葫蘆島連山區(qū)教師公開(kāi)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 葫蘆島連山區(qū)教師公開(kāi)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1在方形暗箱的右側(cè)開(kāi)一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物生長(zhǎng)素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹?cè)光會(huì)刺激莖尖，引起生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，背光側(cè)生長(zhǎng)素多，促進(jìn)生長(zhǎng)快，因而向光彎曲生長(zhǎng)。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長(zhǎng)素均勻分布，因此直立生長(zhǎng)B項(xiàng)正確。 2植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（ ）。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性 答

2、案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)。植物組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過(guò)細(xì)胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段。植物組織培養(yǎng)是細(xì)胞的全能性，D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：與題干不符，排除。 3正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性別決定中染色體的知識(shí)。神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，由受精卵發(fā)育而來(lái)，而人類(lèi)的性別決定為XY型，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對(duì)常染色體和X、Y染色體或44條常染

3、色體和X、Y染色體，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 4下列物質(zhì)及其基本組成單位匹配錯(cuò)誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項(xiàng)正確；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C項(xiàng)正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長(zhǎng)度不同，故脂肪沒(méi)有基本組成單位。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 5下列過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（ ）。A.種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)

4、胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞全能性。細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有形成完整有機(jī)體的潛能或特性?；ㄋ帪橐呀?jīng)分化的細(xì)胞，但能發(fā)育成完整的個(gè)體，體現(xiàn)了曉得全能性， B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種子萌發(fā)長(zhǎng)成植株屬于正常的植物發(fā)育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：噬菌體屬于病毒，不含細(xì)胞結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)渭?xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。與題干不符，排除。 6有一音像店的老板養(yǎng)了一只狗，天天聽(tīng)著騰格爾的美麗的草原可愛(ài)的家這首歌，漸漸地這只狗也會(huì)唱這首歌了，只要音樂(lè)響起就會(huì)仰起頭，跟著節(jié)律高聲嚎叫，狗的這種行為屬于（ ）。 A.社群行為B.繁殖行為C.后天學(xué)習(xí)行為D.

5、先天性行為 答案：C解析：社群行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)。繁殖行為是一系列與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為，如占區(qū)、筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的、由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失，如蜜蜂采蜜。后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的行為。動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射，參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層。條件反射不是與生俱來(lái)的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。題干中，狗的行為是通過(guò)學(xué)習(xí)模仿得來(lái)的行為，屬于后天學(xué)習(xí)行為。 7在“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人

6、中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)入了“開(kāi)花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類(lèi)型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)技能中導(dǎo)入的類(lèi)型，導(dǎo)入的類(lèi)型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。通過(guò)一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導(dǎo)入，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：事例導(dǎo)入指用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入指通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已

7、知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師講述、提問(wèn)或談話(huà)，引起學(xué)生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 8某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究。該教師宜采用的教育眼界方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.問(wèn)卷調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)調(diào)查法 答案：C解析：9在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō)）后展開(kāi)深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性

8、閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中并沒(méi)有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 10教師在完成“免疫與計(jì)劃免疫”的教學(xué)之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防艾滋，從我做起”的專(zhuān)題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社

9、區(qū)課程資源，故本題選B。 11根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是（ ）。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識(shí)目標(biāo)水平，模仿屬于技能目標(biāo)水平，反應(yīng)屬于情感目標(biāo)水平。 12教師在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中。邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專(zhuān)題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 13在進(jìn)行“循環(huán)系統(tǒng)的

10、組成和功能”的教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況。然后分析不同血管的特點(diǎn)，該教學(xué)方式屬于（）。 A講授式教學(xué)B發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C實(shí)驗(yàn)演示式教學(xué)D小組合作式教學(xué) 答案：C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，屬于演示實(shí)驗(yàn)。故本題選擇C選項(xiàng)。 14決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.tRNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸，稱(chēng)為密碼子。故本題選D。 15某師范生擬通過(guò)訪(fǎng)談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”

11、的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪(fǎng)談問(wèn)題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線(xiàn)教師和學(xué)生的嘗試性訪(fǎng)談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國(guó)家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪(fǎng)談法開(kāi)展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪(fǎng)談提綱。訪(fǎng)談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問(wèn)題。訪(fǎng)談問(wèn)題是在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過(guò)訪(fǎng)談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確

12、定了訪(fǎng)談問(wèn)題的維度，說(shuō)明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 16比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育過(guò)程，圖2中處代表的內(nèi)容依次是（ ）。 A.變態(tài)發(fā)育；卵生；體內(nèi)受精B.卵生；體內(nèi)受精；變態(tài)發(fā)育C.變態(tài)發(fā)育；體內(nèi)受精；卵生D.變態(tài)發(fā)育；卵生；空中飛行 答案：A解析：由題干可知，圖中比較的是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育特征。是昆蟲(chóng)與兩棲動(dòng)物的共同特征，應(yīng)為變態(tài)發(fā)育。是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，是卵生。是鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)的共同特征，是體內(nèi)受精。 17下圖

13、表示人類(lèi)某單基因遺傳病的系譜圖。假設(shè)3號(hào)與一正常男性婚配，生了一個(gè)既患該病又患苯丙酮尿癥(兩種病獨(dú)立遺傳)的兒子，預(yù)測(cè)他們?cè)偕粋€(gè)正常女兒的概率是（ ）。 A.916B.316C.23D.13 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的遺傳方式、基因的自由組合定律。 【答案】B。 【解析】由圖示父母正常，生一個(gè)患病的女兒，說(shuō)明該病為常染色體隱性遺傳病。設(shè)該病由a基因控制，由題意可知3號(hào)的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設(shè)由b基因控制則3號(hào)與正常男子的基因型分別為aaBb和AaBb，二者生正常女兒的概率為123412=316，故選B。 18下圖表示某草地上草、蟲(chóng)、鳥(niǎo)三類(lèi)生物

14、數(shù)量的變化曲線(xiàn)，下列敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙、丙依次是鳥(niǎo)、蟲(chóng)、草B.a點(diǎn)時(shí)丙數(shù)量的上升主要是食物的增加C.b點(diǎn)時(shí)丙的下降主要是天敵的減少D.生態(tài)系統(tǒng)崩潰的原因最可能是鳥(niǎo)類(lèi)的銳減 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】由圖根據(jù)生物數(shù)量可確定甲是蟲(chóng)，乙是草，丙是鳥(niǎo)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；a點(diǎn)時(shí)甲數(shù)量的上升主要是捕食者減少，B項(xiàng)錯(cuò)誤。b點(diǎn)時(shí)甲的下降是由食物(草)缺乏造成的，而并非是天敵(鳥(niǎo))的減少，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在a時(shí)，由于鳥(niǎo)(丙)種群數(shù)量銳減，導(dǎo)致蟲(chóng)(甲)數(shù)量大增，致使草種群數(shù)量急劇下降，直至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰，D項(xiàng)正確。故選D。 19枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對(duì)其形

15、成原因的正確解釋是（）。 A只發(fā)生有利變異的結(jié)果B過(guò)度繁殖的結(jié)果C人工選擇的結(jié)果D自然選擇的結(jié)果 答案：D解析：生物形成的與環(huán)境相一致的體色和體形，是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，是長(zhǎng)期的自然選擇的結(jié)果。 20當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）。 A這一反射過(guò)程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過(guò)程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦

16、干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 21小紅調(diào)查完公園的生物種類(lèi)后，將有關(guān)的生物分成了動(dòng)物、植物和其他生物三類(lèi)。他所采用的分類(lèi)依據(jù)是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結(jié)構(gòu)C生物用途D個(gè)體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系我們需要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述

17、，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類(lèi)的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見(jiàn)B項(xiàng)符合題意，故選B。 22人體內(nèi)完成受精的場(chǎng)所是（）。 A.子宮B.卵巢C.輸卵管D.陰道 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生殖的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥渴芫倪^(guò)程是成熟女性的卵巢一般每個(gè)月排出一個(gè)卵細(xì)胞，當(dāng)含有精子的精液進(jìn)入陰道后精子緩慢地通過(guò)子宮在輸卵管內(nèi)與卵細(xì)胞相遇。眾多的精子中只有一個(gè)能進(jìn)入卵細(xì)胞，與其結(jié)合形成受精卵。所以精子和卵細(xì)胞在輸卵管結(jié)合形成受精卵并進(jìn)行細(xì)胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宮內(nèi)膜。胚胎和胎兒的發(fā)育在子宮內(nèi)進(jìn)行，并通過(guò)胎盤(pán)從母體中獲得營(yíng)養(yǎng)胎兒產(chǎn)生的廢物通過(guò)胎盤(pán)從母體排出。

18、胎兒發(fā)育成熟即從陰道產(chǎn)出。因此人類(lèi)的受精作用發(fā)生在輸卵管故選C。 23動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，先分裂的是（）。 A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.液泡 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。 【答案】C?！窘馕觥縿?dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程為：先是細(xì)胞核一分為二，接著細(xì)胞質(zhì)一分為二在兩個(gè)細(xì)胞核的中央形成新的細(xì)胞膜，在細(xì)胞的分裂過(guò)程中，最先分裂的是細(xì)胞核。所以本題答案選C。 24若在顯微鏡下觀察“b”字，觀察到的結(jié)果應(yīng)該是放大的（）。 A.bB.PC.qD.d 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】該題考查顯微鏡的成像特點(diǎn)。 【答案】C。【解析】顯微鏡下看到的物像不但上下顛倒，左右也顛倒。做此類(lèi)題有個(gè)小訣竅，就是

19、把這個(gè)在顯微鏡下看到的字母寫(xiě)到一張小紙上然后把這張紙旋轉(zhuǎn)180。，再看就是左右上下顛倒的圖像了。 25在常染色體上的A、B、C三個(gè)基因分別對(duì)a,b、c完全顯性，用隱性性狀個(gè)體與顯性純含個(gè)體雜交得到F1，F(xiàn)1測(cè)交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1的基因在染色體上的排列示意圖是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)。由測(cè)交結(jié)果可以看出Bb：bb=1：1，且不受前兩個(gè)基因的影響，因此B基因是獨(dú)立的，然后再由cc始終和aa一起，Aa始終和Cc一起，可以得到A、C兩個(gè)基因在同一染色體上，故本題選擇B選項(xiàng)。 26在圖1所示的蘑菇中

20、，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。據(jù)圖可知，是菌蓋，是菌褶，是菌柄，是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場(chǎng)所。因此答案選B。 27圖1為人體部分細(xì)胞分化過(guò)程示意圖，下列敘述正確的是( )。 A.胚胎干細(xì)胞的分化程度低B.神經(jīng)干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞的過(guò)程可逆C.造血干細(xì)胞的一個(gè)顯著特點(diǎn)是進(jìn)行無(wú)絲分裂D.皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解析：胚胎干細(xì)胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動(dòng)物細(xì)胞分化過(guò)程不可逆，B錯(cuò)誤；造血干細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂，不進(jìn)行無(wú)絲分

21、裂，C錯(cuò)誤；皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是細(xì)胞核中基因選擇性表達(dá)引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的。D錯(cuò)誤。 28圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書(shū)類(lèi)型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫(huà)式 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):板書(shū)的類(lèi)型，有流程式、表格式、圖示式、板畫(huà)式、綜合式、計(jì)算式和方程式、問(wèn)答式等。流程式板書(shū)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：表格式板書(shū)：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：圖示式板書(shū)：使用文字、線(xiàn)條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：板畫(huà)式板書(shū)

22、：板畫(huà)一般分為簡(jiǎn)筆畫(huà)和示意圖等，通常以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，班助學(xué)生想象，從形象思維到抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與題干不符，排除。 29某沙漠自然群落中，有一種以種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長(zhǎng)進(jìn)程會(huì)發(fā)生改變：幼小的植株呈集群分布， 中等植株呈隨機(jī)分布，大型植株呈均勻分布。下列敘述正確的是（ ）。 A這種改變是群落演替所引起的結(jié)果 B該沙漠中的所有灌木構(gòu)成了一個(gè)種群 C均勻分布的形成原因主要是互利共生 D集群分布主要是種子沒(méi)有遠(yuǎn)離母株所致 答案：D解析：演替是隨時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程。群落指同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū) 域中各種生物種群的集合，

23、物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。題干所述為某種灌木空間分布上的變化，這種變 化不是演替所致，而是該灌木種群內(nèi)的種內(nèi)斗爭(zhēng)、種子的傳播等因素引起的，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。種群指在一定的空間和時(shí) 間內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和。該沙漠中的所有灌木包括多種植物，應(yīng)是多個(gè)種群，B 項(xiàng)錯(cuò)誤?；ダ采竷煞N生物 相互依賴(lài)、彼此有利，如果彼此分開(kāi)，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存，如大豆和根瘤菌。題干中，大型植物屬于同 種生物，其均勻分布的形成原因是種內(nèi)斗爭(zhēng)，因?yàn)橐粋€(gè)種群種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，不利于集群分布，而均勻分布能降低種 內(nèi)斗爭(zhēng)，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。植物通過(guò)風(fēng)、動(dòng)物攜帶等方式傳播種子，如果種子傳播能力弱，不能遠(yuǎn)離母株，則易造成集群 分布，

24、D 項(xiàng)正確。 二、問(wèn)答題30圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。 問(wèn)題： (1)圖6中細(xì)胞甲是_，細(xì)胞丙是_，物質(zhì)B是_。如果病毒A進(jìn)入宿主細(xì)胞，則要靠_免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分) (2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予拉爾夫?斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞_樹(shù)突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的_。(3分) 解析：(1)B細(xì)胞；T細(xì)胞；抗體；細(xì)胞 (2)細(xì)胞乙 解析：(1)從圖中可以看出，細(xì)胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開(kāi)始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。所

25、以，細(xì)胞甲是B細(xì)胞，物質(zhì)B是抗體。因?yàn)榧?xì)胞丙接受細(xì)胞乙呈遞來(lái)的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，所以細(xì)胞乙是吞噬細(xì)胞，細(xì)胞丙是T細(xì)胞。當(dāng)病毒等抗原侵入機(jī)體細(xì)胞時(shí)，由于抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，所以要靠細(xì)胞免疫將被病毒侵染的細(xì)胞裂解。 (2)吞噬細(xì)胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹(shù)突狀細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞，也就是圖6中的細(xì)胞乙。 31破碎植物細(xì)胞獲得可以進(jìn)行光合作用的離體葉綠體，進(jìn)行AC實(shí)驗(yàn)，如圖6所示： 回答問(wèn)題： (1)實(shí)驗(yàn)A中_(有、沒(méi)有)有機(jī)物產(chǎn)生，原因是_。(6分) (2)實(shí)驗(yàn)B中_(有、沒(méi)有)有機(jī)物產(chǎn)生，原因是

26、_。(6分) (3)為了使實(shí)驗(yàn)C中產(chǎn)生有機(jī)物，錐形瓶中至少還應(yīng)該加入光反應(yīng)的產(chǎn)物_。(3分) 解析：(1)沒(méi)有；NaOH吸收了二氧化碳，導(dǎo)致光合作用無(wú)法進(jìn)行 (2)沒(méi)有；去除基粒的葉綠體無(wú)法為光合作用的光反應(yīng)階段提供發(fā)生場(chǎng)所 (3)ATP和H 解析：本題考查光合作用。光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所是基粒膜，暗反應(yīng)的反應(yīng)原料為二氧化碳，缺少哪一個(gè)，光合作用都無(wú)法完成。若給予光反應(yīng)的產(chǎn)物ATP和H，則暗反應(yīng)能順利進(jìn)行生成有機(jī)物。 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計(jì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)參與、共同合作，教師在其中設(shè)置了一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的