紅樓夢整本書閱讀策略2021

1、紅樓夢整本書閱讀策略舉隅專題研讀專題導(dǎo)語為什么讀學(xué)習(xí)目標(biāo)素質(zhì)提升學(xué)習(xí)任務(wù)研究什么教學(xué)建議怎么研究學(xué)生資源點睛啟發(fā)參考文獻(xiàn)助推深入任務(wù)驅(qū)動性 階梯層進(jìn)性明確指向性 良好掌控性豐富助益性 點睛啟發(fā)性看似尋常卻奇崛：劉姥姥形象的價值探索紅樓夢中貴家公子小姐很多、夫人太太很多、丫鬟婆子很多，劉姥姥這個鄉(xiāng)間老嫗卻是個孤品，因此作者對她傾注了很多心血，其人物豐滿程度和結(jié)構(gòu)作用遠(yuǎn)高于書中絕大多數(shù)配角。但由于劉姥姥不在所謂的正冊、副冊、又副冊之列，多年以來研究界只把她定義為“賈府興衰的見證人”而已，對這個形象的開掘還留有很大空間。所以，深入鑒賞劉姥姥形象，全面理解她的價值和意義，將有助于對作品主題的深入理解，

2、提高文學(xué)鑒賞水平。第 一 回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀 第 二 回 賈夫人仙逝揚州城 冷子興演說榮國府 第 三 回 賈雨村夤緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進(jìn)京都 第 四 回 薄命女偏逢薄命郎 葫蘆僧亂判葫蘆案 第 五 回 游幻境指迷十二釵 飲仙醪曲演紅樓夢 第 六 回 賈寶玉初試云雨情 劉姥姥一進(jìn)榮國府.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠依據(jù)文本有理有據(jù)地概括劉姥姥基本的性格特點，并在討論交流中認(rèn)識到劉姥姥人物性格的多面性和復(fù)雜性。2.能夠關(guān)注其他人物在與劉姥姥的交往中的行為表現(xiàn)，在討論、探究過程中總結(jié)劉姥姥對塑造其他人物形象的作用。3.能夠整體把握劉姥姥這一人物及其故事對于紅樓夢小說情節(jié)推動和主旨表現(xiàn)的作用，

3、形成自己的認(rèn)識。4.能夠就以上內(nèi)容中任意一點或多點確立研究選題并撰寫鑒賞評論文章，不少于1000字。學(xué)習(xí)任務(wù)一、鑒賞劉姥姥這一人物形象 1.請閱讀劉姥姥初進(jìn)榮國府（第六回）相關(guān)文字，梳理劉姥姥籍貫、身份、年齡、肖像、社會關(guān)系等各種信息，寫一段150字的人物名片，為沒讀過紅樓夢的朋友介紹她的基本情況。 2. 請閱讀劉姥姥初進(jìn)榮國府（第六回）相關(guān)文字，關(guān)注劉姥姥和狗兒（她的女婿）、周瑞家的以及王熙鳳的三段對話，結(jié)合具體情境，從她說話時的動作、神態(tài)、語氣、用詞等方面加以比較，討論從中可以看出劉姥姥的哪些性格特點。3.劉姥姥二進(jìn)榮國府（三十九回至四十一回），得到了賈母的關(guān)切，她的遭遇隨之發(fā)生了很大變化

4、，劉姥姥的表現(xiàn)也與她初進(jìn)榮國府大不相同，請比較兩章的相關(guān)描寫，結(jié)合文本歸納概括劉姥姥兩次表現(xiàn)的不同之處，并分析其原因。據(jù)此，說說你對劉姥姥這一人物形象有了哪些新的認(rèn)識？二：分析劉姥姥對其他人物形象的烘托作用1.紅樓夢每一章節(jié)（敘事單元）中人物的“戲份”有輕有重，有主有次。在劉姥姥初進(jìn)榮國府的描寫中，劉姥姥是作者主要敘述和表現(xiàn)的人物，但作者在以她為主講述故事的同時，也通過她與別人的交往活動，寫活了該敘事單元的其他人物。請閱讀劉姥姥初進(jìn)榮國府的相關(guān)文字，從周瑞家的、鳳姐、平兒中任選其一，分析她們在與劉姥姥交往過程中有哪些具體表現(xiàn)，反映出她們自身什么特點？2.劉姥姥二進(jìn)榮國府，她開始與大觀園中的人物

5、有了非常密切的接觸，一些主人公的性格、習(xí)慣、心理活動也通過與劉姥姥的交往得到了更充分的表現(xiàn)。請自己選擇一段典型的描寫（如賈母設(shè)宴招待劉姥姥、劉姥姥醉臥怡紅院等），就該場面中你最感興趣的一個或多個人物（如鳳姐、晴雯、襲人、寶玉等），談一談你對這些人物的認(rèn)識。將每個人物與劉姥姥交往中體現(xiàn)出的性格特點至少列出兩個關(guān)鍵詞，并結(jié)合文本作出評價，要求自圓其說。三：探究劉姥姥對情節(jié)發(fā)展和全書主旨的作用1.紅樓夢情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)密連貫，盤根錯節(jié)、彼此關(guān)聯(lián)。從情節(jié)發(fā)展上看，劉姥姥三進(jìn)榮國府的相關(guān)描寫，分別與前后文的某些情節(jié)發(fā)展相照應(yīng)。作者的這些伏筆、鋪墊，有的明顯，有的隱晦。請細(xì)讀前兩次進(jìn)榮國府的文字，聯(lián)系前后文，與

6、同學(xué)展開討論，每位同學(xué)至少找出一處情節(jié)上的關(guān)聯(lián)，并說明它們是如何關(guān)聯(lián)的。2.賈府是鐘鳴鼎食之家，詩禮簪纓之族，而劉姥姥無非是生活窘迫的村中老婦。因命運的安排，劉姥姥與賈府諸人發(fā)生了多次交往活動。從全書的整體架構(gòu)來看，作者把云泥之別的兩者建立起聯(lián)系，除了情節(jié)上的考慮外，顯然也考慮到了表現(xiàn)小說主題的需要。請通觀與劉姥姥有關(guān)的敘事單元，分析劉姥姥的出現(xiàn)比照出賈府哪些特點，作者借以表達(dá)了怎樣的主題？每位同學(xué)至少概括出兩個觀點，并結(jié)合文本作出合理闡述。四：圍繞劉姥姥選題和寫作請從“劉姥姥的人物形象特點分析”“從劉姥姥看xxx”“劉姥姥進(jìn)榮國府與紅樓夢情節(jié)的展開”“劉姥姥：賈府興衰的一面鏡子”等四個話題中

7、任選一個，找到一個你感興趣的點，例如“劉姥姥的世故與天真”“從劉姥姥看王熙鳳”“劉姥姥與巧得遇恩人”“劉姥姥的視角：賈府的奢侈與墮落”等，寫一篇不少于1000字的鑒賞評論文章。教學(xué)建議學(xué)習(xí)任務(wù)一子任務(wù)1重在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整合信息的能力，可以交給學(xué)生課下完成。教師收集學(xué)生制作好的“名片”，觀察學(xué)生遺漏了哪些信息，如何整合和表述的，有哪些創(chuàng)新點等。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，用1課時讓學(xué)生展示“名片”。通過點評和討論，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地歸納劉姥姥的基本信息，指導(dǎo)學(xué)生把多樣化的信息濃縮成表述規(guī)范的人物名片?！爸谱髅辈皇悄康模笇?dǎo)學(xué)生通過制作名片了解劉姥姥的基本信息，并培養(yǎng)表達(dá)能力才是教學(xué)目的。子任

8、務(wù)2是為了在場面描寫中探究人物性格。劉姥姥去賈府打秋風(fēng)，前后和女婿狗兒、賈府管事傭人周瑞家的、賈府主事少奶奶王熙鳳有三段對話。因為對象不同、目的不同、環(huán)境不同，劉姥姥言談舉止大不相同，實心話、違心話、客套話、奉承話都出自同一村婦之口，而無不惟妙惟肖。能言善辯的劉姥姥面對鳳姐卻變得口舌遲鈍、言語有失，這種設(shè)計更是曲盡其妙。建議教師用1-2課時，把相關(guān)語段和典型評論發(fā)給學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)劉姥姥不同情境下說話的不同特點，探索其中蘊含的性格特征。建議教師讓學(xué)生首先發(fā)言，記錄他們的觀點，最后總結(jié)。子任務(wù)3是為在場面描寫之間做比較，發(fā)現(xiàn)人物表現(xiàn)的特殊性和人物內(nèi)在性格的一貫性。劉姥姥二進(jìn)榮國府，機緣巧合

9、，得到了賈母的“賞識”，以賈母設(shè)宴招待劉姥姥這個場面為核心，劉姥姥的形象得到了最為充分的展現(xiàn)，大觀園也因為她的到來而熱鬧非凡。表面看來，劉姥姥和上次相比更為放肆，不僅大說大笑，還信口胡謅，甚至醉臥寶玉房間，但人物骨子里的辛酸、機智、淳樸并未改變。建議教師先拿出1課時，讓學(xué)生閱讀二進(jìn)榮國府相關(guān)描寫，和第一次做比較，把不同點歸納出來。第2課時，和學(xué)生探討出現(xiàn)這些不同表現(xiàn)的原因，實際上就是探究“表現(xiàn)變化”背后的不變的“典型性格”。第3課時，組織學(xué)生把兩個“劉姥姥”綜合起來，建構(gòu)相對完整的劉姥姥形象，探討作者的藝術(shù)匠心。以上3課時要建立在學(xué)生充分閱讀、討論的基礎(chǔ)上，比較、概括言之成理即可，教師要指導(dǎo)學(xué)

10、生有證據(jù)、有邏輯地陳述觀點。學(xué)習(xí)任務(wù)二子任務(wù)1是為明確劉姥姥的“眼線”作用，全書借助劉姥姥的眼睛串聯(lián)情節(jié)、關(guān)照人事，和冷子興演說榮國府互為補充。周瑞家的是仆婦班頭，平兒是通房侍妾，鳳姐是榮府主事，這些人物身份都借劉姥姥的眼睛看出。課前可布置學(xué)生選取一個感興趣的人物，自行閱讀，歸納出劉姥姥對這一人物的初步印象。注意要提示學(xué)生，既要直接關(guān)照劉姥姥眼中的這個人物言行，也要注意劉姥姥眼中其他人物的言行是否對該人物的鑒賞具有輔助作用。用1課時，以劉姥姥回家后給女兒女婿講述此行所遇人物的口吻，還原同學(xué)所選取人物的身份、性格。教師指導(dǎo)時可先看同學(xué)所述事件有無遺漏，次看是否符合劉姥姥的語氣口吻，再看是否能展現(xiàn)

11、劉姥姥的性格特點。子任務(wù)2意在進(jìn)一步體會劉姥姥的作用。劉姥姥第二次進(jìn)賈府的情節(jié)設(shè)置，在豐富了劉姥姥自身性格特點的同時，更豐富了賈府諸人的性格，同時還兼有引出新人物登場的功用。本任務(wù)的主要目的在于引領(lǐng)分析典型環(huán)境下的典型人物性格，可以讓同學(xué)設(shè)計一個包含人物交往事件、話語、動作、神態(tài)的表格，看看在一系列言來語去、舉手投足中能看出人物怎樣的性格特點。此外，在對比中看人物言行變化是最便利有效的分析人物性格的方法，對第六回已出現(xiàn)過的人物，要引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，如鳳姐兩次見劉姥姥時態(tài)度變化的對比等。用1課時，請同學(xué)展示自己概括的人物性格關(guān)鍵詞并說明理由，老師引導(dǎo)學(xué)生討論篩選，請每個人為劉姥姥二進(jìn)賈府所涉及的

12、重要人物確定兩個最合適的性格關(guān)鍵詞。學(xué)習(xí)任務(wù)三子任務(wù)1意在通過對劉姥姥三進(jìn)榮國府情節(jié)的把握，在完成前兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，全面了解劉姥姥人物形象的價值和意義。這個學(xué)習(xí)任務(wù)相對前面內(nèi)容綜合性更強，需要老師予以具體到位的示范引領(lǐng)，要做尋找和分析伏筆照應(yīng)的示范，如：林黛玉進(jìn)賈府時對賈府排場與鳳姐衣著的描寫，與劉姥姥初進(jìn)榮國府時對賈府氣焰和鳳姐衣著的描寫，就構(gòu)成照應(yīng)；板兒和巧姐交換佛手與柚子的情節(jié)，為日后劉姥姥救出巧姐并嫁與板兒構(gòu)成伏筆這里教師多舉幾例，講解清透，方能使學(xué)生高質(zhì)量完成本學(xué)習(xí)任務(wù)。子任務(wù)2要求學(xué)生探究作者借劉姥姥的形象表達(dá)了怎樣的主題。需要推薦一些關(guān)于紅樓夢主題的閱讀資料，針對基礎(chǔ)較好的同

13、學(xué)可以指導(dǎo)同學(xué)登錄中國知網(wǎng)等網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞檢索，搜尋相關(guān)研究成果進(jìn)行閱讀；針對程度一般的同學(xué)可以印發(fā)相關(guān)資料，或推薦深入淺出的相關(guān)評述書籍。有條件學(xué)校還可考慮聘請專家，對紅樓夢主題的不同解讀予以介紹分析。另外，這部小說的產(chǎn)生有其獨特的社會環(huán)境與歷史環(huán)境，需要指導(dǎo)學(xué)生了解曹雪芹家事及其所生活時代的特征，具體操作方式多樣：可以印發(fā)教師精選的資料，可以推薦閱讀曹雪芹的傳記，北京、南京的同學(xué)還可以組織參觀和曹雪芹有關(guān)的歷史遺存。學(xué)習(xí)任務(wù)四 本任務(wù)重在考查學(xué)生閱讀理解之后的表達(dá)。教師在實施前要引導(dǎo)學(xué)生大題化小，找準(zhǔn)聚焦點?？梢杂?課時做“選題聚焦”的指導(dǎo)訓(xùn)練。如“劉姥姥人物形象特點分析”可聚焦為“從劉

14、姥姥的語言特點看其形象特點”，進(jìn)而再聚焦為“從劉姥姥二進(jìn)賈府的語言特點看其形象特點”，最后可聚焦為“從劉姥姥二進(jìn)賈府所行酒令內(nèi)容看其形象特點”。評論撰寫完成之后，教師進(jìn)行篩選，針對呈現(xiàn)的問題和不足，按選題、評論、表述三個方面進(jìn)行歸納，組織學(xué)生觀摩討論，提升見地，探索文學(xué)鑒賞文章的寫作規(guī)律。 關(guān)于劉姥姥形象探究的參考選題高鶚、程偉元續(xù)書中的劉姥姥準(zhǔn)確表達(dá)草雪芹的創(chuàng)作意圖了嗎悲劇中的喜劇因子 末世中的明眼人劉姥姥人物意義探尋此恨不關(guān)風(fēng)與月由劉姥姥形象推知紅樓夢的真主題劉姥姥的語言豐富性與作者生活經(jīng)歷之關(guān)系喜劇人物的悲劇內(nèi)核劉姥姥形象意義研究誰是夢中人從劉姥姥編故事談起誰更接近曹雪芹筆下的劉姥姥沙玉

15、華版、趙麗蓉版、葉琳瑯版劉姥姥比較出色的心理咨詢師從劉姥姥的言談看其豐富的社會閱歷人性的一面鏡子劉姥姥形象的意義越劇尤三姐采編自紅樓夢中相關(guān)內(nèi)容，獲得巨大成功，嘗試將劉姥姥的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)改變，創(chuàng)作一部名為劉姥姥的話劇劇本。按榮府中一宅人合算起來，人口雖不多，從上至下也有三四百丁;雖事不多，一天也有一二十件，竟如亂麻一般，并無個頭緒可作綱領(lǐng)。正尋思從那一件事自那一個人寫起方妙，恰好忽從千里之外，芥豆之微，小小一個人家，因與榮府略有些瓜葛，這日正往榮府中來，因此便就此一家說來，倒還是頭緒。你道這一家姓甚名誰，又與榮府有甚瓜葛?且聽細(xì)講。方才所說的這小小之家，乃本地人氏，姓王，祖上曾作過小小的一

16、個京官，昔年與鳳姐之祖王夫人之父認(rèn)識。意在說王家草莽平庸鄉(xiāng)紳甄士隱家新榮賈雨村家榮府世仆賴大家石頭記中功勛仕宦之家及草帽庸俗之族，無所不用，自能各得奇妙。因貪王家的勢利，便連了宗認(rèn)作侄兒。（賈雨村）有日到了都中，進(jìn)入神京，雨村先整了衣冠，帶了小童，拿著宗侄的名帖，至榮府的門前投了賈熱真冷，世態(tài)炎涼狗兒未免心中煩慮，吃了幾杯悶酒，在家閑尋氣惱，劉氏也不敢頂撞。（病此病人不少，請來看狗兒）狗兒冷笑道：“有法兒還等到這會子呢。我又沒有收稅的親戚，作官的朋友，有什么法子可想的?便有，也只怕他們未必來理我們呢!”劉姥姥道：“這倒不然。謀事在人，成事在天。咱們謀到了，看菩薩的保佑，有些機會，也未可知。“謀

17、事在人，成事在天”，出自三國演義，孔明說此話和劉姥姥用意一樣嗎？二十年前，他們看承你們還好，如今自然是你們拉硬屎，不肯去親近他，故疏遠(yuǎn)起來。想當(dāng)初我和女兒還去過一遭。他們家的二小姐著實響快，會待人，倒不拿大。和后文書中訓(xùn)斥金釧對比要是他發(fā)一點好心，拔一根寒毛比咱們的腰還粗呢。噯喲!可是說的了：侯門似海，我是個什么東西兒!他家人又不認(rèn)得我，去了也是白跑。于是劉姥姥帶了板兒進(jìn)城，至寧榮街來。到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前。只見幾個挺胸迭肚指手畫腳的人坐在大門上說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福!”自上了轎，進(jìn)入城中，

18、從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。達(dá)官貴人之仆役，其司閽者，謂之門上，儕輩尊之曰門政，客至則通報，不僅司啟閉也。惟客之徒行者，或衣履樸素者，薄其窮酸，竟不傳刺。又或客稱有事欲面語，怠于伺候，主人在家，亦飾言外出。至修門生、屬吏之禮者，必先饜所欲，而后為通，使得見。劉姥姥的路線圖：大門角門后門問劉姥姥今日還是路過，還是特來的。劉姥姥便說：“原是特來瞧瞧嫂子;二則也請請姑太太的安

19、。若可以領(lǐng)我見一見，更好;若不能，就借重嫂子轉(zhuǎn)致意罷了。”周瑞家的聽了道：“我的姥姥，告訴不得你呢。這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說些有一萬個心眼子。再要賭口齒，十個會說話的男人也說他不過?；貋砟阋娏司托帕?。就只一件，待下人未免太嚴(yán)些個?！闭f著，只見小丫頭回來說：“老太太屋里已擺完了飯了，二奶奶在太太屋里呢。”周瑞家的聽了，連忙起身，催著劉姥姥說：“快走，快走。這一下來他吃飯是個空子，咱們先趕著去。若遲一步，回事的人也多了，難說話。再歇了中覺，越發(fā)沒了時候了?！闭f著一齊下了炕，打掃打掃衣服，又教了板兒幾句話，隨著周瑞家的，逶迤往賈璉的住處來。周瑞家的先將

20、劉姥姥起初來歷說明，又說：“今日大遠(yuǎn)的特來請安。當(dāng)日太太是常會的，今日不可不見，所以我?guī)Я怂M(jìn)來了。等奶奶下來，我細(xì)細(xì)回明，奶奶想也不責(zé)備我莽撞的?！逼絻郝犃耍阕髁酥饕猓骸敖兴麄冞M(jìn)來，先在這里坐著就是了?！比胩梦?，只聞一陣香撲了臉來，竟不辨是何氣味，身子如在云端里一般。滿屋中之物都耀眼爭光的，使人頭懸目眩。平兒站在炕沿邊，打量了劉姥姥兩眼，只得問個好讓坐。劉姥姥見平兒遍身綾羅，插金帶銀，花容玉貌的，便當(dāng)是鳳姐兒了。才要稱姑奶奶，忽見周瑞家的稱他是平姑娘，又見平兒趕著周瑞家的稱周大娘，方知不過是個有些體面的丫頭了。于是讓劉姥姥和板兒上了炕，平兒和周瑞家的對面坐在炕沿上，小丫頭子斟了茶來吃茶。劉

21、姥姥屏聲側(cè)耳默候。只聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)有人笑聲，約有一二十婦人，衣裙窸窣，漸入堂屋，往那邊屋內(nèi)去了。又見兩三個婦人，都捧著大漆捧盒，進(jìn)這邊來等候。聽得那邊說了聲“擺飯”，漸漸的人才散出，只有伺候端菜的幾個人。半日鴉雀不聞之后，忽見二人抬了一張炕桌來，放在這邊炕上，桌上碗盤森列，仍是滿滿的魚肉在內(nèi)，不過略動了幾樣。板兒一見了，便吵著要肉吃，劉姥姥一巴掌打了他去。聯(lián)想林黛玉進(jìn)賈府那鳳姐兒家常帶著秋板貂鼠昭君套，圍著攢珠勒子，穿著桃紅撒花襖，石青刻絲灰鼠披風(fēng)，大紅洋縐銀鼠皮裙，粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內(nèi)拿著小銅火箸兒撥手爐內(nèi)的灰。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著

22、朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧n）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。這才忙欲起身，猶未起身時，滿面春風(fēng)的問好，又嗔著周瑞家的怎么不早說。劉姥姥在地下已是拜了數(shù)拜，問姑奶奶安。鳳姐忙說：“周姐姐，快攙起來，別拜罷，請坐。我年輕，不大認(rèn)得，可也不知是什么輩數(shù)，不敢稱呼?！敝苋鸺业拿氐溃骸斑@就是我才回的那姥姥了?！兵P姐點頭。劉姥姥已在炕沿上坐了。板兒便躲在背后，百般的哄他出來作揖，他死也不肯。賈蓉笑道：“我父親打發(fā)我來求嬸子，說上回老舅太太給嬸子的那架玻璃炕屏，明日請一個要緊的客，借了略擺一擺就送過來。”鳳

23、姐道：“說遲了一日，昨兒已經(jīng)給了人了?！辟Z蓉聽著，嘻嘻的笑著，在炕沿上半跪道：“嬸子若不借，又說我不會說話了，又挨一頓好打呢。嬸子只當(dāng)可憐侄兒罷?！兵P姐笑道：“也沒見你們，王家的東西都是好的不成？你們那里放著那些好東西，只是看不見，偏我的就是好的。”賈蓉笑道：“那里有這個好呢！只求開恩罷。”鳳姐道：“若碰一點兒，你可仔細(xì)你的皮！”因命平兒拿了樓房的鑰匙，傳幾個妥當(dāng)人抬去。賈蓉喜的眉開眼笑，說：“我親自帶了人拿去，別由他們亂碰?！闭f著便起身出去了。這里鳳姐忽又想起一事來，便向窗外叫：“蓉哥回來?！蓖饷鎺讉€人接聲說：“蓉大爺快回來?！辟Z蓉忙復(fù)身轉(zhuǎn)來，垂手侍立，聽何指示。那鳳姐只管慢慢的吃茶，出了半

24、日的神，（忽然把臉一紅）又笑道：“罷了，你且去罷。晚飯后你來再說罷。這會子有人，我也沒精神了。”賈蓉應(yīng)了一聲，（抿著嘴一笑）方慢慢的退去。這里劉姥姥心神方定，才又說道：“今日我?guī)Я四阒秲簛?，也不為別的，只因他老子娘在家里，連吃的都沒有。如今天又冷了，越想沒個派頭兒，只得帶了你侄兒奔了你老來?！苯駜耗慵壤线h(yuǎn)的來了，又是頭一次見我張口，怎好叫你空回去呢。可巧昨兒太太給我的丫頭們做衣裳的二十兩銀子，我還沒動呢，你若不嫌少，就暫且先拿了去罷。一對尤物，天懸地隔：尤二姐和尤三姐的比較鑒賞為什么研究？曹雪芹創(chuàng)作紅樓夢之初，顯然將對稱性原則作為基本美學(xué)原則去構(gòu)思全書。書中對比無處不在，這其中有兩個既平凡又特

25、殊的人物尤二姐和尤三姐。二人生活環(huán)境都一樣，但卻是迥然不同的藝術(shù)形象。面對賈珍、賈蓉和賈璉這些豪門貴族的玩弄，一個順從懦弱，一個剛烈潑辣。正是在這種“順逆”的對比中，人物形象才更加鮮明、人物性格才更加突出。尤二姐、尤三姐她們依附于豪門權(quán)貴,備受作踐。由此也從側(cè)面揭開了賈府上下一眾人的膿瘡，使他們丑態(tài)畢現(xiàn)。比較欣賞這兩個人物，有助于提高文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造能力，深入理解作品主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠依據(jù)文本有理有據(jù)地概括尤二姐、尤三姐的性格特點，并在對比中發(fā)現(xiàn)二人性格及思想見識的差異。2.結(jié)合“脂本”“高本”對尤三姐人物形象的塑造，對比前后兩個尤三姐的變化，分析兩個版本的尤三姐形象，著重探討兩個形象的不同

26、悲劇意義。以此深入理解曹雪芹、高鶚的小說創(chuàng)作觀，提高小說鑒賞水平。3.能夠關(guān)注其他人物在與“二尤”交往中的行為表現(xiàn)，在討論中探究賈府一眾人的形象特征。整體關(guān)照、深入理解“二尤”共同的悲劇命運以及與小說主題的關(guān)系。4.能夠就以上任意一個或多個內(nèi)容確立選題并撰寫鑒賞評論文章，不少于1000字。學(xué)習(xí)任務(wù)一、對比“二尤”的形象 1.請閱讀第六十三至六十九回有關(guān)“二尤”的文字，梳理“二尤”的家世、身份、年齡、肖像、經(jīng)歷、社會關(guān)系等各種信息，為二人分別寫一段200字的人物小傳，為沒讀過紅樓夢的朋友介紹她們的基本情況。2.面對賈珍、賈蓉和賈璉這些豪門貴族的玩弄，“二尤”的態(tài)度卻有著天壤之別。請閱讀六十三回賈

27、蓉戲“二尤”、六十四回浪蕩子情遺九龍佩、第六十五回至第六十九回中有關(guān)尤二姐、尤三姐的文字，關(guān)注人物語言、動作、心理，從“二尤”面對賈珍等人輕薄的表現(xiàn)和對周遭人的欺凌所持態(tài)度比較“二尤”的不同之處，歸納概括形成觀點。學(xué)習(xí)任務(wù)二、比較兩個版本的尤三姐1.紅樓夢中尤三姐的人物形象深入人心，歷來為人稱頌。但是“脂本”和“高本”中出現(xiàn)了兩個不同的尤三姐?！爸尽钡诹寤貙懰c賈珍“挨肩擦臉，百般輕薄起來。小丫頭子們看不過，也都躲了出去，憑他兩個自在取樂，不知作些什么勾當(dāng)”?！案弑尽备臑橛榷阃乒驶胤恐?，留了尤老娘和尤三姐相陪，“那三姐兒雖向來也和賈珍偶有戲言，但不似她姐姐那樣隨和兒”?！爸尽睂懰湃?/p>

28、態(tài)肆，百般作踐賈氏弟兄，對此，她說“咱們金玉一般的人，白叫這兩個現(xiàn)世寶玷污了去，也算無能”，“趁如今我不拿他們?nèi)纷髹`，準(zhǔn)折到那時，白落個臭名，后悔不及”?！案弑尽敝兴f“向來人家看著咱們娘兒們微息，不知都安著什么心。我所以破著沒臉，人家才不敢欺負(fù)”。在她自刎前，“脂本”寫道，她“今忽見反悔，便知他在賈府中得了消息，自然是嫌自己淫奔無恥之流，不屑為妻”。高本后半句則改為“便知他在賈府中聽了什么話來，把自己也當(dāng)做淫奔無恥之流，不屑為妻”。人們通常認(rèn)為，“脂本”是曹雪芹的原作，“高本”則是高鶚修改后的版本。對于哪個版本的尤三姐塑造得更成功，紅學(xué)研究者爭議不斷。有人認(rèn)為，曹雪芹能夠塑造“淫奔女”的形

29、象，概括這類人物成為典型，用以展示這種生活道路的悲劇，借此揭露封建貴族階級的腐朽與罪惡，是紅樓夢現(xiàn)實主義力量的一個方面。也有人認(rèn)為，高鶚將一個“淫奔女”尤三姐，改造成為一個封建社會叛逆者的光輝形象，只有這種性格，才能同后來擇配殉情的尤三姐，得到完整的統(tǒng)一。對此你的看法是什么？請根據(jù)前面的部分摘錄，圍繞此話題小組進(jìn)行討論探究，要求言出有據(jù)，言之成理。2“脂本”里的尤三姐起先失足,和二姐一樣淪為賈府公子的玩物，后來自擇夫婿柳湘蓮，從此改過自新?！案弑尽敝械挠热阋呀?jīng)改為貞潔女，成為一個玉潔冰清、出污泥而不染的女性形象。你認(rèn)為兩個尤三姐各自的命運悲劇性有何不同？反映了曹雪芹和高鶚怎樣不同的小說創(chuàng)作觀

30、？圍繞此話題寫一份1000字左右的論說文，要求觀點明確，合理引用，論證充分。三、借“二尤”看賈府眾生相1.脂硯齋在稱頌曹雪芹的藝術(shù)特色時說“一枝筆作千百支用”“妙在全是指東擊西、打草驚蛇之筆。若看其寫一人即作此一人看,先生便呆了”，作者在講述二尤故事的同時，寫活了與之相關(guān)的其他人物，王熙鳳就是其中最為典型的形象。請結(jié)合文本六十七至六十九回， 談一談你對王熙鳳的認(rèn)識，請至少為人物概括三個關(guān)鍵詞，并結(jié)合原文加以闡釋。2.紅樓夢中人可以按照階級地位、社會地位、特點和互相關(guān)系，分為大大小小的“群”。與“二尤”相關(guān)的“群”有賈珍、賈蓉、賈璉主子群，有王熙鳳、秋桐、平兒妻妾群，也有鮑二、興兒、善姐等仆人群

31、，閱讀第六十三到六十九回中有關(guān)“二尤”的文字，任選一個群，分析他們在與“二尤”交往過程中有哪些具體表現(xiàn)，反映出這些“群”的哪些共性特點。3.“二尤”所在的“群”社會地位不高,經(jīng)濟拮據(jù)，攀附于豪門權(quán)貴。封建貴族階級需要她們,也作踐她們,這是她們共同的命運。請結(jié)合文本圍繞“二尤”無果的愛戀、自殺的結(jié)局來談?wù)勊齻儽瘎∶\的成因。四、圍繞“二尤”選題寫作請從“對比分析二尤人物形象特征”“虐殺二尤的賈府XX群”“從尤三姐形象的改塑談曹雪芹的小說創(chuàng)作觀”等三個話題中任選一個，找到一個你感興趣的點，例如“虐殺二尤的賈府妻妾群”“殺死二尤論賈府眾生相”“從尤二姐看王熙鳳”“二尤的視角：賈府的荒淫與墮落”“淫奔

32、女的反抗更能錚錚作響”等，寫一篇不少于1000字的鑒賞評論文章。教學(xué)建議學(xué)習(xí)任務(wù)一子任務(wù)1重在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整合信息的能力，可以交給學(xué)生課下完成。教師收集學(xué)生寫好的“人物小傳”，觀察學(xué)生的關(guān)注點，檢查遺漏了哪些信息，如何整合和表述，有哪些創(chuàng)新點等。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，用1課時讓學(xué)生展示“人物小傳”，通過點評和討論，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地歸納“二尤”的基本信息，指導(dǎo)學(xué)生把多樣化的信息濃縮成表述規(guī)范的人物小傳。子任務(wù)2是為了在對比閱讀中探究人物性格。尤二姐順從軟弱，其情感要求是尋求一個讓自己衣食無憂之人。尤三姐則剛烈潑辣，敢于將自己的愛情追求明確表達(dá)出來。相比較而言，尤三姐能夠自覺地追求幸福和維

33、護(hù)個人尊嚴(yán)。在這種對比中，“二尤”的人物形象更加鮮明、性格才更加突出。建議教師用1-2課時，把相關(guān)語段和典型評論印發(fā)給學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生以此為引發(fā)點認(rèn)真研讀文本，對人物形象進(jìn)行多角度對比，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地歸納“二尤”的性格特征。學(xué)習(xí)任務(wù)二子任務(wù)1通過兩個尤三姐的對比分析，提高學(xué)生小說鑒賞的能力。為了便于學(xué)生對兩個尤三姐的比較，將“脂本”和“高本”中關(guān)于尤三姐的部分內(nèi)容進(jìn)行摘錄。通過三組對照，學(xué)生能夠判斷出兩個人物形象的不同點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過社會環(huán)境的影響、前后情節(jié)的勾連以及主題的開掘等角度來討論人物設(shè)置的合理性或最優(yōu)化。建議用1課時組織學(xué)生討論，教師適時進(jìn)行點撥。子任務(wù)2意在深入探討兩個尤三姐不同的悲劇意義以及曹高二人不同的創(chuàng)作觀?！爸尽毕到y(tǒng)的尤三姐，她的死是走投無路的選擇。曹雪芹用以揭露封建貴族階級的腐朽與罪惡，展示這種生活道路的悲劇，正是紅樓夢現(xiàn)實主義力量的體現(xiàn)?！案弑尽敝械挠热闶乔灏谉o瑕的女子，無端地受了賈府的牽連，她的自殺是為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過對比尤三姐的性格特點、自殺原因等因素深入研討主題的悲劇性和作者的創(chuàng)作觀。建議用1課時組織學(xué)生討論交流，課下完成論文。學(xué)習(xí)任務(wù)三子任務(wù)1是為了體會“二尤”在塑造小說相關(guān)人物形象方面的作用。在這幾回中，以“