學(xué)校教師樂化教育優(yōu)化師生的生命歷程

1、樂化教育，優(yōu)化師生的生命歷程什么是樂化教育？所謂樂化教育，顧名思義，就是以音 樂為載體進(jìn)行教化育人。古人云：樂其入人也深，其化人也速。一、為什么要搞樂化教育（一）音樂在教化育人方面功效獨(dú)特：我們經(jīng)過研究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)音樂的重要作用主要表 現(xiàn)在四個(gè)方面：1、愉悅身心樂記中指出：“夫樂者樂也。”就是說音樂即快樂 也。音樂的娛樂作用是顯而易見的。在緊張的工作之余， 聽一首輕松愉快的樂曲，在飲茶吃飯之時(shí)，伴以悠揚(yáng)悅耳的 音樂，不僅可以調(diào)劑生活，而且是一種美的享受，是一種娛 樂。正是在這娛樂之中，人們松弛了工作繃緊的神經(jīng)，忘掉 了生活的煩惱，消除了工作的疲勞，得到了休息。2、教化育人。樂者，德之華也。早在

2、春秋時(shí)代，偉大 的思想家、教育家孔子就說過：“移風(fēng)易俗，莫過于樂”， 并把音樂列為“六藝”之一。亞里士多德通過“模仿說”場(chǎng)關(guān)于笙的起源、沿革，與芋的聯(lián)系與區(qū)別的研究活動(dòng)。經(jīng) 過研究，大家才知道，原來笙和竽并不是一回事兒。笙，古 老的中國(guó)樂器，屬于簧片樂器族內(nèi)的吹孔簧鳴樂器類，是世 界上現(xiàn)存大多數(shù)簧片樂器的鼻祖。發(fā)音清越、高雅，音質(zhì)柔 和，歌唱性強(qiáng)，具有中國(guó)民間色彩。詩(shī)經(jīng)小雅中有名句: 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。曹操的短歌行也應(yīng)用了這一名句。 在中國(guó)傳統(tǒng)吹管樂器中，笙是唯一能夠吹出和聲的樂器。笙 和竽都是吹管樂器，形狀和吹奏原理相近，但由于竽表現(xiàn)力 欠缺，到了宋代，就銷聲匿跡了。在教坊十三部中，只有笙

3、 色而無竽色。老師和學(xué)生明白了笙的獨(dú)特作用和悠久的歷 史，學(xué)習(xí)的興趣驟增。通過器樂研究和經(jīng)典名曲的欣賞，培 養(yǎng)了孩子對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到了中華民族文化的 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感。器樂學(xué)習(xí)向師生翻開了音樂的大門，引領(lǐng)師生進(jìn)入了音 樂的殿堂。師生徜徉在音樂的海洋里，感受到了音樂帶給我 們的神清氣爽，帶給我們的振奮和激昂。（五）全方位實(shí)施樂教，實(shí)現(xiàn)音樂浸潤(rùn)。“宮商角徵羽”是古代的五音?！睍x書樂志云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而 好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而 好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。五音之變，不可勝聽也。” 不同風(fēng)格的音樂給

4、人不同的心靈觸動(dòng)，因此我們選取不同風(fēng) 格的音樂，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合給孩子們播放，實(shí)現(xiàn)音樂的 全方位滲透。在音樂的陪伴下，孩子們度過了美好的每一 天！早上用歡快的音樂迎接新的一天的到來，與清新的空 氣、溫暖的朝陽相互輝映。下午放學(xué)，我們用溫暖的音樂，讓孩子放松一天的心情, 輕松愉快地回到家的港灣。大課間，開始我們喊著口號(hào)跑操，發(fā)現(xiàn)很多孩子一會(huì)兒 就打不起精神，于是我們播放了雄赳赳氣昂昂的革命歌曲， 孩子們頓時(shí)斗志昂揚(yáng)，跑得又快又整齊。一篇發(fā)表于科學(xué)美國(guó)人的博文“音樂的聲音與味道” 寫到：“味道和音高之間也許有著某些關(guān)聯(lián)。高音多能聯(lián)系 到甜酸味的食物、而低音那么對(duì)應(yīng)著苦味和鮮味?！币魳氛娴?能夠影

5、響人對(duì)味覺的感知！于是我們的餐廳里多了伴餐音 樂。我們?cè)谒奚釁^(qū)安裝了音響，專門播放睡眠曲：很多從來不睡午覺的孩子，竟然有了午睡的習(xí)慣。澳大利亞新南威爾士州悉尼火車站隨意涂抹、破壞公共 設(shè)施的行為屢禁不止，無奈之下，他們決定實(shí)驗(yàn)一個(gè)聽上去 讓人發(fā)笑的新方法：在火車站播放古典音樂。出人意料的 是，在這些播放古典音樂的車站中破壞公物的行為大大減 少，有兩個(gè)車站完全消滅了破壞公物的現(xiàn)象，我們學(xué)校也將這種音樂的功效運(yùn)用于常規(guī)管理中，之前 課間孩子們打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，于是我們?cè)跇堑览锇惭b了音響， 每個(gè)課間都播放輕松高雅的音樂，孩子的課間文明程度明顯 提升。發(fā)表于神經(jīng)科學(xué)行為與生理期刊的一項(xiàng)研究說明， 在播放音

6、樂的情況下，個(gè)人識(shí)別圖像、字母及數(shù)字的能力會(huì) 更強(qiáng)。聽音樂的人更加快樂、高效，更少失誤。鑒于此，我 們的老師們?cè)谧约旱恼n堂里經(jīng)常播放音樂，即使是孩子考試 的時(shí)候，也有老師嘗試給學(xué)生播放音樂。從上學(xué)期開始，我們開展了 “班班有歌聲”活動(dòng)，以班 級(jí)為單位成立合唱團(tuán)，孩子們中午起床的第一件事就是唱起 噫亮的歌聲，從校歌到班歌，再到喜聞樂見的歌曲，同時(shí)啟 動(dòng)的還有校園歌曲的創(chuàng)作，爭(zhēng)取讓孩子們自編、自彈、自唱, 在自?shī)首詷分袑?duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂縈繞在我們身邊，如同一劑高級(jí)的精神營(yíng)養(yǎng)品，愉 悅著我們的心情，高雅著我們的氣質(zhì)，凈化著每個(gè)人的心靈。 讓師生樂中養(yǎng)德、樂中啟智、樂中創(chuàng)新，樂中健體。三

7、、樂化教育帶給我們的變化音樂素養(yǎng)的提升方面：（一）教師層面：1、所有的老師都實(shí)現(xiàn)了人手一樣樂器的目標(biāo)，每位老 師都能熟練演奏自己的樂器。到現(xiàn)在，我們的教師樂團(tuán)已經(jīng) 成功舉辦了四場(chǎng)音樂會(huì)，器樂演奏已經(jīng)成為了老師們自詡的 一樣特長(zhǎng)，很多老師認(rèn)為是學(xué)校的樂化教育圓了自己小時(shí)候 像學(xué)習(xí)一樣樂器的夢(mèng)。2、局部老師開始擔(dān)任學(xué)生的器樂輔導(dǎo)老師。今年共有 43個(gè)聲部班級(jí)，其中31個(gè)班級(jí)是我們的老師自己擔(dān)任主教 老師，不僅減輕了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且我們老師相比外聘 的校外老師在管理學(xué)生方面更占優(yōu)勢(shì)，徹底解決了器樂普及 存在的師資瓶頸。3、老師們的音樂素養(yǎng)有了很大的提升。在學(xué)習(xí)樂器之 前，我們?cè)?jīng)搞過一次調(diào)查，發(fā)

8、現(xiàn)70%的老師，包括剛剛畢 業(yè)的大學(xué)生，阿拉伯?dāng)?shù)字1234567在音樂中唱dol re mi fa sol la ti這樣簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)都 不知道，更談不上什么節(jié)奏，曲調(diào)、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等樂理知識(shí), 但是隨著器樂學(xué)習(xí)的深入，這些知識(shí)慢慢都懂了，老師們也 開始學(xué)會(huì)了欣賞音樂。日常教學(xué)中制作課件、微課時(shí)，什么 樣的情景需要什么樣的音樂，他們開始研究，而且選擇的音 樂與之前大有不同，更加注重旋律美和意境美。4、老師們開始在自己的教育教學(xué)中大量使用音樂輔助 教學(xué)：比方語文潘健健老師把揚(yáng)琴抬進(jìn)了教室，在演奏一曲 后，進(jìn)入了以節(jié)奏音樂會(huì)為題的作文教學(xué)。英語張瑞燕 老師，是我們教師樂團(tuán)打擊樂聲部的聲部長(zhǎng)，在排練

9、英語情 景劇的時(shí)候，就把打擊樂與劇情有機(jī)結(jié)合起來，在無形中提 高了孩子們的興趣。現(xiàn)在很多班主任在組織孩子午休時(shí)也采 取了音樂療法，讓輕快的音樂幫助學(xué)生深度睡眠，起到了很 好的效果。甚至有的老師在孩子做題的時(shí)候，也會(huì)給孩子們 播放輕音樂，幫助孩子放松緊張的神經(jīng)，更好地集中精力投 入學(xué)習(xí)。5、老師們回到家中，在陪伴自己的孩子學(xué)習(xí)器樂的時(shí) 候已經(jīng)不再是門外漢，而是很好的學(xué)習(xí)伙伴。大局部老師自 己孩子選擇的器樂多是自己選擇的樂器，目的就是為了親子 共成長(zhǎng)。6、老師們有了一項(xiàng)受益終生的藝術(shù)愛好，增強(qiáng)了自信, 敢于表現(xiàn)自己了。每年區(qū)里都組織英語老師搞新年party, 其他學(xué)校的英語老師最多也就是唱英文歌曲

10、，但我們學(xué)校的 老師不僅能歌善舞，而且還進(jìn)行樂器獨(dú)奏，或是進(jìn)行小合奏, 可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其他學(xué)校的老師都很羨慕他們。（二）學(xué)生方面：1、識(shí)譜、唱譜能力明顯提高：基本做到了見譜 能唱（給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的樂譜，很多學(xué)生不需要老師教，不 用借助樂器，就能自己哼唱出曲調(diào)），聽音能唱（給一個(gè)曲 子，聽?zhēng)妆?，就能夠哼唱的很?zhǔn)確），聽音能奏（聽了曲子， 有的孩子能夠用樂器演奏出基本曲調(diào)）；在其他學(xué)校這是不 可思議的。舉例：2015年H月，濰坊市名師課堂展示會(huì)在 我校召開，我校的音樂老師馮剛上了一節(jié)課，引起了聽課者 極大的反響。這節(jié)課有三個(gè)讓人想不到的環(huán)節(jié)：一是新授歌 曲時(shí)，馮老師沒有像其他老師一樣一句一句教唱，

11、而是讓學(xué) 生自己視唱。二是想不到老師既沒有放錄音讓學(xué)生跟唱或是 鋼琴伴奏模唱，而是每個(gè)學(xué)生拿起一樣樂器，有的拿出二胡, 有的拿出琵琶，有的拿出大提琴等自己進(jìn)行彈唱，幫助自己 識(shí)譜三是想不到孩子們不到十分鐘的時(shí)間，就順利地把一首 完全陌生的曲子借助樂器演唱了下來。一節(jié)課完成了其他老 師可能要二三節(jié)課才能完成的任務(wù)。于是老師們不鎮(zhèn)靜了：孩子們真的有這樣高的音樂素養(yǎng)嗎？他們不相信自己的眼 睛，因此猜想這完完全全是一節(jié)作秀課，學(xué)生一定是全校的 音樂精英湊起來的，而且老師一定在課前做了大量的功課， 否那么學(xué)生絕不會(huì)人人會(huì)樂器，而且識(shí)譜能力、視唱能力、演 奏水平這樣高超，豈不知這樣的課堂已經(jīng)成為我校的常態(tài)

12、！2、很多學(xué)生借助器樂表演展示自我。每年各個(gè)班級(jí) 都組織元旦親子聯(lián)歡會(huì)，每個(gè)學(xué)生都要有節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三 分之一的節(jié)目是孩子們進(jìn)行器樂表演，或獨(dú)奏，或是合奏。 今年五年級(jí)一個(gè)班的兩個(gè)學(xué)生排練了噴吶跟葫蘆絲的合奏， 結(jié)果葫蘆絲的聲音被嗔吶掩蓋，盡管演出效果不佳，但是孩 子們這種勇于創(chuàng)新，敢于嘗試的精神讓我們很欣喜。3、臺(tái)風(fēng)好，有自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了器樂，每學(xué)期都要舉 行聲部的匯報(bào)展示或是大型的演出，因此每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái) 表演的機(jī)會(huì)，慢慢地孩子在大場(chǎng)合展示自我的能力得到提 升，學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)越來越自信，越來越有氣場(chǎng)，以前在 課堂上都不敢單獨(dú)唱歌，甚至是不會(huì)唱歌的現(xiàn)象不知不覺中 消失了。二、別樣的收獲：

13、樂化教育不僅提升了師生的音樂素養(yǎng)，還給我們帶來了很多別樣的收獲:教師層面:1、師生關(guān)系和諧：我們學(xué)校有一個(gè)備受家長(zhǎng)青睞的 特點(diǎn)就是師生關(guān)系民主和諧融洽。老師們長(zhǎng)時(shí)間與音樂打交 道，美好的音樂讓老師們變得更溫暖，更貼心，在工作中處 理各種繁雜事務(wù)、面對(duì)狀況百出的學(xué)生時(shí)，就多了一份沉著 平和的心境，不再那么暴躁、急躁。更重要的是老師們通過 學(xué)習(xí)樂器，角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，由教師變?yōu)榱藢W(xué)生，自然也就 有了心態(tài)上的換位思考。特別是對(duì)于大多數(shù)老師來說，音樂 學(xué)習(xí)并非強(qiáng)項(xiàng)，這讓他們一下子從專業(yè)學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生，變 成了器樂學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。這時(shí)對(duì)于學(xué)困生的感受就有了很 多的感同身受，回到教學(xué)中，也就能夠給學(xué)困生更多

14、的關(guān)愛、 包容、理解等，師生關(guān)系自然和諧。2、老師們身心更加健康了。我發(fā)現(xiàn)最近幾年，老師們 請(qǐng)病假的越來越少了，平日臉上倦怠的面容也越來越不見了 蹤影，我想，音樂的治療作用在我們老師身上開始有了表達(dá)。3、同事關(guān)系和諧。器樂學(xué)習(xí)，讓老師們?cè)谕玛P(guān)系的 基礎(chǔ)上又增加了一層同學(xué)關(guān)系，每周一我們打破年級(jí)，打破 教研組，以聲部編班學(xué)習(xí)器樂，相互之間增加了溝通交流， 更有器樂學(xué)習(xí)這一共同的目標(biāo)，大家在切磋技藝之余，增進(jìn) 了了解，尤其是定期的全校節(jié)目合排，更讓老師們感受到了 團(tuán)隊(duì)力量的偉大，大家為了曲子的和諧，每個(gè)人都努力的把 自己的任務(wù)完成好，當(dāng)合奏出美妙的樂曲時(shí)，很多老師都興 奮不已，很多老師非常喜歡合

15、排帶給自己的震撼，這種震撼 給予老師們的是團(tuán)隊(duì)凝聚力的巨大能量。正是因?yàn)橐魳返膶W(xué) 習(xí)，使我校同事關(guān)系非常的純潔美好，大家積極上進(jìn)，互幫 互助，只有工作上的比學(xué)趕超，沒有互相間的是是非非。在 進(jìn)行老師幸福指數(shù)調(diào)查時(shí)，很多老師就歸因自己的幸福來自 同事間和諧溫馨的關(guān)系。4、教師的魅力指數(shù)提升：因?yàn)橐魳?，讓很多老師成?了學(xué)生心目中的明星，也成為了親朋好友中的能人。劉曉麗 老師在上語文課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，她拿起二胡給學(xué)生演奏 了一曲賽馬，學(xué)生們沒有想到自己的語文老師竟會(huì)拉二 胡，都露出驚訝和佩服的夸張神情，這讓小劉老師內(nèi)心里特 別自豪和幸福，她說這種被崇拜的感覺從來沒有過。5、提升了老師們的教學(xué)水平

16、：我們給老師聘請(qǐng)的社會(huì) 上的輔導(dǎo)老師流動(dòng)性大，一個(gè)聲部經(jīng)常會(huì)不斷變換輔導(dǎo)老 師，這時(shí)候，我們的老師對(duì)不同的輔導(dǎo)老師的教學(xué)就有了不 同的感悟，深刻體驗(yàn)到了教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，回到 教學(xué)中，在研究自己的教學(xué)中就更加嚴(yán)格要求自己，不斷提 升自己的教學(xué)水平，做孩子喜歡的老師。（二）學(xué)生層面1、形成了陽光開朗樂觀自信的雙語氣質(zhì)。在音樂的熏 陶下，雙語的學(xué)生越來越快樂，每天都能高高興興的上學(xué)， 哼著歌放學(xué)，音樂不僅愉悅了孩子們的心情，還給很多孩子 帶來了自信。學(xué)生張新宇三年級(jí)轉(zhuǎn)入我校，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成 績(jī)差，一直對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，更沒有自信，可是不知為什么, 他酷愛二胡，每天不用家長(zhǎng)催促就進(jìn)行練習(xí)，到了周一的

17、民 樂課堂上，老師讓他演示給其他學(xué)生做表率，使他一下子找 到了自己是好孩子的感覺，不僅成了二胡聲部的首席，而且 其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也慢慢趕了上來，她的家長(zhǎng)說，是民樂學(xué)習(xí) 改變了她的孩子！像這樣的例子不勝枚舉。2、學(xué)生的意志力得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)器樂，需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng) 時(shí)間的艱苦磨練，才能有所成就，在習(xí)練過程中，久之必然 能鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)器樂學(xué)習(xí)要求精確度比擬高,要 想較好地完成任務(wù)，必須要有高度集中的注意力、持久的耐 心和極度的細(xì)心，因此學(xué)習(xí)器樂是對(duì)學(xué)生意志力的一種磨 練。3、提高了智力水平。研究說明，學(xué)習(xí)音樂的孩子聰明 伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)好。我校這些年，無論是區(qū)里的學(xué)科素養(yǎng)檢 測(cè)還是學(xué)科質(zhì)量診斷，往往

18、能夠取得非常優(yōu)異的成績(jī)，孩子 們?cè)趯W(xué)業(yè)上的聰明，我認(rèn)為樂化教育也有很大的功勞?。ㄈ┘议L(zhǎng)層面 解釋音樂的教化作用，他說如果長(zhǎng)期聆聽不正經(jīng)的音樂，就 會(huì)變成不正經(jīng)的人，反之，常聽正經(jīng)的音樂，就會(huì)變成正經(jīng) 的人。3、開啟智慧。著名法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人 類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：數(shù)字，字母，音符?！庇洃浟?，在音樂學(xué)習(xí)中，大量的音樂演奏需要背譜，有 些音樂家對(duì)于樂譜的記憶是常人難以想象的。意大利指揮家 托斯卡尼尼能在24小時(shí)內(nèi)熟背一部交響樂的幾十頁(yè)的總譜, 而且不光是音符準(zhǔn)確，連所有的表情記號(hào)及作曲家的一切批 示都了如指掌。觀察力，人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的視譜需要極靈敏的視覺 能力。比方彈奏鋼琴，人的

19、眼睛不是盯在樂譜的某一個(gè)點(diǎn)上, 而是對(duì)音高、節(jié)奏、奏法、力度表情記號(hào)、左右手的織體等 整體綜合的視覺判斷反響。所以閱讀管弦樂總譜是名符其 實(shí)的一目十行乃至一目幾十行。久之，并能培養(yǎng)人的觀察能 力。想象力，人們?cè)诼犚魳窌r(shí)，優(yōu)美的旋律給人以舒適、優(yōu) 雅的感覺，活潑的節(jié)奏會(huì)給人以輕松而向上的感覺，強(qiáng)烈的 音響會(huì)使人激動(dòng)，協(xié)和微弱的音響又會(huì)給人以恬淡、溫柔的 情感這些感覺和印象會(huì)促使人們結(jié)合自己的經(jīng)歷、知1、由反對(duì)到支持。民樂學(xué)習(xí)之初，很多家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng) 活動(dòng)持有懷疑和觀望態(tài)度，特別是當(dāng)孩子的新鮮感過后，開 始表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)器樂的抵觸時(shí)，家長(zhǎng)也開始妥協(xié)。尤其是參 加學(xué)校精品樂團(tuán)的學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)檠莩雠啪氁ㄙM(fèi)

20、一些業(yè)余 時(shí)間，很多家長(zhǎng)就表示擔(dān)憂，怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又怕孩子辛 苦，就出面阻止孩子參加排練；現(xiàn)在情況發(fā)生了巨大的改變, 家長(zhǎng)不但不再阻止孩子參加排練，而是以被選入學(xué)校精品樂 團(tuán)而自豪，沒有被選入的家長(zhǎng)，那么托人找關(guān)系，要進(jìn)入學(xué)校 樂團(tuán)鍛煉。巨大的反差，說明了樂化教育讓家長(zhǎng)看到了孩子 的可喜變化。2、有的家長(zhǎng)也想跟老師學(xué)樂器。很多家長(zhǎng)提出周一 要跟孩子一起參加民樂學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)為了跟孩子共成長(zhǎng)， 同孩子一起報(bào)了器樂特長(zhǎng)班。馮剛老師音樂會(huì)剛結(jié)束，幾個(gè) 家長(zhǎng)就到幕后找到馮老師，要求拜馮老師為師。（四）學(xué)校層面1、徹底解決了學(xué)校藝術(shù)教育的師資問題。老師們音樂 素養(yǎng)的提高，使他們?nèi)空袅藰访さ拿弊?，?/p>

21、前不喜歡音 樂的，都很喜歡了，有的老師到達(dá)了迷戀的程度。業(yè)余時(shí)間 飄蕩在校園中的是琴聲和歌聲。氣質(zhì)更加高雅，大多數(shù)老 師能夠作為學(xué)生的民樂教師進(jìn)行授課。為學(xué)校樂化教育的深入實(shí)施打下了很好的師資基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了樂化教育品牌的可持 續(xù)開展。2、影響了家庭和社會(huì)?？戳宋覀兊难莩?，很多外校的 小朋友也強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)給自己報(bào)班學(xué)樂器，許多的器樂愛好 者慕名要求跟我們的老師一起學(xué)習(xí)樂器，每次我們的演出都 有外面愛好者的加入。3、學(xué)校里處處洋溢著快樂的音符：學(xué)校每隔一個(gè)階段 會(huì)有我們自己的流行音樂，這個(gè)流行音樂就是我們師生新排 練的曲子，他會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間成為師生不經(jīng)意間哼唱的流 行曲。馮剛老師舉行了新年個(gè)人音樂

22、會(huì)后，他和他的學(xué)生們 演奏的著名陶笛曲天空之城一時(shí)風(fēng)行全校，據(jù)說，有的 家長(zhǎng)看了之后，也上網(wǎng)搜了，下載在自己的車載CD上。4、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和自豪感。一個(gè)小小的民樂團(tuán)， 包含了十幾個(gè)聲部，十幾種樂器。每個(gè)聲部在樂團(tuán)中承當(dāng)著 不同的責(zé)任，有著各自鮮明的特點(diǎn)，但樂團(tuán)在演奏的過程中 不僅僅是要求每個(gè)聲部要演繹好自己的角色，更為重要的 是，如何讓這些聲部和諧相容，共同演繹好整個(gè)的樂曲。每 集體學(xué)完一個(gè)曲子，每一次的成功演出，都讓老師們強(qiáng)烈感 受到了我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一支創(chuàng)造奇跡的團(tuán)隊(duì)，我們能夠把一 切不可能變?yōu)榭赡埽瑥亩鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)的自豪感和向心力。在 高新雙語師生的眼中，民樂技藝是學(xué)校獻(xiàn)給每一位教職員工

23、 的最正確禮物。老師們都為自己能夠來到雙語學(xué)校而感到幸運(yùn) 和自豪。因?yàn)檫@所學(xué)校，給了他們別樣的人生，使他們有了 新的人生追求，有了高品位的生活體驗(yàn)。5、形成了永不言敗，勇創(chuàng)一流的學(xué)校精神。器樂學(xué) 習(xí)對(duì)很多老師來說是不可思議的事情，對(duì)自己能夠上臺(tái)演奏 更是沒有信心。當(dāng)老師們成功演出后，最大的感悟就是：只 要努力，沒有不可能的事情。同時(shí)對(duì)于學(xué)校敢于創(chuàng)造奇跡的 追求也有了很大的認(rèn)同感，有的老師在演出結(jié)束后有感而 發(fā)：高新雙語學(xué)校是創(chuàng)造奇跡的地方，只要我們想去做的事 情，不管多么困難重重，只要肯拼肯干就沒有啃不了的硬骨 頭。這種學(xué)校精神已經(jīng)融入到了每一個(gè)教師的血液里。很多人提起我們學(xué)校，首先想到的就是

24、我們的師生樂 團(tuán)，覺得這是我校最大的辦學(xué)特色。我一直不是很認(rèn)同這個(gè) 說法，通過搞這項(xiàng)工作，才發(fā)現(xiàn)了我們中國(guó)音樂教育的缺失 和薄弱，所以，我覺得我們只是把孩子們應(yīng)該接受的音樂教 育給填補(bǔ)上了，做了該做的事情而已，據(jù)說西歐一些國(guó)家把 音樂作為四大學(xué)科之一，足見他們對(duì)音樂教育重要性的認(rèn) 識(shí)。通過這幾年的探索，也確實(shí)看到了音樂教育獨(dú)特的魅力, 也許它更大的魅力是展現(xiàn)在多年之后，甚至是學(xué)生成年之 后，我們夯實(shí)的只是他們的人生基礎(chǔ)。四、樂化教育引發(fā)的改革樂化教育的顯著成效就像是燎原星火，引發(fā)了一系 列多米諾效應(yīng)，使其功效在學(xué)校其他領(lǐng)域創(chuàng)新改革中進(jìn)一步 得到內(nèi)化，其中一方面表達(dá)在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，我們就走出

25、了一條通識(shí)培訓(xùn)的新路子。2007年高新雙語學(xué)校建校，教師隊(duì)伍90%是剛剛畢業(yè)的 青年老師，這樣的師資隊(duì)伍何以立校？所以我們迫切需要教 師的盡快成長(zhǎng)，并采取了各種各樣的培訓(xùn)措施，專家面對(duì)面、 師徒結(jié)對(duì)、案例式培訓(xùn)、同課異構(gòu)等等，但收效甚微，為了 走一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，我們開展了一項(xiàng)培訓(xùn)是研究 名師：每位教師針對(duì)自己喜歡的一名教育名家，讀他們的著 作，研究其成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解其教育思想，學(xué)習(xí)其教育經(jīng)驗(yàn)和 教學(xué)方法。盡管力度很大，但仍然沒有復(fù)制出哪個(gè)名師。但 在研究名師成功的密碼時(shí)發(fā)現(xiàn)所有的名師都有一個(gè)共同的 特質(zhì)：持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。正是這一特質(zhì) 讓名師具有了一股強(qiáng)大的成長(zhǎng)力，使他們

26、教育理念先進(jìn)，教 育智慧豐富，教學(xué)技藝高超，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，時(shí)刻走在時(shí)代 的前列，發(fā)揮著模范和引領(lǐng)作用，贏得了大家的追捧。這一 發(fā)現(xiàn)讓我們明白了，名師不是培養(yǎng)出來的，更是無法克隆和 復(fù)制的，不斷自我開展的成長(zhǎng)力才是名師成長(zhǎng)的核心要素。陶行知先生說過：“有些人一做了教師，便專門教人而 忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)， 也就是常青不老之保證?！背砷L(zhǎng)力這一基因并非名師所獨(dú)有，每個(gè)人身上都有這個(gè) 基因，只是大多人的這個(gè)基因一直在體內(nèi)沉睡。只有喚醒老 師們沉睡的成長(zhǎng)力，讓老師們進(jìn)入到自主開展的軌道，才是 教師培訓(xùn)的核心要義。曾任騰訊副

27、總裁的著名搜索專家吳軍因?yàn)榕畠荷暾?qǐng)大 學(xué)的原因，走遍了英美兩國(guó)的名校。他發(fā)現(xiàn)，很多英美名校 更多的時(shí)候是為學(xué)生提供一種通識(shí)教育。他們本科生所學(xué)的 專業(yè)知識(shí)要比中國(guó)學(xué)生少，但知識(shí)面卻要廣很多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 也更豐富，綜合能力更強(qiáng)。吳軍由此得出結(jié)論：人生是一場(chǎng) 馬拉松，起跑的優(yōu)劣無關(guān)緊要，笑到最后的都是一直在跑的 人，也就是一輩子都在學(xué)習(xí)的人，名校的通識(shí)教育給學(xué)生注 入了強(qiáng)大的支撐學(xué)生一直跑下去的能量，這是名校給學(xué)生的 最核心、最重要的教育。這些年來，我們對(duì)全體教師進(jìn)行 了五項(xiàng)非專業(yè)的通識(shí)培訓(xùn)，正是這些通識(shí)培訓(xùn)，讓我們抓住 了教師專業(yè)成長(zhǎng)的牛鼻子。在我們學(xué)校有一項(xiàng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)工程，即15234

28、工程，1： 一個(gè)規(guī)劃5：五張通行證2：兩張名片3：三個(gè)臺(tái) 子4：四力評(píng)價(jià)）其中的五，就是要求每位走進(jìn)高新雙語的 教師，首先要拿5張通行證，即器樂、書法、茶藝、攝影、 健體，盡管這五項(xiàng)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系不大，但為了搞好 這五項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)校卻傾盡了人力物力財(cái)力，每年的培訓(xùn)費(fèi)高 達(dá)五六十萬。這些培訓(xùn)收到了怎樣的效果呢？三年前我們 利用晚上的時(shí)間給老師們開設(shè)了書法培訓(xùn)工程，可能是書法 的學(xué)習(xí)相對(duì)器樂要容易一些，所以老師們學(xué)習(xí)的積極性很 高，本來只是要求語文老師參加，結(jié)果很多老師強(qiáng)烈要求參 加，本來只想培訓(xùn)兩年，結(jié)果三年了，老師們要沒有要結(jié)束 的意思，現(xiàn)在老師們的作品懸掛在了學(xué)校的角角落落，隨著 老師書

29、法技藝的提高，我校的書法課程也在一年前全面開 設(shè)；茶藝培訓(xùn)是一年前開設(shè)的工程，意在修身養(yǎng)性，陶冶性 情，沒想到，很多老師在今年申報(bào)社團(tuán)時(shí)，紛紛要求自己要 開設(shè)茶藝社團(tuán)，李秀鳳老師，兒子在文華讀初一，暑假作業(yè) 要求進(jìn)行一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，苦思冥想，沒有好的工程，李 老師一下子想到了自己參加的茶藝培訓(xùn)，于是在學(xué)校的茶藝 室，李老師召集兒子的同學(xué)十幾人，進(jìn)行了半個(gè)月的茶藝學(xué) 習(xí)，最后的實(shí)踐報(bào)告得了大獎(jiǎng)，李老師在兒子面前露了一手, 超有感覺。豐富多彩的通識(shí)培訓(xùn)，讓每位教師成為了博學(xué)多才的教 學(xué)上的特種兵。黑格爾說過：一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到 無數(shù)事物上去。越是學(xué)習(xí)，老師們的熱情越是高漲，以前

30、的 惰性慢慢在退化。很多老師不再滿足于學(xué)校安排的培訓(xùn)，不 斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。像我們的徐曉峰老師，就 別出心裁地開展了師生交換課程，她教學(xué)生聲樂，學(xué)生來教 她小提琴；音樂老師馮剛有一個(gè)目標(biāo)就是在校一個(gè)學(xué)期學(xué)會(huì) 一種樂器。來到學(xué)校四年，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了七種樂器，成了名 副其實(shí)的器樂王。還有很多老師，借陪孩子上輔導(dǎo)班之機(jī)， 跟老師偷學(xué)技藝，每到寒暑假，很多老師會(huì)跟孩子一樣主動(dòng) 參加社會(huì)上的一些培訓(xùn)班，給自己增添能量。通識(shí)培訓(xùn)讓老師們?nèi)骈_展，能量充足，對(duì)于通識(shí) 教育的意義有了更深的感悟，所以面對(duì)學(xué)校的課程改革，他 們認(rèn)識(shí)到了給學(xué)生開發(fā)豐富多彩的校本課程的深遠(yuǎn)意義，于 是積極投入到學(xué)校課程的開

31、發(fā)和構(gòu)建中，除學(xué)科課程之外， 每位教師都能結(jié)合自己的學(xué)科、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行課程構(gòu)建， 為孩子們的學(xué)習(xí)提供了更多可選擇的機(jī)會(huì)和多種開展可能 性。這是老師們給學(xué)生開發(fā)的豐富多彩的校本課程。豐富多彩的校本課程，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的全面提 升，實(shí)現(xiàn)了教師成長(zhǎng)力到學(xué)生成長(zhǎng)力的接力。一場(chǎng)場(chǎng)通識(shí)培訓(xùn)讓大家每天都處在一種自我學(xué)習(xí)、不 斷成長(zhǎng)的生命狀態(tài)中。伴隨著成長(zhǎng)力的提升，老師們的教學(xué) 理念更為先進(jìn)，教學(xué)技能愈發(fā)精湛，教學(xué)業(yè)績(jī)不斷提高。很 多老師在教學(xué)中有了自己的思考，形成了自己的教育思想和 教學(xué)特色，像韓長(zhǎng)艷老師的英語單詞自主拼讀教學(xué)、張志霞 老師的英語生本閱讀、杜衛(wèi)瑋老師的語文超鏈接課堂、崔曉 明朗讀才是硬

32、道理教學(xué)法、潘健健對(duì)話式習(xí)作等等。還有不 少老師也獲得了很多的驕人的榮譽(yù)：八年來，成就了濰坊市 特級(jí)教師1名、省級(jí)教學(xué)能手2名、專業(yè)技術(shù)拔尖人才1名, 市級(jí)教學(xué)能手15人、區(qū)教學(xué)能手20人。在全區(qū)組織的歷次 統(tǒng)考或抽測(cè)中，我校各科成績(jī)一直名列前茅，我們孩子身上 表現(xiàn)出的超強(qiáng)的開展?jié)摿腿娴木C合素質(zhì)，深得眾多初中 學(xué)校的青睞。學(xué)校各種各樣的榮譽(yù)也紛至沓來。我想，這些 都是在成長(zhǎng)力提升下帶來的豐碩成果。這種成長(zhǎng)力讓教師享受到了學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂， 形成了以學(xué)習(xí)為樂，以成長(zhǎng)為樂的精神追求，這種追求最終 沉淀為我們學(xué)校的學(xué)樂文化。2. 以樂促美，實(shí)現(xiàn)樂化到美育的延伸。音樂詮釋著生命，詮釋著萬物，

33、音樂里有泉水叮咚，有 松濤怒吼，有翠柳繞堤，有鳥語花香，所以有人說音樂是流 淌的詩(shī)，寫下來就是美麗的詩(shī)篇；音樂是流動(dòng)的畫，畫下來 就是動(dòng)人的畫卷。隨著音樂素養(yǎng)的提高，老師越來越感受到 了音樂豐富的思想內(nèi)涵是一個(gè)巨大的教育寶庫(kù)，于是我們的老師把音樂帶進(jìn)了自己的學(xué)科課堂，充分挖掘音樂豐富的思想內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)科血統(tǒng)，并誕生了我們的音樂聯(lián)覺課程。音樂能夠激發(fā)孩子的想象力，于是美術(shù)老師借助音樂， 讓孩子們展開想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等, 然后把想象的畫面畫出來，于是不同的孩子對(duì)音樂的理解不 同，孩子的筆下就產(chǎn)生了不同的畫面。在這樣的課程里不僅 鍛煉了孩子的音樂鑒賞力，更培養(yǎng)了孩子的想象力和繪

34、畫能 力。我們稱我們的課程為音圖聯(lián)覺課程。語文老師也不甘落后，讓孩子們把聽到的音樂場(chǎng)景寫出 來，于是不同的美文表達(dá)了不同的音樂理解。（用語言表達(dá)） 音文聯(lián)覺課程誕生了。體育老師為了讓枯燥乏味的體育課表達(dá)美感與活力， 他們借用奧爾夫音樂的理論，在體育課上播放一些樂曲，讓 孩子盡情舞動(dòng)，孩子們玩得不亦樂乎，即欣賞了音樂又鍛煉 了身體。音體聯(lián)覺課程誕生了。信息老師也靈機(jī)一動(dòng)，干脆把孩子們喜歡的電腦繪畫 配上音樂，學(xué)生也能制作U1V 了。音像連覺課程誕生了。音樂與心理輔導(dǎo)課的相遇有一個(gè)感人的故事：音樂老師 徐曉峰在上欣賞課可愛的家時(shí)，不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)一個(gè)三年 級(jí)小女孩聽著樂曲流下了眼淚，這引起了細(xì)心的徐老

35、師的關(guān) 注，她覺得音樂一定觸動(dòng)了孩子的什么心事，于是下課后她 找到這個(gè)孩子聊天談心，了解到了孩子家庭最近的變故。這 件事啟發(fā)了心理老師的靈感，于是創(chuàng)立了音樂心理輔導(dǎo)課 程，通過讓學(xué)生聆聽不同的音樂，觀察孩子的不同表現(xiàn)，老 師走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，心理輔導(dǎo)也落到了實(shí)處。就這樣，音樂的血液流淌在了各個(gè)學(xué)科的體內(nèi)，分不清 是音樂課、美術(shù)課、體育課還是語文課？音樂學(xué)科的華麗逆 襲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的高度融合。當(dāng)音樂無孔不入地登堂入室到 每一門學(xué)科時(shí)，不僅提高了學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力, 更提高了學(xué)生感受音樂的敏感性。孩子們發(fā)現(xiàn)大自然中本來 就存在音樂：小鳥的鳴叫聲，滴答的鐘聲、課間的跑操聲、 風(fēng)吹樹葉的嘩嘩

36、聲大自然中的聲音本來就是一曲曲華 麗的樂章！于是帶著孩子們聆聽大自然的聲音成為了音樂 老師給孩子們開辟的新課程。就這樣在不斷地碰觸音樂的過 程中，發(fā)現(xiàn)生活中處處是樂器：拉練的長(zhǎng)短快慢可以演奏出 音樂；筷子敲擊杯碟能成為音樂，文具在桌面上舞蹈也是 美好的樂曲就這樣日常用品也變身成為了可以演奏的 樂器，老師借機(jī)讓孩子把各種各樣的瓶瓶罐罐帶到音樂課 堂，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)馗⒆友葑嗥鹆耸止菲鱽?，我想我們現(xiàn)在 很多的樂器可能就是這樣誕生的吧！識(shí)，展開豐富的想象，而到達(dá)理解樂曲內(nèi)容的目的。著名 科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有 限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是 知識(shí)進(jìn)化

37、的源泉。”創(chuàng)造力：人的創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)是高度興旺的大腦。心 理學(xué)研究說明，人腦的興旺源于手的興旺，俗話說的“心靈手 巧”，音樂教育就是一種由訓(xùn)練“手巧”到促進(jìn)“心靈”的 教育過程，不管是創(chuàng)作音樂、欣賞音樂還是表現(xiàn)音樂，都是 一種創(chuàng)造性的工作，必然促進(jìn)人創(chuàng)造力的提高。4、保健治療。從生理學(xué)的角度看,音樂可以鍛煉提高人 體機(jī)能、人的體質(zhì)。經(jīng)常練習(xí)唱歌如同是在做口腔體操，使 面部肌肉經(jīng)常運(yùn)動(dòng),也能鍛煉呼吸功能,增強(qiáng)肺活量。學(xué)習(xí)各 種樂器時(shí)，可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、準(zhǔn)確性、敏銳 性,鍛煉人的感覺能力。視唱練耳的訓(xùn)練，可以使學(xué)生視、聽 覺的感知能力、反響能力更加敏銳、協(xié)調(diào)的開展。無論在古中國(guó)或古希

38、臘，還是在中世紀(jì)的阿拉伯，都曾 有著名的學(xué)者醫(yī)師用音樂治病，提倡音樂治療。當(dāng)前，音樂 治療學(xué)已初具規(guī)模，高血壓癥、心臟疾病、精神疾病、心理 疾病、語言障礙等,都可以通過音樂療法進(jìn)行有效治療，甚而 至于“音樂打倒了癌癥”這樣的報(bào)道，也時(shí)而見諸報(bào)端。孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美、欣賞美和 創(chuàng)造美，這個(gè)時(shí)候我們忽然發(fā)現(xiàn)，我們的樂化教育已經(jīng)走向 了更廣闊的領(lǐng)域一一美育范疇。我們憑借對(duì)美育的獨(dú)特領(lǐng)悟，將課程整合以“樂化” 為統(tǒng)領(lǐng)并上升到美學(xué)和美育，創(chuàng)造了 “音樂聯(lián)覺微型課程”。 這種課程，以美育為魂，音樂、美術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科從 各自角度切入，組成學(xué)科共同體，各學(xué)科和而不同，各美其 美，既表

39、達(dá)美育價(jià)值，又彰顯學(xué)科特點(diǎn)。3、以樂yue促樂le,用音樂點(diǎn)亮人生。隨著樂化教育的深入實(shí)施，我們不斷地反過來追問自 己：學(xué)習(xí)音樂是為了什么？古人云：夫樂者，樂也。音樂是 一種快樂。而人生最大的快樂是人成長(zhǎng)的快樂。我們學(xué)習(xí)音 樂，不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)演奏家。音樂技藝的 學(xué)習(xí)只是一種手段，我們的最終目的是為了享受音樂。享受 音樂帶給我們的豐富的思想內(nèi)涵，用音樂豐富自我。享受音 樂帶給我們的快樂的成長(zhǎng)體驗(yàn)。以此來優(yōu)化我們的成長(zhǎng)歷 程。音樂讓雙語師生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的快樂。過 一種以學(xué)習(xí)為樂、以成長(zhǎng)為樂的學(xué)樂人生，不正是我們應(yīng)該 追求的人生境界嗎？于是我們就提出了打造學(xué)樂文化的育 人

40、目標(biāo)，借助樂化教育著力打造孩子們樂的能力、樂的習(xí)慣,用音樂的美好給大腦一個(gè)好的思維基礎(chǔ)，使性情和智力得到 優(yōu)化，以此點(diǎn)亮他們的人生！怎樣才能讓孩子們擁抱五彩斑斕的幸福童年，慢慢引領(lǐng) 他們走進(jìn)學(xué)樂生活？生活是教育不竭的源泉，我們?cè)诔浞肿?重孩子的天性和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，摒棄“兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書”這種以知識(shí)傳授為主的教育形式，提出了 “全天生活皆教育”的辦學(xué)理念，將學(xué)校的圍墻推到，讓孩 子回歸到熱氣騰騰的生活中，在學(xué)樂文化的指導(dǎo)下，我們實(shí) 施生活教育，演繹童年生活三部曲。.翻開校門，走出去，給孩子時(shí)間和空間。孩子的健康 快樂首先來自自由，給孩子時(shí)間和空間，讓孩子像小鳥一樣 在廣袤的天

41、地間自由翱翔，是學(xué)校的第一部曲。我們翻開校 門，鏈接天地這所大學(xué)校，讓孩子扎根在豐富多彩的社會(huì)生 活中，汲取生活的營(yíng)養(yǎng)。2007年的9月份，在家長(zhǎng)的幫助下，全校120多名學(xué)生 來到了高新區(qū)一家大的廠房里，參加“迎奧運(yùn)惠邦2008世 界第一奧運(yùn)書法長(zhǎng)卷展覽開幕式及萬人簽名活動(dòng)”，現(xiàn)場(chǎng)展 出了濰坊書法家賀惠邦創(chuàng)作的2008米書法長(zhǎng)卷。在那里， 我們的孩子第一次看到了像長(zhǎng)龍一般的書法巨制，也為書法 這一文化瑰寶的魅力和偉人的風(fēng)采所深深折服。這次活動(dòng)拉 開了我們帶孩子走進(jìn)生活的序幕，從此便一發(fā)不可收。在田 間地頭，多了我們孩子忙碌采摘的身影，這些五谷不分的城 市孩子看到了耕種的艱辛和豐收的喜悅；走進(jìn)工

42、廠企業(yè)，我 們的孩子感受著現(xiàn)代科技帶來的巨大變化，知道了自己身邊 的事物是怎么來的；走進(jìn)各類博物館里，孩子們暢游在歷史 文化的海洋；走進(jìn)孤寡老人的家中，孩子們無私奉獻(xiàn)著愛 心我們的足跡遍布濰坊、周邊縣市以及省內(nèi)的局部城 市，局部班級(jí)還到外省組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，約有三萬人次參加了 我們的天地大課堂活動(dòng)，合計(jì)行程約五萬公里。如今，我們 學(xué)校依托各類社會(huì)資源，建成了涵蓋科技、軍事體驗(yàn)、民俗 文化、高校文化、動(dòng)手實(shí)踐、愛心、自然風(fēng)光、社會(huì)認(rèn)知、 心理拓展等九類100所綜合實(shí)踐基地。社會(huì)大學(xué)校，天地大課堂，校外實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)， 讓學(xué)生置身于大自然，融于社會(huì)大教育環(huán)境之中，孩子們充 分獲得了天然知識(shí)養(yǎng)分，為

43、他們盡快由一個(gè)自然人向社會(huì)人 過渡奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。.走進(jìn)校園，嗨起來，給孩子選擇和舞臺(tái)。翻開校門辦 教育，讓我們打通了學(xué)校與外界之間的教育渠道，實(shí)現(xiàn)了教 育資源的有效整合，為孩子們提供了多姿多彩的生活體驗(yàn)。 孩子們終究是要回歸到校園生活的，為了給他們提供一種豐 富多彩、有滋有味的校園生活，保護(hù)好他們“玩”的天性， 學(xué)校給孩子們?cè)谛５陌藗€(gè)月，每月設(shè)立了一個(gè)大的校園節(jié)日，八大節(jié)日，每個(gè)都有68個(gè)活動(dòng)版塊，近七十個(gè)活動(dòng), 使孩子們天天生活在節(jié)日氣氛里，每天充滿了驚喜和挑戰(zhàn)。為了讓孩子的愛好特長(zhǎng)得到充分的開展，結(jié)合學(xué)生的興 趣點(diǎn)，開設(shè)了 80多門社團(tuán)課程，讓每個(gè)孩子都能選擇自己 喜歡的和適合的社團(tuán)。為

44、了彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的缺乏，我們還把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來， 每個(gè)班級(jí)每月開展兩次家長(zhǎng)講堂，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多位家 長(zhǎng)走上了我們的講臺(tái)，有的給孩子們教授他們的專長(zhǎng)，有的 給孩子們傳授他們的專業(yè)知識(shí)，有的講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷， 1000屢次家長(zhǎng)講堂，給孩子展示了豐富多彩的職業(yè)世界，對(duì) 孩子們進(jìn)行了很好的人生規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的啟蒙課程。學(xué)校秉承“全體生活皆教育”的辦學(xué)理念，樹立了 “時(shí) 時(shí)、處處、事事皆教育”的課程觀，構(gòu)建起“生活教育課程、 一標(biāo)多本課程、特長(zhǎng)教育課程、民族文化課程、國(guó)際文化課 程”五大課程版塊，多元化的課程體系與豐富多彩的校園 活動(dòng)，給孩子搭建了一個(gè)個(gè)展示自己的舞臺(tái)，在校園的方寸 之地，我們的孩子

45、領(lǐng)略到了無限的風(fēng)光，他們的視野變得開 闊、知識(shí)面更廣，各種方面的能力在不斷增強(qiáng)，博學(xué)多才、 樂觀自信，陽光開朗的雙語氣質(zhì)在他們身上慢慢沉淀。.我的課堂，我做主，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們 在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中的生龍活虎充分張揚(yáng)了他們的個(gè)性，展 現(xiàn)了他們朝氣蓬勃，富有好奇心和求知欲的天性，但與回到 課堂上的沉默不語，卻形成了很大的落差，這引發(fā)了我們的 深思：190天的校園生活，四分之三都是在課堂上度過的， 所以課堂生活不改變，孩子們的童年生活也不會(huì)從根本上改 變。必須把課堂這一主陣地還給孩子，讓學(xué)生成為課堂的主 人，成為學(xué)習(xí)的主人，才是我們真正的基于兒童的立場(chǎng)。于 是我們大膽進(jìn)行了課堂改革，構(gòu)建

46、了六環(huán)節(jié)學(xué)樂課堂模式， 設(shè)置了 “自主預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、小組互助、集體提供、達(dá) 標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)，在這一流程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué) 生的主體地位，設(shè)置了三個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即：個(gè)體自主、 小組自主、集體自主。我們遵循三不原那么：個(gè)體自主能夠?qū)W 會(huì)的不小組互助，小組能夠解決的不集體交流，集體交流能 夠解決的教師不點(diǎn)撥指導(dǎo)。三自主，把時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓老師站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí) 的設(shè)計(jì)，自己從教學(xué)的神壇上走下來，去成就本應(yīng)該在課堂 這個(gè)舞臺(tái)上盡情釋放的孩子們?；钴S的思維，流利的表達(dá)，獨(dú)特的見解，打破砂鍋問 到底的學(xué)習(xí)局面，讓我們看到了孩子們身上發(fā)生的可喜變 化：孩子們?cè)诔浞?/p>

47、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，掌握了學(xué)習(xí)方法， 形成了學(xué)習(xí)能力，感悟到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，樹立了終生學(xué)習(xí)的愿望和追求，形成了以學(xué)習(xí)為樂，以成長(zhǎng)為樂的學(xué)樂 境界。這種以學(xué)習(xí)為樂、以成長(zhǎng)為樂的精神境界最終沉淀為 我們學(xué)校的學(xué)樂文化。當(dāng)岳飛的第二十七代孫岳佐泉先生為 我們寫下“學(xué)樂生活，笑創(chuàng)未來”的時(shí)候，我眼前一亮，非 常興奮，這不就是我們雙語人一直致力追求的人生境界嗎？ 過一種學(xué)樂生活，在學(xué)做人，學(xué)做事，做生活，學(xué)創(chuàng)造，學(xué) 健美的過程中，感受到學(xué)習(xí)帶給我們的生命成長(zhǎng)的快樂，學(xué) 樂生活，學(xué)樂人生，不僅是一種教育追求，更應(yīng)該是一種人 生追求。我希望，高新雙語的每一個(gè)人都能進(jìn)入到這樣一種 以學(xué)習(xí)為樂、以成長(zhǎng)為樂的境

48、界中，有了這種追求，我們會(huì) 努力把校園建設(shè)成師生生命開展的精神樂園和人生旅程的 光輝驛站，在這里，我們的老師熱愛生活、才華橫溢，回到 工作中，每個(gè)人又都成了教學(xué)上的特種兵，我們的孩子每天 都在做最好的自己，收獲了知識(shí)能力，更收獲了快樂的童年 生活，也必將收獲他們幸?？鞓返娜松?。不登高山，不知天之高也，不臨深淵，不知地之厚也！不搞 樂化教育，不知道音樂思想的博大精深，不搞樂化教育，不 知道音樂教育的價(jià)值多么豐厚。當(dāng)樂化教育進(jìn)行到這里的時(shí) 候，我們?cè)絹碓礁杏X到音樂是一個(gè)巨大的教育寶庫(kù)。音樂不 僅能夠優(yōu)化一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，更能夠優(yōu)化一個(gè)民族的基 因。自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，德國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)接近

49、諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半。德國(guó)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、理學(xué)、 工程技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)占世界領(lǐng)先地位。這要?dú)w功于德國(guó)對(duì)音樂的重 視。全德國(guó)有8000萬人口，舉國(guó)上下有40000個(gè)合唱團(tuán)， 還有25000多個(gè)專業(yè)或業(yè)余的樂團(tuán)或舞團(tuán)。每4個(gè)德國(guó)人中 就有1個(gè)能夠熟練地演奏一種樂器或是掌握聲樂技巧。近年 來德國(guó)很多州推行“每個(gè)孩子學(xué)門樂器”工程。是音樂優(yōu) 化了一個(gè)德國(guó)民族的基因。越來越多的人意識(shí)到音樂育人的重要性，世界上有很多 國(guó)家非常重視音樂教育，美國(guó)的教育決策者幾乎普遍認(rèn)識(shí)到 了藝術(shù)的價(jià)值。根據(jù)“藝術(shù)教育同盟”的一份關(guān)于2007-2008 州教育政策的統(tǒng)計(jì)，有47個(gè)州有關(guān)于藝術(shù)教育的強(qiáng)制規(guī)定, 48個(gè)州制定了藝術(shù)教

50、育標(biāo)準(zhǔn)，40個(gè)州把藝術(shù)納入了高中生 的畢業(yè)考核要求。1994年通過的美國(guó)教育目標(biāo)2000， 將藝術(shù)作為所有學(xué)校都必須開設(shè)的課程。不讓一個(gè)孩子掉 隊(duì)將藝術(shù)作為公共教育的十大核心學(xué)術(shù)性科目之一。由此可見，樂化教育不僅關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)，更事關(guān)國(guó) 家和民族開展的大計(jì)，作為教育者，我們應(yīng)該充分重視音樂 教育，承當(dāng)起肩上光榮而沉甸甸的責(zé)任。我們選擇了音樂， 就是要讓她像空氣一樣彌漫在我們的心間，讓我們不經(jīng)意間 就呼吸到音樂的味道，讓音樂成為校園內(nèi)流淌的快樂！因?yàn)?音樂不僅能夠點(diǎn)亮我們的人生，更能點(diǎn)亮民族的未來?。ǘ┮魳穼?duì)人成長(zhǎng)的作用巨大：至圣先師孔子不僅是一位大教育家，還是一位高級(jí)的樂 師，他的音樂造詣

51、久負(fù)盛名。彈一手好琴，還會(huì)擊磬、鼓瑟、 唱歌、吹噴吶周瑜：精通音律李白：自彈自感暗低容，別有深情一萬重。白居易：喜歡琴曲秋思，外出旅行，隨身攜帶古琴, 走到哪里，彈到哪里。愛因斯坦：自認(rèn)為拉小提琴的成就要比他物理學(xué)的成就 高。列夫。托爾斯泰：創(chuàng)作安娜。卡列尼娜事，每天彈 琴二三個(gè)小時(shí)，剩余時(shí)間伏案寫作。英國(guó)首相希思：第一流的業(yè)余音樂家、指揮家。1987年 訪問我國(guó)時(shí)，還在人民大會(huì)堂指揮過中央樂團(tuán)交響樂隊(duì)。中外許多著名學(xué)者，有許多是音樂愛好者，如愛因斯坦、 泰戈?duì)?、巴爾扎克、高爾基和馬克思俄國(guó)化學(xué)家鮑羅丁 同時(shí)又是著名的作曲家。愛因斯坦說過：“我的科學(xué)上的成 就，很多是音樂啟發(fā)的?！敝煳膶W(xué)家

52、達(dá)爾文說：“如果我能重新度過 一生，我將為自己規(guī)定至少每周一次好好地讀一些詩(shī)，聽一 些音樂。也許通過這種經(jīng)久的鍛煉我得以使現(xiàn)在已衰退的那 局部神經(jīng)重獲新生，喪失這些興趣就等于喪失幸福，并可能 影響智力，還更有可能在精神上造成損害?！毖芯孔C明，學(xué)習(xí)音樂的孩子特別聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī) 好。（三）音樂在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。原來音樂就像空氣 像水一樣，我們的生活一刻也離不開音樂，電影中如果沒有 音樂的渲染，故事情節(jié)的感人程度就會(huì)大打折扣（出示一 段）；給胎兒進(jìn)行胎教，嬰兒會(huì)特別聰明健康；給植物聽音 樂讓他們茁壯成長(zhǎng)；給奶牛聽音樂，產(chǎn)奶的質(zhì)量明顯提高； 給雞聽音樂，及特別能產(chǎn)蛋；聽音樂治療抑郁癥，聽音樂治

53、 療高血壓、心臟病、精神病等，給宇航員進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培 養(yǎng)，能提高他們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)的應(yīng)變能力和頑強(qiáng)的意志 3 O O O O（四）對(duì)現(xiàn)行音樂教育的反思：我們之所以在建校之初就實(shí)施樂化教育，是源自一次音 樂素養(yǎng)檢測(cè)引發(fā)的反思：2007年，高新區(qū)區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育, 對(duì)非考試科目進(jìn)行抽樣測(cè)試，抽測(cè)的結(jié)果另人擔(dān)憂：音樂理 論暫且不說，就唱歌這一項(xiàng)，竟然很多小學(xué)生唱歌跑調(diào)，更 多孩子根本不能完整的唱下一首歌，我們學(xué)校相比其他農(nóng)村 學(xué)校師資力量還好，都出現(xiàn)這種情況，可見我們的音樂教育 確實(shí)令人擔(dān)憂。到底這是個(gè)例，還是普遍現(xiàn)象，我們針對(duì)這 一情況作了如下調(diào)查：通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生音樂水平確實(shí)不容 樂觀，不僅缺乏基本的韻律感、節(jié)奏感，不會(huì)識(shí)譜，連完整 的一首歌也唱不下來，甚至很多學(xué)生跑調(diào)嚴(yán)重，即使會(huì)唱， 也多是唱的流行的成人歌曲，學(xué)習(xí)途徑多是電視連續(xù)劇主題 曲等，個(gè)別音樂素養(yǎng)高，能彈會(huì)唱的多是得益于課外的補(bǔ)習(xí) 班。經(jīng)過分析討論，我們得出，