淺談小學(xué)機(jī)器人課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

1、PAGE PAGE 11淺談小學(xué)機(jī)器人課堂教學(xué)的實(shí)踐策略 內(nèi)容摘要機(jī)器人，我們現(xiàn)在都已經(jīng)比較熟悉了，她作為信息技術(shù)學(xué)科的一個(gè)拓展平臺(tái)已經(jīng)得到各方面的認(rèn)可：讓機(jī)器人走進(jìn)課堂，走向每一位學(xué)生，讓更多的孩子了解機(jī)器人，培養(yǎng)孩子綜合能力和信息素養(yǎng)。然而，當(dāng)我們看到機(jī)器人這個(gè)特殊的課堂教學(xué)平臺(tái)的亮麗風(fēng)景的同時(shí)，我們還在思考：機(jī)器人課堂教學(xué)中到底要教什么？采用怎么樣的教學(xué)模式與策略學(xué)生才會(huì)感興趣？對(duì)機(jī)器人教學(xué)成效又該怎樣評(píng)價(jià)？本文就以這樣的思路，談?wù)勎覍?duì)機(jī)器人課堂教學(xué)實(shí)踐策略的思考。關(guān)鍵詞 機(jī)器人 課堂教學(xué) 實(shí)踐策略隨著機(jī)器器人課堂堂教學(xué)活活動(dòng)的不不斷推進(jìn)進(jìn)，實(shí)踐踐中的我我們都遇遇到類似似的困惑惑：學(xué)生生

2、對(duì)機(jī)器器人的興興趣很高高很高，可是在在短短幾幾堂課的的教學(xué)實(shí)實(shí)踐之后后，學(xué)生生的興趣趣、學(xué)生生的熱情情似乎大大打折扣扣，到底底是什么么原因引引起的這這種變化化，怎樣樣才能讓讓機(jī)器人人課堂“活”起來，讓學(xué)生生能夠靈靈活應(yīng)用用機(jī)器人人學(xué)習(xí)中中的各種種知識(shí)，解決生生活中的的實(shí)際問問題，真真正地做到活活學(xué)活用用。一、找準(zhǔn)準(zhǔn)機(jī)器人人教與學(xué)學(xué)的支點(diǎn)點(diǎn)：機(jī)器人人課堂教教學(xué)到底底要教什什么 1.機(jī)器人人課堂教教學(xué)需要要準(zhǔn)確定定位首先，我我們必須須清楚地地意識(shí)到到，我們們所講的的機(jī)器人人不是一一門學(xué)科科，他不不是大學(xué)學(xué)所學(xué)的的機(jī)器人人學(xué)科“下放”到我們們中小學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)中來。其次，我我們必須須明確我我們開展展機(jī)

3、器人人課堂教教學(xué)的主主要任務(wù)務(wù)是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)器人人研究的的興趣，同時(shí)培培養(yǎng)學(xué)生生分析問問題、解決問問題的能能力。如今，新新課程提提倡研究究性學(xué)習(xí)習(xí)，真正正的研究究性學(xué)習(xí)習(xí)才能激激發(fā)學(xué)生生興趣，提高學(xué)學(xué)習(xí)的效效率，而而我們的的機(jī)器人人的學(xué)習(xí)習(xí)屬于真真正的研研究性學(xué)學(xué)習(xí)。在在整個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，學(xué)學(xué)生得到到多元的的樂趣體體驗(yàn)，與與生活息息息相關(guān)關(guān)。 因此，我覺得得我們的的機(jī)器人人課堂教學(xué)學(xué)的核心心應(yīng)該是是：程序序設(shè)計(jì)初初步知識(shí)識(shí)，在此此基礎(chǔ)上上培養(yǎng)孩孩子協(xié)作作、創(chuàng)新新的多元元智能。 2.認(rèn)清機(jī)器器人課堂堂教學(xué)對(duì)教師提提出的要要求 作為機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)實(shí)踐的的我們自自身需要要做好各各項(xiàng)準(zhǔn)備備

4、，這也是是對(duì)我們們參與機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)實(shí)踐所所提出的的具體要求求，我們們?cè)趯?shí)踐踐過程中中發(fā)現(xiàn)機(jī)機(jī)器人課課堂實(shí)踐踐對(duì)我們們的要求求很高，主要體體現(xiàn)在：1.有一一定的耐耐心。22.有一一定的動(dòng)動(dòng)手能力力。3.有一定定的電子子技能技技術(shù)。44.有一一定的程程序編寫寫能力。5.有有一定的的創(chuàng)造欲欲望。66.有一一定的觀觀察生活活感受生生活的激激情。 由于機(jī)機(jī)器人的的教學(xué)還還是處于于起步階階段，我我們都還還在不斷斷了解，也都在在“摸石頭頭過河”，我們們自身的的準(zhǔn)備工工作，對(duì)對(duì)自身所所提出的的要求，做得踏踏實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，要求求嚴(yán)格一一些，在在教學(xué)中中就可以做做到游刃刃有余。二、瞅準(zhǔn)準(zhǔn)機(jī)器人人教與學(xué)的時(shí)時(shí)機(jī)

5、：什什么時(shí)候候開始教教學(xué)機(jī)器器人 機(jī)器人人的學(xué)習(xí)習(xí)需要學(xué)學(xué)生的生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)作為基基礎(chǔ)，包包括學(xué)生生對(duì)問題題的分析析、解決決問題的的能力，都會(huì)影影響機(jī)器器人學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性。 曾經(jīng)也有有學(xué)者提提出“程程序設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)越越早越好好”但我個(gè)個(gè)人認(rèn)為為也不能能太早。必須切切合學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)實(shí)際，跟學(xué)校校信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)整體協(xié)協(xié)同，不不過我們們可以在在早期的的機(jī)器人人課堂教教學(xué)采用用實(shí)體機(jī)機(jī)器人，進(jìn)行搭搭建研究究學(xué)習(xí)，簡單介介紹相關(guān)關(guān)機(jī)械原原理，培培養(yǎng)孩子子的動(dòng)手手能力。 根據(jù)我校校實(shí)際情情況，我我們的做做法：三三年級(jí)初初步接觸觸了解什什么是機(jī)機(jī)器人、四年級(jí)級(jí)簡單了了解機(jī)器器人程序序、五年年級(jí)運(yùn)用用機(jī)器人

6、人模擬生生活中的的簡單任任務(wù)，六六年級(jí)第第二學(xué)期期開始系系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)機(jī)器人人相關(guān)知知識(shí)。這些年年來的實(shí)實(shí)踐證明明，采用用這樣的的機(jī)器人人課堂教教學(xué)梯度度鋪墊策策略，有有利于學(xué)學(xué)生興趣趣的培養(yǎng)養(yǎng)，同時(shí)時(shí)也符合合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)規(guī)律層層層遞進(jìn)。三、精選選機(jī)器人人教與學(xué)學(xué)的土壤壤：選擇擇怎樣的的教學(xué)平平臺(tái) 1.實(shí)體機(jī)機(jī)器人與與仿真平平臺(tái)比較較實(shí)體機(jī)器器人的價(jià)價(jià)值（優(yōu)優(yōu)勢）：機(jī)器人人學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)學(xué)生的的動(dòng)手能能力、空空間想象象能力、創(chuàng)造性性思維，分析問問題、解解決問題題的能力力的培養(yǎng)養(yǎng)有獨(dú)特特的作用用，但是是實(shí)際使使用過程程中也遇遇到了困困難：機(jī)機(jī)器人價(jià)價(jià)格昂貴貴，器材材管理難難度較大大，平行行班之間間的協(xié)調(diào)

7、調(diào)也比較較麻煩。理想化化的管理理方法是是更物理理實(shí)驗(yàn)室室一樣，需要什什么元件件的時(shí)候候可以提提供什么么元件。 這種模模式，一一般學(xué)校校都做不不到，因因此實(shí)體體機(jī)器人人給我們們帶來的的很大的的壓力。 仿真機(jī)機(jī)器人的的特點(diǎn):同樣可可以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手能能力等等等，更加加突出了了程序設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)，沒有有了器材材的限制制，沒有有了管理理的煩惱惱，我們們可以更更加輕松松的放手手教學(xué)，讓程序序教學(xué)更更加貼近近學(xué)生的的生活實(shí)實(shí)際。 2.仿真真機(jī)器人人與LOOGO語語言 仿真機(jī)機(jī)器人平平臺(tái)可以以將學(xué)生生生活中中的各種種現(xiàn)象通通過程序序模擬實(shí)實(shí)現(xiàn)，例例如：“機(jī)器人人巡邏員員”“機(jī)器器人避障障”“機(jī)器器人路燈燈

8、” LOGGO語言言有規(guī)范范的語言言格式，可以畫畫出各種種各樣的的圖形，突出程程序設(shè)計(jì)計(jì)的思維維方式，包括：子程序序、調(diào)用用、函數(shù)數(shù)、遞歸歸等等知知識(shí)。 兩者比比較之后后，我們們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，其實(shí)實(shí)仿真機(jī)機(jī)器人更更受學(xué)生生歡迎的的真正原原因是：更貼近近學(xué)生的的生活實(shí)實(shí)際，學(xué)學(xué)生可以以真正的的看得到到摸得著著。 3.基于于仿真機(jī)機(jī)器人平平臺(tái)教學(xué)學(xué)程序語語言的優(yōu)優(yōu)勢 （1）源源于生活活的機(jī)器器人情景景主題，培養(yǎng)生生活化的的編程思思維 用生活化化的情景景來教學(xué)學(xué)我們的的機(jī)器人人程序設(shè)設(shè)計(jì)，可可以真正正激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的激情情，可以以讓學(xué)生生真正解解決生活活中的問問題，揭揭示生活活中的神神秘現(xiàn)象象。舉個(gè)個(gè)

9、簡單的的例子：以前我我一直以以為我們們家里用用的那個(gè)個(gè)開水煲煲水燒開開之后自自己可以以挑掉，是因?yàn)闉檎饎?dòng)。后來有有一次，再買開開水煲的的時(shí)候售售貨員跟跟我說：這個(gè)開開水煲采采用的是是進(jìn)口的的溫控器器，我才才恍然大大悟，原原來是靠靠溫度控控制機(jī)器器的，因因此我把把這個(gè)內(nèi)內(nèi)容放在在課堂中中，讓學(xué)學(xué)生研究究，我覺覺得很有有價(jià)值，學(xué)生樂樂意去討討論，去去探索，跟我一一樣很多多人都認(rèn)認(rèn)為是震震動(dòng)。課課后還有有學(xué)生提提出其他他的如洗洗衣機(jī)控控制水溫溫等等。這樣的的課堂才才是學(xué)生生喜歡的的課堂，具有生生活意義義的課堂堂。我們采用用仿真機(jī)機(jī)器人進(jìn)進(jìn)行課堂堂教學(xué)實(shí)實(shí)踐，一一來，解解決生活活中的問問題，更更加貼近

10、近學(xué)生的的生活，如：機(jī)機(jī)器人避避障、機(jī)機(jī)器人巡巡邏等等等，二來來，可以以將生活活實(shí)際現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行行模擬，解釋生生活中的的神秘科科技，如如，倒車車?yán)走_(dá)、樓道燈燈、電飯飯鍋、空空調(diào)等等等。（2）基基于平臺(tái)臺(tái)的程序序模擬創(chuàng)創(chuàng)作，激激發(fā)創(chuàng)新新思維的的啟蒙培培養(yǎng) 我們帶領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)智能能路燈的的時(shí)候，讓孩子子像綜合合實(shí)踐課課的研究究一樣，通過觀觀察、記錄生生活中的的路燈是是怎樣工工作的。學(xué)生通通過觀察察之后得得出結(jié)果果，是按按時(shí)間來來實(shí)現(xiàn)開開和關(guān)，經(jīng)過小小組探究究討論之之后，孩孩子們發(fā)發(fā)現(xiàn)這樣樣的路燈燈設(shè)計(jì)還還是有限限制的，為此提提出能不不能用光光敏傳感感器控制制路燈，可以根根據(jù)天色色的變化化自動(dòng)控控制

11、路燈燈的開關(guān)關(guān)、亮度度等等，這樣既可可以節(jié)能能又安全全可靠。這這難道不不是創(chuàng)新新不是創(chuàng)創(chuàng)意？就就是機(jī)器器人程序序設(shè)計(jì)帶帶給孩子子的財(cái)富富。當(dāng)然在程程序結(jié)構(gòu)構(gòu)中也有有著特殊殊的創(chuàng)意：有學(xué)生生在研究究模擬實(shí)現(xiàn)現(xiàn)樓道燈燈的時(shí)候候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)樓道路路燈的片片面控制制，提出出可以進(jìn)進(jìn)行多重重判斷（分支嵌嵌套）聽聽到聲音音可以亮亮燈，觸觸碰可以以亮燈，同時(shí)滿滿足可以以亮燈。我們相相信，有有這樣的的平臺(tái)作作為創(chuàng)新新支撐，我們的的孩子會(huì)會(huì)越來越越出色的的。4.對(duì)主主流三大大仿真軟軟件的簡簡要分析析 中鳴足足球仿真真軟件：單機(jī)版版免費(fèi)使使用。側(cè)側(cè)重于數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)的綜合合運(yùn)用，適合中中學(xué)生研研究學(xué)習(xí)習(xí)。 廣茂達(dá)達(dá)仿真

12、軟軟件：單單機(jī)版免免費(fèi)使用用。側(cè)重重于程序序流程圖圖，適合合小學(xué)生生研究學(xué)學(xué)習(xí)。 納英特仿仿真軟件件：六年年級(jí)教參參光盤中中有免費(fèi)費(fèi)班。側(cè)側(cè)重于硬硬件搭建建和程序序流程圖圖，適合合中小學(xué)學(xué)生研究究學(xué)習(xí)?；谶@樣樣的分析析，我們們學(xué)校采采用的是是三者相相結(jié)合的的方式，廣茂達(dá)達(dá)仿真作作為啟蒙蒙程序設(shè)設(shè)計(jì)，培培養(yǎng)孩子子對(duì)程序序設(shè)計(jì)的的興趣，繼而采采用納英英特仿真真培養(yǎng)孩孩子的動(dòng)動(dòng)手能力力和空間間想象能能力，然然后用中中鳴的仿仿真軟件件，進(jìn)行行數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科整合合性研究究。當(dāng)然然，條件件有限的的學(xué)?？煽梢圆捎糜脧V茂達(dá)達(dá)仿真平平臺(tái)，它它對(duì)計(jì)算算機(jī)的要要求也不不是很高高，性價(jià)價(jià)比比較較高。四、創(chuàng)設(shè)設(shè)機(jī)器人人教

13、與學(xué)學(xué)的環(huán)境境：機(jī)器人人課堂教教學(xué)怎樣樣組織 1.基于于生活背背景實(shí)施施機(jī)器人人課堂的的理論觀點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生能真真正學(xué)到到的是跟跟他們生生活息息息相關(guān)的的知識(shí)，這個(gè)知知識(shí)的范范圍我們們稱作“最近發(fā)發(fā)展區(qū)域域”，簡稱稱ZPDD（Zoone of Prooximmal Devveloopmeent）。因此此，我們們的課堂堂需要關(guān)關(guān)注學(xué)生生的“ZPDD”：前蘇蘇聯(lián)著名名心理學(xué)學(xué)家L.S.VVygootskky提出出：單一一的教授授知識(shí)是是枯燥乏乏味的，沒有體體現(xiàn)實(shí)際際用處的的知識(shí)是是不完整整的。也也就是說說，你如如果想教教學(xué)生某某種知識(shí)識(shí)，那么么，你要要能把所所講授的的內(nèi)容與與學(xué)生的的生活聯(lián)聯(lián)系起來來，并

14、讓讓學(xué)生了了解到知知識(shí)對(duì)于于他們生生活的重重要性。 我們們深深地地感覺到到，在組組織教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的時(shí)候，要從份份體現(xiàn)學(xué)學(xué)生對(duì)知知識(shí)的需需求，再再創(chuàng)設(shè)學(xué)學(xué)生沒有有退路的的情景，讓學(xué)生生對(duì)知識(shí)識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)烈的欲欲望。2.課堂堂教學(xué)的的準(zhǔn)備需需要不斷斷發(fā)現(xiàn)生生活中的的“機(jī)器人人”原理 機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)的準(zhǔn)備備工作，同樣跟跟其他學(xué)學(xué)科一樣樣，需要要教師對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的深深入理解解，對(duì)教教學(xué)策略略的不斷斷改進(jìn)。這個(gè)過過程中也也有不同同于其他他學(xué)科的的內(nèi)容：對(duì)機(jī)器器人準(zhǔn)備備，我們們仿真平平臺(tái)中的的準(zhǔn)備主主要體現(xiàn)現(xiàn)在，學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)與生活活實(shí)際的的聯(lián)系與與模擬。對(duì)教師在在準(zhǔn)備過過程中所所要注意意的環(huán)節(jié)節(jié)，可以

15、以用如下下圖表體體現(xiàn)：（1）備備教材備教材：處理教材中的任務(wù)，把教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。將情景一一羅列，把任務(wù)分解到相應(yīng)的情境中去，在完成任務(wù)的同時(shí)，逐步推進(jìn)情景角色。提出任務(wù)（來自生活）分析實(shí)現(xiàn)任務(wù)的算法用流程圖表示算法用語言表示算法調(diào)試機(jī)器人備機(jī)器人：把生活中的情景現(xiàn)象，用機(jī)器人的程序來試驗(yàn)調(diào)試，盡量做到逼真模擬。教師的準(zhǔn)準(zhǔn)備工作作是一項(xiàng)項(xiàng)非常復(fù)復(fù)雜的工工程，根根據(jù)我們們學(xué)校的的特色，我們可可以不斷斷地把自自己設(shè)計(jì)計(jì)的任務(wù)務(wù)安排在在興趣班班中進(jìn)行行嘗試，從中觀觀察學(xué)生生情況，及時(shí)反反思自己己的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自自己的教教學(xué)策略略。其實(shí)實(shí)，如果果沒有興興趣班作作為鋪墊墊，也可可以

16、將自自己的設(shè)設(shè)計(jì)（其其中自己己覺得比比較難的的內(nèi)容），找個(gè)個(gè)別學(xué)生生來問問問學(xué)生的的理解情情況。感感受很深深的就是是，當(dāng)我我們辛辛辛苦苦設(shè)設(shè)計(jì)的情情景，學(xué)學(xué)生并不不感興趣趣，那我我們?cè)倥σ彩鞘前踪M(fèi)的的。（2）備備學(xué)生：觀察學(xué)生活動(dòng)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和障礙進(jìn)行教學(xué)反思興趣小組活動(dòng)課堂教學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和實(shí)施方法從上述圖圖表可以以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的的興趣來來源還是是跟他們們息息相相關(guān)的生生活實(shí)際際，但是是我們機(jī)機(jī)器人教教學(xué)中采采用生活活化的情情景模擬擬，最好好是讓學(xué)學(xué)生來感感受一下下，看看看能不能能達(dá)到我我們預(yù)期期的效果果。 在整個(gè)個(gè)機(jī)器人人的教學(xué)學(xué)過程中中

17、，學(xué)生生對(duì)機(jī)器器人研究究的深入入程度，也跟學(xué)學(xué)生的生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)關(guān)系密密切，學(xué)學(xué)生調(diào)試試：在調(diào)試試機(jī)器人人的過程程中，學(xué)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)到的是是一種科科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的完整整過程。學(xué)生在在不斷反反復(fù)下面面的過程程：其實(shí)，學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備備的過程程，我們們可以參參考綜合合實(shí)踐教教學(xué)的模模式：提提出問題題、調(diào)查查研究、分析問問題、解解決問題題。當(dāng)我我們不斷斷發(fā)現(xiàn)生生活中的的程序問問題的時(shí)時(shí)候，我我們真的的進(jìn)入機(jī)機(jī)器人的的世界了了。五、創(chuàng)造造機(jī)器人人教與學(xué)學(xué)的堅(jiān)實(shí)實(shí)后盾：機(jī)器人人課堂教學(xué)學(xué)成效的評(píng)評(píng)價(jià) 1.評(píng)價(jià)原原則：強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)教學(xué)學(xué)的激勵(lì)勵(lì)、診斷斷和促進(jìn)進(jìn)作用；發(fā)揮教教師在評(píng)評(píng)價(jià)中的的主導(dǎo)作作用，創(chuàng)創(chuàng)造條件件實(shí)現(xiàn)

18、評(píng)評(píng)價(jià)主體體的多元元化；評(píng)價(jià)要要關(guān)注學(xué)學(xué)生的個(gè)個(gè)別差異異，鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生的的創(chuàng)造實(shí)實(shí)踐。2.評(píng)價(jià)價(jià)內(nèi)容與與方式：綜合運(yùn)運(yùn)用各種種過程性性評(píng)價(jià)方方式，全全面考察察學(xué)生信信息素養(yǎng)養(yǎng)的養(yǎng)成成過程；評(píng)價(jià)與與教學(xué)過過程相結(jié)結(jié)合，動(dòng)動(dòng)態(tài)把握握、及時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生情感感、態(tài)度度和價(jià)值值觀的形形成；紙筆測測驗(yàn)和上上機(jī)測驗(yàn)驗(yàn)相結(jié)合合開展總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)。結(jié)合本校校實(shí)際情情況，我我們采用用的就是是過程性性評(píng)價(jià)和和終結(jié)性性評(píng)價(jià)相相結(jié)合的的方式，在過程程性評(píng)價(jià)價(jià)中讓學(xué)學(xué)生能夠夠在每次次機(jī)器人人活動(dòng)之之后，撰撰寫相關(guān)關(guān)的小論論文小報(bào)報(bào)告，并并且在此此過程中中讓學(xué)生生進(jìn)行校校課題研研究，把把研究的的成果在在進(jìn)行交交流匯報(bào)報(bào)，針對(duì)

19、對(duì)機(jī)器人人程序設(shè)設(shè)計(jì)的特特色，我我們讓學(xué)學(xué)生在研研究過程程中采用用聽課筆筆記的形形式不斷斷積累，老師同同學(xué)可以以隨時(shí)可可以互相相查閱筆筆記。而在終結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)中我們們采用的的是上機(jī)機(jī)測試和和紙筆測測驗(yàn)相結(jié)結(jié)合的模模式： 通過這些些評(píng)價(jià)方方式，我我們的孩孩子對(duì)機(jī)機(jī)器人課課堂興趣趣越來越越濃，這這個(gè)過程程中我們們既讓學(xué)學(xué)生既有有操作實(shí)實(shí)踐又有有紙筆書書寫，也也體現(xiàn)我我們新課課程對(duì)信信息技術(shù)術(shù)課程的的要求。3.評(píng)價(jià)價(jià)的實(shí)施施：機(jī)器人人課程的的評(píng)價(jià)，我們一一直在探探索，我我們覺得得智能機(jī)機(jī)器人課課程中對(duì)對(duì)學(xué)生的的評(píng)價(jià)也也可以包包括自我我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)及教教師評(píng)價(jià)價(jià)。但是是機(jī)器人人的教學(xué)學(xué)是一個(gè)個(gè)實(shí)踐

20、的的活動(dòng)，因此，總體評(píng)評(píng)價(jià)應(yīng)該該采用過過程評(píng)價(jià)價(jià)。因此此，我們們提出，智能機(jī)機(jī)器人的的任務(wù)完完成情況況評(píng)價(jià)，是從完完成任務(wù)務(wù)的方式式和完成成任務(wù)的的效率上上進(jìn)行衡衡量，用用最簡單單的方式式、最快快的速度度完成特特定的任任務(wù)一般般就是最最佳方案案。在同同學(xué)互評(píng)評(píng)過程中中，我們們更多的的是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行正正面的、鼓勵(lì)性性的評(píng)價(jià)價(jià)。另外外，在我我們的評(píng)評(píng)價(jià)過程程中也非非常重視視人文性性，對(duì)于于學(xué)生的的合作精精神、鉆鉆研精神神等予以以充分的的肯定。 如：我我們對(duì)本本校六年年級(jí)學(xué)生生經(jīng)過半半個(gè)學(xué)期期學(xué)習(xí)之之后的評(píng)評(píng)價(jià)表：602班班“我們的的機(jī)器人人伙伴”項(xiàng)目登登記表項(xiàng)目名稱稱 硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)10分 項(xiàng)目

21、創(chuàng)意意10分 合作程度度10分 程序設(shè)計(jì)計(jì)10分 成功率110分 成員簽名名（姓名、學(xué)號(hào)） 從上表中的的評(píng)價(jià)緯緯度我們們可以看看出，我我本不單單單看學(xué)學(xué)生的成成果，還還要關(guān)注注學(xué)生在在過程中中的“合作程程度”、“項(xiàng)目創(chuàng)創(chuàng)意”等等主主觀性的的評(píng)價(jià)內(nèi)內(nèi)容，這這也體現(xiàn)現(xiàn)了我們們對(duì)機(jī)器器人課堂堂教學(xué)的的特色解解讀讓孩子子全面發(fā)發(fā)展，培培養(yǎng)孩子子的多元元智能。六、生產(chǎn)產(chǎn)機(jī)器人人教與學(xué)學(xué)的催化化劑：機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)實(shí)踐推推進(jìn)的后后續(xù)保障障 1.最堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)的行行政保障障領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)重視機(jī)器人教教學(xué)的推推進(jìn)與實(shí)實(shí)驗(yàn)，機(jī)機(jī)器人活活動(dòng)的順順利展開開，離不不開教育育主管行行政部門門的支持持，在我我們實(shí)踐踐過程中中，教育

22、育局（教教育裝備備中心）、教育育研究院院（教研研室）領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)非常常關(guān)心我我們的機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)，把機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)真正當(dāng)當(dāng)作一門門學(xué)科來來抓，讓讓我們的的教學(xué)有有了大的的方向。2.厚實(shí)實(shí)有力的的科研理理論支撐撐課題題引領(lǐng)科研，可可以讓我我們明確確自己的的走向，如今，全國信信息技術(shù)術(shù)專業(yè)委委員會(huì)成成立的機(jī)機(jī)器人組組委會(huì)有有多項(xiàng)課課題，我我們完全全可以在在全國課課題的總總題引領(lǐng)領(lǐng)下，成成立自己己的子課課題，不不斷的探探索研究究適合自自己的發(fā)發(fā)展方向向以及課課堂教學(xué)學(xué)的策略略。本校信息息技術(shù)中中性先后后主持課課題機(jī)機(jī)器人活活動(dòng)中學(xué)學(xué)生規(guī)則則意識(shí)的的培養(yǎng)研研究（學(xué)校重重點(diǎn)課題題）、機(jī)器人人校本課

23、課程的開開發(fā)研究究（嘉嘉興市重重點(diǎn)規(guī)劃劃課題、南湖區(qū)區(qū)重點(diǎn)規(guī)規(guī)劃課題題），在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上信息息技術(shù)學(xué)學(xué)科的信息技技術(shù)課堂堂中學(xué)生生自我管管理能力力的培養(yǎng)養(yǎng)研究浙江省省立項(xiàng)課課題。由由此可見見，機(jī)器器人課堂堂教學(xué)的的推進(jìn)實(shí)實(shí)施需要要課題的的引領(lǐng)，濃厚的的信息技技術(shù)學(xué)科科科研氛氛圍，有有利于我我們很好好地開展展機(jī)器人人課堂教教學(xué)研究究與實(shí)踐踐，有利利于不斷斷提升不不斷推進(jìn)進(jìn)機(jī)器人人課堂教教學(xué)的實(shí)踐。3.機(jī)器器人課堂堂教學(xué)的的綜合理理念支撐撐機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)的有效效推進(jìn)，需要我我們用自自己的理理念來監(jiān)監(jiān)督與實(shí)實(shí)踐。我我們?cè)谡麄€(gè)機(jī)機(jī)器人課課堂教學(xué)學(xué)實(shí)踐推推進(jìn)研究究過程中中，是以以團(tuán)隊(duì)的的理念來來完成的的，成立立了“機(jī)器人人課堂教教學(xué)研討討組”，由