三門峽教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》模擬題

1、第 頁 三門峽教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬題一、單選題1在自然界中，生物變異處處發(fā)生，下面是幾個變異的例子：動物細胞在分裂過程中突破“死亡”的界限，成為“不死性”的癌細胞；某雜合的紅花植株(RrYy)，產(chǎn)生了基因型為rryy的白花植株后代；R型活細菌在與s型細菌的DNA混合后轉(zhuǎn)化為s型活細菌；某同卵雙胞胎兄弟，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。上述四種變異的來源依次是（）。 A.基因突變、基因重組、基因重組、環(huán)境改變B.基因重組、基因突變、基因重組、環(huán)境改變C.基因突變、基因重組、染色體變異、基因突變D.基因突變、基因重組、染色體變異、環(huán)境改變 答

2、案：A解析：【知識點】本題考查生物的變異。 【答案】A?！窘馕觥縿游锛毎诜至堰^程中突破“死亡”的界限，成為“不死性”的癌細胞，是基因突變的結(jié)果；某雜合的紅花植株(RrYy)，產(chǎn)生了基因型為rryv的白花植株后代，是基因重組的結(jié)果；R型活細菌在與S型細菌的DNA混合后轉(zhuǎn)化為S型活細菌，屬于基因重組：同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)相同但性狀的不同是由于環(huán)境不同。故A正確。 2下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)B.只有含葉綠體的細胞才能進行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質(zhì)離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

3、與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)，A項正確。藍細菌和硝化細菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進行同化作用，屬于自養(yǎng)生物，B項錯誤。由于根細胞吸收礦質(zhì)離子的方式是主動運輸，消耗的能量主要來自根細胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項正確。 3某教師在“青春期”一節(jié)的教學中，為了引導學生思考，設(shè)計了5個問題，分別請各個小組派一名代表進行回答。該教學行為符合課程基本理念中的（ ）。 A.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.面向全體學生 答案：D解析：初中生物學課程的基本理念是提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學

4、生和倡導探究性學習。本題中教師將回答問題的機會分派給了不同的小組，符合面向全體學生的要求。 4某教師講授“光合作用”一節(jié)時，通過調(diào)整科學家的出場順序：亞里士多德一海爾蒙特一瑟訥比埃一普利斯特利一英格豪斯一薩克斯，將光合作用知識點與發(fā)現(xiàn)史進行合理整合，以故事的形式強化科學家的榜樣作用，幫助學生進一步了解科學的本質(zhì)。這一教學設(shè)計的教育價值包括（ ）。幫助學生認識光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果幫助學生認識科學發(fā)現(xiàn)是一個不斷發(fā)展和糾正的過程幫助學生認識科學實驗要實事求是，精確記錄實驗數(shù)據(jù)讓學生意識到實驗探究能力是科學家獨有的技能 A.B.C.D. 答案：B解析：科學的本質(zhì)包括以下

5、幾點：定量化，指科學依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察與實驗，指科學家研究過程中要進行實驗和嚴格細致的觀察；人們在研究自然界的過程中對預期的要求，而預期常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實驗的檢驗；在自我更正的過程中積累，即科學研究結(jié)果隨著時間的推移不斷被修改或糾正；科學過程，即科學家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運用的思維方式和工作方法。三項正確。探究技能是一組具有廣泛遷移力的適合多種學科和科學家的工作性質(zhì)的能力，錯誤。綜上所述，B項正確。 5某教師在“水分進入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了引導學生思考，設(shè)計了6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學行為不

6、符合的課程基本理念是( )。A.面向全體學生B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：A解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生和倡導探究性學習，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機會都給了生物課代表一人不符合面向全體學生的要求 6下列關(guān)于細胞凋亡的敘述，正確的是（）。 A細胞凋亡是細胞死亡的同義詞B細胞凋亡是由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程C正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中細胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是微小的D細胞凋亡是由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡 答案：B解析：細胞凋亡是由基因決定的細胞程序性死

7、亡，屬于正常的生命現(xiàn)象；細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡，是不正常的細胞死亡，對生物體有害。細胞死亡包括細胞凋亡和細胞壞死，故A、D錯誤、B正確。正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細胞凋亡一直在發(fā)生，數(shù)量是驚人的，C錯誤。故選B。 7耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。 下表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是( )。葉片 表面積/mm2 體積/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：B解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙

8、漠上的植物必須耐旱才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)；耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特點，由上圖可知，四種植物中只有B項植物的葉表面積最小，表皮最厚，這些特點利于降低蒸騰作用，減少水的散失，最適應(yīng)干旱環(huán)境。 8切橘子、西瓜等水果時流出的汁液主要來自（）。 A液泡B細胞膜C細胞核D細胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：液泡中有細胞液，細胞液中含有糖類、無機鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，如各種蔬果汁中含各種有味道的物質(zhì)以及豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，就是來自于細胞中液泡內(nèi)的細胞液，故答案為A。 9某初中生物老師在指導學生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中采用合作學習的

9、教學策略，在進行實驗分組時，應(yīng)遵循的原則是( )。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：有效開展小組合作學習的策略的要求：堅持實行異質(zhì)分組，落實個人責任。指導學生學會合作技巧。有準確的教師定位。合作學習小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。故本題選C。 10俗話說“食不言，寢不語”，吃飯時不能大聲說笑的科學道理是( )。A.食物容易由咽誤入氣管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是

10、食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是因為會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升。會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復直立狀態(tài)。以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋住，導致食物“嗆”入氣管的事故發(fā)生。故本題選A。 11下表為動、植物細胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認為錯誤的有（ ）。 A.0處B.1處C.2處D.3處 答案：B解析：【知識點】本題考查動、植物細胞工程的異同點。 1答案】B?！窘馕觥縿印⒅参锛毎こ潭加玫矫?。植物細胞工程用酶解法去除細胞壁，動物細胞工程用胰蛋白酶處理

11、配制細胞懸液，“特殊處理”項正確。細胞融合方法：植物細胞工程有物理法和化學法；動物細胞工程除了物理法和化學法外，還可用病毒等生物方法，此項正確。植物細胞工程的應(yīng)用實例有人工種子，種間雜種植物；動物細胞工程的應(yīng)用實例有單克隆抗體的制備。動、植物細胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營養(yǎng)動物培養(yǎng)液中必須添加動物血清、血漿等此項錯誤。 12某學校生物教師將學生每次在實驗課上表現(xiàn)都記錄下來，以此來評價學生的學習，這屬于（）。 A配置性評價B實作評價C診斷性評價D形成性評價 答案：B解析：本題考查評價類型的辨析。實作評價指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和

12、動作技能領(lǐng)域?qū)W習成就的一種評價方式。這類評價工具的形式，包括：觀察與軼事記錄、表演、作品、評定量表、檢核表、檔案袋、社交測量或投射測驗等。 13下列關(guān)于被子植物果實發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項正確。 14我國著名生物學家童第周曾經(jīng)多次觀察到：受精卵去掉細胞核后還能進行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析和推理與事實不相符的是（ ）。 A.細胞分裂可能不受細胞核的控制B.原腸期

13、以前胚胎的發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制C.受精卵的細胞質(zhì)是細胞分裂與分化的控制中心D.細胞核對細胞分裂和分化的控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的 答案：C解析：原腸期以前，受精卵主要進行細胞分裂，去掉細胞核后還能進行正常的分裂，說明細胞分裂可能不受細胞核的控制，此段時間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細胞質(zhì)控制，A、B項正確。原腸期細胞應(yīng)開始分化，但是無細胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育，說明細胞核是細胞分裂與分化的控制中心，這種控制是通過細胞質(zhì)來實現(xiàn)的，C項錯誤、D項正確。 15“加拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美最早于l935年作為觀賞植物引進，上世紀80年代擴散蔓延到河灘、路邊。它的根系極為發(fā)達，易連接成片，一棵“一枝黃花”能結(jié)兩

14、萬多粒種子，極易和其他作物爭光、爭肥，形成強大的生長優(yōu)勢，對綠化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴重影響，并改變道路、宅旁、荒地的景觀。下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（）。 A.“一枝黃花”屬于外來物種進入我國后可以增加我國生物多樣性B.“一枝黃花”的成災(zāi)最可能的原因是本地缺乏其天敵C.為控制“一枝黃花”可以再從原產(chǎn)地引進其天敵D.觀賞植物“一枝黃花”進入我國后的種群增長曲線為S型曲線 答案：B解析：【知識點】本題考查外來物種的入侵。 【答案】B。【解析】外來物種進入新的生態(tài)系統(tǒng)后可能有3種情形：一是因為不適應(yīng)環(huán)境而被淘汰；二是因為新環(huán)境中存在其天敵及競爭者而受到控制；三是因為缺乏

15、天敵而失去控制，最終破壞原有生態(tài)系統(tǒng)降低了物種多樣性。“一枝黃花”屬于第三種情況，A項錯誤；控制辦法最好是從本地尋找其天敵，一般不再從原產(chǎn)地引進新物種。原因是有可能產(chǎn)生新的生態(tài)危機，C項錯誤；“一枝黃花”進入我國后的種群增長曲線為J型曲線，D項錯誤；故本題選B。 16兒童時期患佝僂病，是因為缺乏（ ）。 A.維生素B1B.維生素CC.維生素DD.維生素A 答案：C解析：【知識點】本題考查食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】C?！窘馕觥烤S生素A、B1、C、D的主要功能及缺乏癥如下表所示：比較得知兒童時期患佝僂病缺乏的維生素是維生素D。故選C。 17關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述中錯誤的是（）。 A.轉(zhuǎn)錄時以核糖核

16、苷酸為原料B.轉(zhuǎn)錄時RNA聚合酶能識別DNA中特定的堿基序列C.不同密碼子編碼同種氨基酸可增加密碼的容錯性D.翻譯過程中一個mRNA只可結(jié)合一個核糖體 答案：D解析：【知識點】本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識。 【答案】D。【解析】翻譯過程中，一條mRNA可結(jié)合多個核糖體同時進行，提高翻譯效率，故D項錯誤。 18下列各項中與講解法的基本要求無關(guān)的是（）。 A.科學正確切合學生實際B.條理清楚，重點突出C.與其他教學形式相配合D.善于組織和示范 答案：D解析：【知識點】本題考查講解法的相關(guān)知識。 【答案】D?！窘馕觥可朴诮M織和示范屬于演示法。 19下列提問屬于運用型的為（）。 A.生物體的基本單位是不是

17、細胞，B.你能說說根毛吸水的過程嗎C.用根毛吸水的原理來說明鹽堿地為什么不利于植物的生長D.家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相適應(yīng)的 答案：C解析：【知識點】本題考查提問技能的類型。 【答案】C?！窘馕觥刻釂柤寄艿念愋陀谢貞洝⒗斫?、運用、分析和綜合。運用是建立一個簡單的問題情境讓學生用新獲得知識和回憶舊知識來解決新的問題。如選項C。回憶是要求回答“是”與“否”的提問如選項A；理解是要求學生用自己的話對事實、事件等進行描述，如選項B；分析是要求學生識別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，如選項D；綜合是通過對綜合提問的回答學生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進行分析綜

18、合得出新的結(jié)論有利于能力培養(yǎng)。 20能在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈中發(fā)生富集作用的是（）。 A.重金屬、自然分解速度緩慢的殺蟲劑B.不易消化的動物毛發(fā)、趾甲C.熱量、碳水化合物D.蛋白質(zhì)、飼料添加劑 答案：A解析：【知識點】本題考查食物鏈富集的相關(guān)知識。 【答案】A?！窘馕觥磕芡ㄟ^食物鏈富集的是有害物質(zhì)，在食物鏈上的順序越靠后。有害物質(zhì)含量越高B、C、D都不屬于有害物質(zhì)所以本題答案選A。 21種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是下列哪一結(jié)構(gòu) （） A.胚芽B.胚根C.胚軸D.子葉 答案：B解析：【知識點】本題考查種子的萌發(fā)。 【答案】B?！窘馕觥糠N子萌發(fā)的過程：種子在萌發(fā)過程中先吸收水分，體積膨大，種皮脹破，同

19、時，胚內(nèi)的生命活動活躍起來從子葉得到營養(yǎng)物質(zhì)和能量后開始分裂和生長；胚根伸長突破種皮，發(fā)育成根不久從這條根的周圍又生出一些細根；此后胚芽發(fā)育成莖和葉、胚軸發(fā)育成連接莖與根的部分。故選B。 22下列有關(guān)真核細胞DNA分子復制的敘述，正確的是（）。 A.復制形成的兩個子代DNA分子共4個游離的磷酸基團、23已知某核酸的堿基構(gòu)成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識點】本題考查核酸分子中堿基數(shù)的比例。 【答案】B。 【解析】DNA雙鏈上嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)。題干中，嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相等，且含有T，應(yīng)是單鏈的DNA

20、。故選B。 24下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，不正確的是（） A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補給C.一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高 答案：C解析：【知識點】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動。 【答案】C。【解析】生態(tài)系統(tǒng)中能量單向流動的原因是食物關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)。遞減的原因與呼吸消耗、資源利用不充分有關(guān)。地球上各種生態(tài)系統(tǒng)都需要太陽能任何一個密閉的生態(tài)系統(tǒng)如果不從系統(tǒng)外獲得能量，都不能夠完成能量流動也就不能完成物質(zhì)循環(huán)。故選C。 25圖2是農(nóng)田生態(tài)

21、系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動示意圖，數(shù)字代表能量，下列錯誤的是（ ）。 A圖中ABC代表食物鏈BBC能量傳遞效率10%C先進行能量流動后進行物質(zhì)循環(huán)D生產(chǎn)者固定的能量大于900 答案：C解析：從A、B、C與大氣中CO2庫的關(guān)系及三者之間的關(guān)系可以判斷，A是生產(chǎn)者，B和C分別是初級消費者和次級消費者，所以圖中的食物鏈是ABC，A正確；B的同化量是200J(cm2a)，C的同化量是20J，(cm2a)，所以BC的能量傳遞效率是10%，B正確；物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，不可分割，C錯誤；生產(chǎn)者固定的能量除了圖中所示利用途徑，生產(chǎn)者本身也要進行呼吸作用，以熱能形式散失部分能量，D正確。

22、26果蠅正常體細胞中含8條染色體，下列表示一個染色體組的是（ ）。 ABCD 答案：C解析：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該圖中，需選擇不含同源染色體的圖故本題選擇C選項。 27圖1是CO2濃度和光照強度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補償點高B.CO2濃度低，光飽和點低C.光照強度大，光合作用強D.CO2濃度高，光合作用強 答案：D解析：圖中曲線表示的是光照強度和CO2濃度對光合作用強度的影響，沒有體現(xiàn)呼吸作用強度，

23、所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下，光補償點及光飽和點的大小，A、B兩項錯誤。在達到最大光合作用強度后，光合作用的強度不隨光照強度變化，C項錯誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合作用強度一直大于003CO2濃度下的光合作用強度，D項正確。 28假設(shè)小鼠的一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中，共形成20個四分體，其中一個次級卵母細胞在分裂后期有對姐妹染色單體移向了同一極，則這個初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的概率為（ ）。 答案：D解析：由題干可知，該小鼠有20對染色體，一個初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)分裂后只能產(chǎn)生一個卵細胞，且該卵細胞中應(yīng)含有20條染色體。該初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生一個次級

24、卵母細胞和一個第一極體。次級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生一個卵細胞和一個第二極體。當次級卵母細胞在細胞分裂后期時，一對姐妹染色單體移向同一級，則該次級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的卵細胞有19或21條染色體，產(chǎn)生的卵細胞必定是不正常的。故本題選D。 29下列關(guān)于中學生物課程的有關(guān)敘述，正確的是（）。 A.是中學的一門選修課程B.是中學開設(shè)的一門綜合課程C.是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學課程D.是科學教育中的一門重要學科 答案：D解析：【知識點】本題考查生物課程的性質(zhì)。 【答案】D。 【解析】生物課程是科學教育中的一門必修課程。生物科學是基礎(chǔ)性課程，也是一門技術(shù)性質(zhì)的課程。故A、B、C錯誤，D

25、正確。 二、問答題30“開花與結(jié)果”是人教版教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容?！伴_花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用是章節(jié)中的一個重點。依據(jù)上述內(nèi)容。確定本節(jié)課的教學目標。 解析：【參考設(shè)計】知識與技能目標：準確描述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精過程。過程與方法目標：通過對花的模型的觀察，培養(yǎng)觀察、分析、自學的能力；通過實驗探究，掌握基本的學習方法、養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，初步培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識；通過如實的觀察、記錄和分析，培養(yǎng)認真求實的科學態(tài)度；逐步樹立愛護花草、

26、熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。 31“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。 (1)設(shè)計該實驗教學的導入。(10分) (2)設(shè)計教學活動(只設(shè)計教學過程)，引導學生學習控制變量的單一性。(20分) 解析：(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導思： 教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。 想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計圍成

27、幾個大字糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎 (由此而導入本節(jié)課的學習。) (2)教學過程設(shè)計： 通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢 是否可以通過實驗的方法來進行探究呢 由此引導學生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。 引導學生思考并小組討論以下問題： 食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響 如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結(jié)果 得出的結(jié)論是否科學合理 學生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。 教師歸納總結(jié)這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關(guān)控制變量的單一性原則。 隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設(shè)：螞蟻可能最愛吃甜食。 進而開始制定并實施計劃： 在蟻窩外20厘米處相同方向