)意圖】以同學(xué)熟識事物引入新課，既可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又可以使同學(xué)知道數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。借助課件讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，也為新學(xué)問的引入供應(yīng)了豐富的素材。 （2）分析與解答。 嘗試解答 可能會(huì)有同學(xué)答出：象棋的價(jià)

13、錢是32元，也能說出算式：84=32 師追問：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？ 嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系 師：我們知道兩種價(jià)錢的數(shù)量的關(guān)系，假如能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。 同學(xué)爭論：怎樣簡潔、清楚地表示這個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。 引導(dǎo)同學(xué)可以用線段圖的長度表示軍旗和象棋的數(shù)量關(guān)系。 老師說明線段圖中需要用線段的長來表示詳細(xì)的數(shù)量，而且圖中線段的長短關(guān)系要符合題目的數(shù)量關(guān)系。 讓同學(xué)嘗試在草稿紙上畫圖分析，畫完后同桌之間相互溝通自己畫法。 語言表述，匯報(bào)溝通。（平臺(tái)展現(xiàn)。） 分析討論，爭論畫線段圖的方法 先畫一條線段表示軍旗的價(jià)錢（8元），再依據(jù)“象棋是軍旗的4倍”，連續(xù)畫

14、出4段大約與第一條線段同樣長的線段來表示象棋的價(jià)錢。 師要追問：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清楚看出象棋是軍棋的4倍呢？問題怎樣在線段圖表示出來？ 師生小結(jié)：圖的前端文字說明，1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）畫短些，“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫幾段。每段的長度盡量全都，上下圖形做到一一對應(yīng)。 演示畫線段圖的過程，讓同學(xué)在比較分析中完善自己的線段圖。 課件間續(xù)出示線段圖的各部分。 理解線段圖，分析題意，找到解決問題的策略 引導(dǎo)同學(xué)從圖中看出：要想知道“象棋的價(jià)錢，就是求4個(gè)8是多少？用乘法計(jì)算” 84=32（元） 讓同學(xué)結(jié)合線段圖說算式的意義。 板書：求8的4倍是多少

15、求4個(gè)8是多少84=32（元） 【設(shè)計(jì)意圖】線段圖雖然是用幾何線段直觀表示出數(shù)量關(guān)系，但對第一次接觸的同學(xué)來說卻是抽象的。在分析爭論中讓同學(xué)感受到線段圖的簡潔明晰，逐步引導(dǎo)可以畫形象的實(shí)物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓同學(xué)漸漸過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要留意把握好教學(xué)要求。 （3）回顧與反思。 你算的肯定是正確的嗎？你是怎么想的？ 課件出示圖片。 說明檢驗(yàn)方法，可以用除法進(jìn)行檢驗(yàn)。補(bǔ)充答語，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范性和完整性。 （4）變式練習(xí)，運(yùn)用策略 的價(jià)錢是多少元？ 同學(xué)嘗試列式解答，匯報(bào)溝通，師板書。 板書：求9的3倍是多少求3個(gè)9是多少93=2

16、7（元） 師：體育商店還有很多物品，你還看到什么？ 課件出示信息：毽子的價(jià)格是5元，跳繩的價(jià)格是毽子的3倍。 師：你能畫線段表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（跳繩多少元？） 請同學(xué)嘗試畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，并解答出來。 同桌相互溝通線段圖畫法，全班反饋。老師板書。 板書：求5的3倍是多少求3個(gè)5是多少53=15（元） （5）概括比較抽象模型 比較84=32，93=27，53=15幾個(gè)算式之間的異同點(diǎn)。進(jìn)一步思辨“為什么都用乘法計(jì)算”的本質(zhì)所在。 在比較和思辨中漸漸清楚兩種量的關(guān)系，加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題解決中，就是求幾個(gè)幾是多少，聯(lián)系乘法的含義，理解用乘法計(jì)算的道理。 板

17、書：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求幾個(gè)幾是多少 1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）倍數(shù)=比較量 【設(shè)計(jì)意圖】求”一個(gè)數(shù)的幾倍是多少“的建模過程是本課的難點(diǎn)，從以上層層推動(dòng)的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，借助線段圖的分析理解，在比較、歸納中逐步抽象出這一模型。這個(gè)過程不僅清楚地讓同學(xué)體會(huì)了分析實(shí)際問題的基本策略，積累解決問題的閱歷，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好和應(yīng)用意識。 （三）綜合應(yīng)用，提升力量 1鞏固應(yīng)用提升力量 （1）練習(xí)十一第5題（課件出示） 讓同學(xué)獨(dú)立完成，溝通匯報(bào)時(shí)，著重讓同學(xué)說出“73=21”算式的意義?！盀槭裁闯?？” （2）練習(xí)十一第6題（課件出示） 讀懂信息，運(yùn)用策略，解釋過程。 同伴互助，深化理解 【設(shè)計(jì)意圖

18、】兩道練習(xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。第一題讓同學(xué)會(huì)看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示，提高自己的審題、讀圖力量，逐步學(xué)會(huì)看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，培育幾何直觀；其次題在同一題型中讓同學(xué)完整敘述關(guān)于倍的問題，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的力量。 2溝通聯(lián)系，拓展延長 練習(xí)十一第7題（課件出示） 情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第7題的情境圖，先消失信息和問題：王平只踢了3個(gè)，李芳踢了18個(gè)。 問題（1）李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？讓同學(xué)獨(dú)立列式解答，186=3。說出算式的意義。 師追問：誰的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量？ 問題（2）劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個(gè)？ 分析問題：誰的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量，如何表示劉梅和王平的關(guān)系？。 畫線段圖分析：

19、 同學(xué)嘗試列式解答，匯報(bào)溝通，師板書。 32=6（個(gè)） 比較：問題a李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？列式：186=3。 b劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個(gè)？32=6。 師：這兩個(gè)問題中都與倍的學(xué)問有關(guān)，一個(gè)用除法計(jì)算，一個(gè)用乘法計(jì)算，你是怎么想的？ 同學(xué)爭論，匯報(bào)溝通 師生小結(jié)：在解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題時(shí)，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法計(jì)算；在解決”一個(gè)數(shù)的幾倍“是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)對于列除法算式解決這類問題方法雖然不困難，但仍舊需要大量詳細(xì)事例進(jìn)行比較、思辨、建模，感知學(xué)問形成的過程，逐步內(nèi)化解決問題的方法，以變式練習(xí)中，不斷引發(fā)認(rèn)知沖突

20、，刺激審題的嚴(yán)謹(jǐn)度。由淺入深，由簡到繁，由直觀到分析推理，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)物表征、操作表征、語言表征、圖形表征到符號化的算式表征，探究解決問題的本質(zhì)。 （四）敏捷運(yùn)用，拓展延長 1看圖列算式。 （1）的數(shù)量是的多少倍？ （2）有多少個(gè)？ 2說一說。 （1）第一行畫2個(gè)，其次行畫的個(gè)數(shù)是的6倍，其次行該畫（）個(gè) 。 （2）第一行畫15個(gè)，第一行畫的個(gè)數(shù)是的3倍，其次行該畫（）個(gè) 。 3練習(xí)十一第9題（課件出示） （1）同學(xué)嘗試獨(dú)立完成。 （2）匯報(bào)溝通集體分析。 【設(shè)計(jì)意圖】通過有層次的練習(xí)，把新舊學(xué)問間的進(jìn)行無縫連接，通過直觀圖示看、抽象文字理解和生活中情境，讓同學(xué)在直觀理解基礎(chǔ)上，對

21、倍的學(xué)問問題模型的建構(gòu)更加清楚化。讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，達(dá)到將所學(xué)學(xué)問鞏固提高的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。 （五）課堂回顧總結(jié)提升 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說說嗎？ 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例11 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步加深對“倍”的含義的理解。 2、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。 3、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線圖。 4、培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口力量 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。 2、初步學(xué)會(huì)分析

22、數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。 教具學(xué)具預(yù)備 口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，學(xué)問遷移 1出示口算卡片搶答 2口述算式和得數(shù)（出示投影片） （1）3個(gè)2的和是多少？ （2）5個(gè)7的和是多少？ （3）2個(gè)5可以說成5的（ ）倍。 (4)3個(gè)4可以說成4的（ ）倍。 （數(shù)學(xué)教材本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴(kuò)展與深化。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進(jìn)同學(xué)順當(dāng)理解和把握新授內(nèi)容的作用。） 3導(dǎo)入新課 （1）同學(xué)擺圓片，第一行擺2個(gè)，其次行擺4個(gè) 指導(dǎo)同學(xué)明確第一行擺2個(gè)

23、圓片，其次行擺4個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍 板書課題 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題 二、探究新知 教學(xué)例4同類的應(yīng)用題（小黑板） 郭曉翔今年12歲，劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師今年多大年齡？ （1）同學(xué)讀題，理解題意 （2）引導(dǎo)同學(xué)找已知條件并板書： 已知條件：郭曉翔今年12歲 劉老師的年齡是郭曉翔的3倍 求得問題：劉老師今年多大年齡？ （3）老師提示：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，也就是劉老師的年齡是3個(gè)12，為了加深理解，今日我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示郭曉翔今年12歲，用3個(gè)線段的長表示劉老師的年齡，老師板書并同時(shí)演示 “應(yīng)用題”畫線段圖 （4）

24、從線段圖上你知道了什么？ 引導(dǎo)同學(xué)明確：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師年齡大，郭曉翔年齡小，求劉老師的年齡也就是求3個(gè)12或12的3倍是多少 （5）啟發(fā)同學(xué)回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)同學(xué)口述解題思路 （教學(xué)中沒有運(yùn)用課本上的例題，而是選擇了同學(xué)與老師年齡來講授同類的學(xué)問，使同學(xué)意識到，在他們四周的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀看和熟悉事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。） 4完成81頁“做一做”的第2題 媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？ （1）引導(dǎo)同學(xué)讀題，找出已知條件和所求問題 （2）通過移動(dòng)投影片出示線段圖，關(guān)心同學(xué)分析題意和數(shù)量

25、關(guān)系 （3）同學(xué)列式計(jì)算 三、全課總結(jié) 通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和，用乘法計(jì)算 四、隨堂練習(xí) 列式計(jì)算 （1）2個(gè)7相加是多少？ （2）7的2倍是多少？ （3）3個(gè)6相加是多少？ （4）6的3倍是多少？ 五、布置作業(yè) 1、小波有5元錢，小翔的錢是小波的3倍小翔有多少錢？ 2、旬陽縣陽光學(xué)校男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍，女生有18人，男生有多少人？ 3、旬陽縣陽光學(xué)校有4個(gè)籃球，足球的個(gè)數(shù)是籃球的4倍，足球有多少個(gè)？ 4、圓珠筆每支2元，鋼筆的價(jià)錢是圓珠筆的6倍，鋼筆每支多少錢？ （在給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)，我往往會(huì)費(fèi)一番心思，選擇一些開放性的作業(yè)。使同學(xué)真實(shí)地體驗(yàn)到“生活離

26、不開數(shù)學(xué)”，“生活中到處有數(shù)學(xué)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問能解決生活中很多實(shí)際問題，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。促進(jìn)同學(xué)觀看生活、體驗(yàn)生活，從中發(fā)覺問題，進(jìn)而去解決問題，增進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實(shí)際問題的力量。） 教學(xué)反思： 1.老師將同學(xué)的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)問“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從同學(xué)的生活閱歷和己有的學(xué)問背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問題的力量。 2.數(shù)

27、學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際親密相關(guān)的，讓同學(xué)接觸社會(huì)，貼近生活，給同學(xué)生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，增加應(yīng)用意識及提高解決生活問題的效率。 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)5 教材分析 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少是學(xué)校生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求同學(xué)初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 學(xué)情分析 1、老師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的同學(xué)來說“倍”的概念是比較抽

28、象的，難以理解。 2、同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展分析：此內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了7的乘法口決后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來綻開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。 3、同學(xué)認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在肯定的難度。 綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給同學(xué)感知的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)親身經(jīng)受做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的學(xué)問，

29、體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：理解把握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究新知的過程，引導(dǎo)同學(xué)理解把握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培育同學(xué)操作、觀看、推理、遷移的力量及語言表達(dá)力量。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)樂觀動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作探究力量，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、理解并建立“倍”的意義， 2、理解并把握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)6 教

30、學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會(huì)解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實(shí)問 2、經(jīng)受探究倍數(shù)問題的過程，進(jìn)一步豐富和完善“倍的意義表象，理解數(shù)問題的實(shí)質(zhì)。 3、進(jìn)一步感知乘、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系。 教學(xué)重點(diǎn)：把握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，理解倍數(shù)問題的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：初步構(gòu)建完整的乘、除法認(rèn)知體系。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們都是生活在海邊的孩子，你喜愛大海嗎？為什么？你和爸爸、媽媽一起在海邊撿拾過貝殼嗎？你知道五彩斑斕的貝殼可以做成什么嗎？ 人們把美麗的貝殼制成各種各樣的工藝品，裝飾著我們的生活。我們學(xué)?？萍夹〗M的同學(xué)，正在自己動(dòng)手制作貝殼標(biāo)本，我們一起去看看好嗎？ 二、新授。 1、出示情境圖。請同學(xué)們認(rèn)真觀看圖畫，說一說圖中的小伴侶在干什么？誰能把自己看到的情景描述給大家聽？ 2、同學(xué)們觀看的都很認(rèn)真。聽了他們的對話，你能提出什么問題？ 1）林杰用了多少個(gè)貝殼？ 2）王晶用了多少個(gè)貝殼？ 3、小飛也想知道問題的答案，我們能幫他解答嗎？ 4、帶領(lǐng)同學(xué)一起解決第一個(gè)問題。要想知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 在同學(xué)自己思索