湖北襄樊南漳縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁 湖北襄樊南漳縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1果蠅體內(nèi)含有一個染色體組的細(xì)胞是（）。 A受精卵B精細(xì)胞C體細(xì)胞D精原細(xì)胞 答案：B解析：染色體組是指攜帶生物遺傳所需的整套遺傳物質(zhì)。正常情況下，果蠅屬于二倍體，其體細(xì)胞中含有兩個染色體組，由于減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半，只有一個染色體組，而受精卵和精原細(xì)胞與體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目相同，故答案選B。 2基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變。下列關(guān)于這種改變的說法，正確的是（ ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳

2、若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確。若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯誤。正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)展為癌細(xì)胞，正確。引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個體內(nèi)部因素，錯誤。 3在動物個體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動物的信息交流的是（ ）。 A.蜜蜂的舞蹈動作B.鳥類的各種嗚叫聲C.蜂王釋放的特殊分泌物D.烏賊受到威脅釋放的墨汁 答案

3、：D解析：動物通訊，就是指個體通過釋放一種或是幾種刺激性信號，引起接受個體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號本身并無意義，但它能被快速識別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，如性別、年齡、大小、敵對性或友好性等。動物可以通過動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）進(jìn)行信息交流，因此把動作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）叫作動物語言。動物通訊是同種動物之間相互交流而產(chǎn)生的。而烏賊受到威脅釋放的墨汁能掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，沒有體現(xiàn)信息交流。 4在分類學(xué)上，青蒿和向日葵同科不同屬，青蒿和棉花同綱不同科。下列說法正確的是（ ）。 A.青蒿與棉花的親緣關(guān)系比與向日葵的近B.青蒿與向日葵的共同特征比與棉花的多C.

4、以上分類單位中，最小的分類單位是科D.向日葵與棉花之間沒有共同特征 答案：B解析：生物類群由上至下依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最基本的分類單位，科是最常用的分類單位。從最上層的“界”開始到“種”，愈往下層則被歸屬的生物之間特征愈相近。故A、D兩項錯誤，B項正確。題干中涉及的最小的分類單位為屬，C項錯誤。 5在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時，學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護(hù)生物多樣性”實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，

5、“學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 6下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是（ ）。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：知識點:基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法。基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法包括分子雜交技術(shù)、抗原一抗體雜交、抗蟲或抗病的接種實驗，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 7下列有關(guān)種群和物種的敘述，正確的是（ ）。 A.同一種群的個體間可以相互交配并產(chǎn)生可育后代，同一物

6、種的個體間也能相互交配并產(chǎn)生可育后代B.種群是生物進(jìn)化的基本單位，物種是繁殖的基本單位C.種群的基因頻率總是在不斷變化發(fā)展，物種的基因頻率往往保持不變D.種群基因庫的基因和物種基因庫的基因是一樣的 答案：A解析：在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態(tài)下，能夠相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產(chǎn)生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是繁殖的基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標(biāo)志著種群的進(jìn)化，若一個種群中沒有發(fā)生進(jìn)化，那么該種群的基因頻率不會發(fā)生改變。若多個種群的基因

7、頻率發(fā)生改變，則物種的基因頻率也會發(fā)生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應(yīng)該多于種群基因庫的基因。D項錯誤。 8據(jù)新聞報道，在英國，一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對貓的這種行為解釋正確的是（ ）。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的 A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動物行為獲得的途徑不同，把動物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓喂養(yǎng)狗崽的行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 9有一音像店的老板養(yǎng)了一只狗，天天聽著騰格爾的美麗的草原可愛的家這首歌，漸漸地這只狗也會唱

8、這首歌了，只要音樂響起就會仰起頭，跟著節(jié)律高聲嚎叫，狗的這種行為屬于（ ）。 A.社群行為B.繁殖行為C.后天學(xué)習(xí)行為D.先天性行為 答案：C解析：社群行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動物群集行為，有的高等動物還形成等級。繁殖行為是一系列與動物繁殖有關(guān)的行為，如占區(qū)、筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。先天性行為是指動物生來就有的、由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動物的一種本能行為，不會喪失，如蜜蜂采蜜。后天學(xué)習(xí)行為是動物出生后通過學(xué)習(xí)獲得的行為。動物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射，參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層。條件反射不是與生俱來的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“

9、學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。題干中，狗的行為是通過學(xué)習(xí)模仿得來的行為，屬于后天學(xué)習(xí)行為。 10細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 11爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（ ）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.

10、兩心房，心室有完全隔膜 答案：B解析：知識點:爬行動物的特征。爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定；心臟三個腔，心室有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生；由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育擺脫了水的限制。B項正確。A項：異型齒是哺乳動物特有的。與題干不符，排除。C項：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定。與題干不符，排除。D項：心臟三個腔，心室有不完全的隔膜。與題干不符，排除。 12下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是（ ）。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳 答案：B解析：知識點:動物的先天性行為。動物在其生活過程中，所進(jìn)行的一系列

11、有利于它們存活和繁殖后代和活動，稱為動物的行為。動物的行為復(fù)雜多樣 ，按行為的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御行為（不同類）、領(lǐng)域行為、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為）、社會行為、定向行為、通訊行為等；各種行為都是動物對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。行為幫助動物更好的生存繁衍。不同的動物會有不同的行為，這些行為有簡單的也有復(fù)雜的。按獲得途徑可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。蛙的冬眠屬于先天性行為，B項正確。A項：鯨的呼吸是動物進(jìn)行的正常生理活動。與題干不符，排除。13下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（ ）。 A.胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老B.幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長

12、出發(fā)達(dá)的鹿角C.胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化D.來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中，在胚胎時期達(dá)到最大程度。原腸胚外胚層的細(xì)胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 14在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂

13、質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：知識點:蛋白質(zhì)、核酸的“角色”。在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項正確。A項：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)。與題干不符，排除。B項：在生物體內(nèi)，脂質(zhì)具有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能。與題干不符，排除。C項：在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。與題干不符，排除。 15在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器、按照實驗步驟進(jìn)行觀察實驗并完成實驗報告。這一教學(xué)知識的類型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識識記B.抽象知識分析綜合C.事實性知識識

14、記D.方法性知識運用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識維度分類，結(jié)合初中生物學(xué)的特點，初中生物學(xué)知識類型劃分為事實性知識、方法性知識、抽象知識三大類；認(rèn)知過程可以包括了解、理解、應(yīng)用和分析綜合四個層次。其中，生物實驗操作與實驗處理知識屬于方法性知識的運用水平。 16圖2表示恐懼反射的建立過程。將建立反射后的小鼠放回反射箱時，小鼠體內(nèi)不會發(fā)生的是（ ）。 A.胃腸蠕動加速B.血糖升高C.呼吸加速D.心跳加快 答案：A解析：動物緊張、恐懼時，交感神經(jīng)活動起著主要作用，使甲狀腺激素、腎上腺素含量升高，促使血糖升高、心跳加快，呼吸加速，產(chǎn)生應(yīng)急反應(yīng)，此時胃腸蠕動減弱。 17義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(201

15、1 年版)中的一項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“概述血液循環(huán)”。下列 關(guān)于該內(nèi)容知識目標(biāo)的描述，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致的是（ ）。 A說出血液循環(huán)的路徑 B闡明血液循環(huán)的基本過程 C描述體循環(huán)和肺循環(huán)的大致過程 D分析皮下注射的藥物到達(dá)肺部的路徑 答案：B解析：知識目標(biāo)分為三個學(xué)習(xí)水平：了解、理解和應(yīng)用。了解水平指學(xué)生能再認(rèn)或回憶，識別、 辨認(rèn)事實或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。表述了解水平目標(biāo)常用的行為動詞有描述、簡述、說出、列 舉等。理解水平指學(xué)生能把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，收集、整理信息等。表述理 解水平目標(biāo)常用的行為動詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應(yīng)用水平指學(xué)生能在

16、新的情境中使用抽象的概念、 原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。表述應(yīng)用水平目標(biāo)常用的行為動詞有分析、評價、總結(jié)、 得出、擬定等。題干中，“概述血液循環(huán)”屬于理解水平的知識目標(biāo)。選項中，A、C 兩項屬于了解水平的知識目標(biāo)， B 項屬于理解水平的知識目標(biāo)，D 項屬于應(yīng)用水平的知識目標(biāo)。 18人體的免疫功能，可清除自身的損傷細(xì)胞，在這一生理過程中，損傷細(xì)胞屬于（）。 A病原體B抗原性物質(zhì)C抗體D自身物質(zhì) 答案：B解析：病原體是指引起傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次氏體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等；抗原是引起淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，抗原包括進(jìn)入

17、人體的微生物等病原體、異物、異體器官等?？贵w是指病原體侵人人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。衰老細(xì)胞相當(dāng)于抗原，會引起免疫反應(yīng)，人體的免疫系統(tǒng)，會識別出衰老細(xì)胞，從而能及時清除自身的衰老細(xì)胞，維持自身環(huán)境的穩(wěn)定，該過程中損傷細(xì)胞屬于抗原性物質(zhì)B正確。 19番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是（）。 A光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低B光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低C反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低D光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度不變 答案：B解析：本題主要考查有關(guān)光合作用的場所、過程及特點等知識

18、。鎂是植物細(xì)胞中葉綠體色素的重要組成元素，若幼苗在缺鎂的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，會使葉綠體中的色素含量降低，導(dǎo)致光反應(yīng)強(qiáng)度降低，生成的ATP及【H】的量也隨之降低，而后暗反應(yīng)強(qiáng)度也會降低。 20“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗”體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的（）理念。 A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 答案：C21分離真菌用的馬丁氏培養(yǎng)基中加有抑制細(xì)菌生長的孟加拉紅霉素和金霉素。這種培養(yǎng)基屬于（）。 A.基本培養(yǎng)基B.加富培養(yǎng)基C.選擇培養(yǎng)基D.鑒別培養(yǎng)基答案：C解析：【知識點】本題考查培養(yǎng)基的種類和作用。 【答案】C。 【解析】馬丁氏培養(yǎng)基是一種用來分離真菌的選擇性培養(yǎng)

19、基。 22下列說法正確的是（）。 A.狗的黑毛和貓的白毛屬于一對相對性狀B.生物的遺傳物質(zhì)是DNAC.基因控制蛋白質(zhì)合成過程主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段D.遺傳密碼在DNA上 答案：C解析：【知識點】本題考查相對性狀、遺傳物質(zhì)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、遺傳密碼相關(guān)概念。 【答案】C?！窘馕觥恳粚ο鄬π誀钍菍ν晃锓N而言，故A項錯誤；生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA，還可以是RNA等，故B項錯誤；基因控制蛋白質(zhì)的合成主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段，故C正確；遺傳密碼是指信使RNA分子上每三個核苷酸組成的三聯(lián)體故D項錯誤。故選C。 23乳酸菌和酵母菌的最大區(qū)別是（）。 A.乳酸菌是多細(xì)胞個體酵母菌是單細(xì)胞個體B

20、.乳酸菌沒有成形的細(xì)胞核酵母菌有成形的細(xì)胞核C.乳酸菌沒有細(xì)胞壁酵母菌有細(xì)胞壁D.乳酸菌只能在氧氣充足的條件下生存酵母菌只能在缺少氧氣的環(huán)境下生存 答案：B解析：【知識點】本題考查細(xì)菌和真菌的區(qū)別。 【答案】B。【解析】細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域沒有成形的細(xì)胞核，沒有葉綠體。真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，沒有葉綠體。因此細(xì)菌與真菌的根本區(qū)別在于真菌具有成形細(xì)胞核，細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核只有DNA集中的區(qū)域。乳酸菌是細(xì)菌，酵母菌是真菌，因此乳酸菌和酵母菌的最大區(qū)別是乳酸菌沒有成形的細(xì)胞核酵母菌有成形的細(xì)胞核。故正確答案為B。 24下列是關(guān)于葉綠體中色

21、素的提取和分離實驗的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結(jié)果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號汽油代替 答案：D解析：色素提取的原理是色素能溶解于有機(jī)溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯誤；研磨葉片時加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯誤；若色素分離的結(jié)果如圖中所示，則1、2、3、4分別表示的應(yīng)是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯誤；93號汽油在化學(xué)性質(zhì)上與層析液有相似之處所以可以用93號汽油代替層析液。 25用差

22、速離心法分離出某動物細(xì)胞的三種細(xì)胞器：甲、乙、丙。經(jīng)測定，三種細(xì)胞器中蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和核酸的含 量如圖 所示。下列說法正確的是（ ）。 A細(xì)胞器甲可能是線粒體 B細(xì)胞器乙可能是核糖體 C細(xì)胞器丙可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D葉綠體的成分與乙相似 答案：A解析：根據(jù)題干信息，實驗材料為動物細(xì)胞，而動物細(xì)胞內(nèi)含有的細(xì)胞器有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖 體、高爾基體等。線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場所，雙層膜結(jié)構(gòu)，含有少量 DNA 和 RNA。其與有氧呼吸有關(guān)的酶 的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)；生物膜的主要組成成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)；DNA 和 RNA 屬于核酸，故線粒體所含成分與細(xì)胞器 甲相符，A 項正確。核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，無膜

23、結(jié)構(gòu)，組成成分是蛋白質(zhì)和 rRNA。rRNA 屬于核酸。據(jù)圖可知， 細(xì)胞器乙不含核酸，不可能是核糖體，B 項錯誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)加工以及脂質(zhì)合成的場所，是單層膜結(jié)構(gòu)，主要 組成成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)。細(xì)胞器丙不含脂質(zhì)，不可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C 項錯誤。葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場 所，含有少量 DNA 和 RNA，其組成成分與線粒體(即甲)相似，D 項錯誤。 26圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結(jié)構(gòu)是 （ ）。 A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:植物體細(xì)胞、組織、器官的功能。為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表皮的氣孔。吸收水分的是根尖，運輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔，C項正確

24、。27圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:遺傳的分子基礎(chǔ)中的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對應(yīng)互補(bǔ)的，B項正確。A項：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。C項：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。D項：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。 28某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（ ）。 A.15（mn）B.C.D.16（2mn） 答案：C解析：29在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師想要展示蝗蟲的生活史，

25、應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系?！袄ハx的生殖和發(fā)育”是一個生命活動過程，實物、標(biāo)本、模型都不能很好地展示這個過程。 二、問答題30閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。某中學(xué)生物教師對“血液循環(huán)”的教材分析如下：31材料： 下面是幾位教師在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結(jié)果”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈爾說的：“果實

26、的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復(fù)雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負(fù)有心人，花終于煉造成果實。最后祝愿大家在花一般的年紀(jì)里，努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，相信多年以后的你們一定會碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師乙：播放有關(guān)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學(xué)生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結(jié)束技能的類型多

27、種多樣，請簡述結(jié)束技能的類型。(6分) (2)說出結(jié)束技能的目的。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí) (2)目的和應(yīng)用要點： 結(jié)束技能的目的： 重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意之點。 概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。 檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實驗操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。 布置思考題和練習(xí)題，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開花與結(jié)果”一節(jié)的重點內(nèi)容，某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知識并提高學(xué)生的探究與動手能力，激發(fā)其探知生命

28、科學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細(xì)線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計和制作一個桃花模型。要求：（1）畫出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡圖，標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設(shè)計一個利用該模型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房內(nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，簡圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上?；ü谥谱?。用粉色的卡紙剪出花瓣（5個），用綠色的卡紙剪出花萼（5個），分別在下端粘一根牙簽。組裝。將制作好的各個部分按花的結(jié)構(gòu)順序插在底座上。這樣一個完整的桃花結(jié)構(gòu)模型就制作完成了。（2）通過講解花的結(jié)構(gòu)完成模型制作的教學(xué)流程如下：激趣導(dǎo)入教師提問：現(xiàn)在正值陽春三月，大家看到路邊