綿陽(yáng)游仙區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 綿陽(yáng)游仙區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試卷及答案大全一、單選題1豌豆子葉的顏色黃色(A)是顯性，綠色(a)是隱性，綠色子葉植株的基因型是（）。 AAABAaCaa DAA和Aa 答案：C解析：雙隱性表現(xiàn)出綠色的性狀。 2在玻璃片標(biāo)本上寫上96，通過顯微鏡觀察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：顯微鏡呈現(xiàn)的是上下、左右顛倒的虛像，故標(biāo)本上的96通過顯微鏡看到的應(yīng)為96。故本題選c。 3運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B

2、.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測(cè)定等。故本題選擇C選項(xiàng)。 4木本植物的莖能逐年長(zhǎng)粗是因?yàn)榍o有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):木本植物相關(guān)知識(shí)。木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護(hù)作用。韌皮部包括

3、篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導(dǎo)管（運(yùn)輸水和無機(jī)鹽）和木纖維（堅(jiān)硬）。形成層的細(xì)胞能不斷地進(jìn)行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長(zhǎng)粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因?yàn)闆]有形成層。 5大腸桿菌細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是（ ）。 A.2種B.4種C.5種D.8種 答案：C解析：大腸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞中既有DNA又有RNA，共有5種堿基，分別為A、G、C、T、U。故本題選C。 6一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（ ）。A.12B.24C.38D.60 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1

4、mol的葡萄糖徹底氧化分解以后?？墒?161kJ左右的能量存儲(chǔ)在ATP中，形成ATP 的高能磷酸鍵需要30.54 kJmol能量，所以形成ATR的數(shù)量為：116130.54=38 （mol）。 7關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 8在人和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分解成丙酮酸 A.

5、B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生；葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇在植物體內(nèi)能發(fā)生，人無氧呼吸產(chǎn)生乳酸。故選A。 9孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（ ）HIV細(xì)菌；霉菌藍(lán)藻老虎 A.B.C.D. 答案：B解析：孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒，細(xì)菌、藍(lán)藻屬于原核生物。故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 10在用果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（ ） A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進(jìn)一步提高溫度D.用玻

6、璃棒不時(shí)地?cái)嚢璺磻?yīng)混合物 答案：D解析：在果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能夠充分的催化反應(yīng)，應(yīng)使酶與其充分混合，可用玻璃棒攪拌，提高酶與底物的接觸面積，D正確。故選D。 11由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個(gè)蛋白質(zhì)至少含有多少個(gè)氧原子?（ ） A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z 答案：C解析：鏈狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)，環(huán)狀多肽肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)。所以M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，如肽鏈全部為鏈狀，則該蛋白質(zhì)分子含有肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)=M-N；又因?yàn)镹條肽鏈中有Z條是環(huán)狀多肽，而每一條環(huán)狀多肽的肽鍵比鏈狀肽鏈多1個(gè)，所以

7、肽鍵數(shù)為（MN+Z）個(gè)。1個(gè)肽鍵中含1個(gè)氧原子，故肽鍵中的氧原子數(shù)為（M-N+Z）個(gè)；而游離的羧基中含有2個(gè)氧原子，每條鏈狀肽鏈至少含有一個(gè)游離羧基（C端），即含2個(gè)氧原子。鏈狀肽鏈數(shù)為NZ，故肽鏈的游離羧基中至少含有2（N-Z）個(gè)氧原子。所以這個(gè)蛋白質(zhì)至少含有的氧原子數(shù)為MN+Z+2（NZ）=M+N+Z。 12下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。 A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容納

8、的種群數(shù)量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)改變環(huán)境容納量。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是出生率和死亡率。故A、B、D三項(xiàng)說法錯(cuò)誤，C項(xiàng)說法正確。 13闡述光合作用的教學(xué)目標(biāo)表述正確的是（ ）。 A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程 答案：C解析：光合作用的知識(shí)目標(biāo)包括簡(jiǎn)述葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)、概述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，闡明光合作用的原理、作用及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。本題主要考查教學(xué)目標(biāo)的表述中行為動(dòng)詞的使用。教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，應(yīng)是明確、具體，可操作、可測(cè)量的行為

9、動(dòng)詞。如說出、概述、闡明等。 14下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（ ） A.孟德爾在豌豆開花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本的雜交B.孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C.孟德爾根據(jù)親本中不同個(gè)體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性 答案：D解析：A中因?yàn)橥愣故亲曰▊鞣邸㈤]花授粉，為實(shí)現(xiàn)親本雜交，應(yīng)在開花前去雄；B中研究花的構(gòu)造必須研究雌、雄蕊的發(fā)育程度；C中不能根據(jù)表現(xiàn)型判斷親本的純合，因?yàn)轱@性雜合子和顯性純合子表現(xiàn)型一樣；D是正確的。 15教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入?！凹僭O(shè)你像小說里的魯濱

10、遜那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。你隨身的食物只有一只老母雞和15kg玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)時(shí)間來等待救援：（1）先吃雞，再吃玉米；（2）先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)入屬于（ ）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):導(dǎo)入方法的類型。情境導(dǎo)人法是一種通過設(shè)置具體的生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語(yǔ)言描述情景，現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項(xiàng)。 16圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）

11、。A番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所

12、以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17對(duì)微生物細(xì)胞數(shù)目進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，不屬于總細(xì)胞計(jì)數(shù)法的方法是（）。 A比濁法 B涂片計(jì)數(shù)法C涂布平板法D血球計(jì)數(shù)板法 答案：C解析：微生物細(xì)胞數(shù)目的檢測(cè)總細(xì)胞計(jì)數(shù)法包括：血球計(jì)數(shù)板法，涂片計(jì)數(shù)法，比濁法。 18在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。 A保持相等B逐漸減少C逐漸增多D保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 19用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種其原理是（）。

13、A改變種子的遺傳物質(zhì)B改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分C直接改變農(nóng)作物的某些性狀D淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：本題考查的是基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)。這樣性狀才能改變。 20關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多B細(xì)胞衰老后有色素沉積C細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育D細(xì)胞在癌變的過程中發(fā)生了基因突變和基因重組答案：B解析：基因選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞分化，細(xì)胞種類增多，A錯(cuò)誤；細(xì)胞衰老的特點(diǎn)之一就是色素沉積，B正確；細(xì)胞凋亡受基因控制，有利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育，C錯(cuò)誤；細(xì)胞在癌變的過程中發(fā)生了原癌基因和抑癌基因

14、的突變，沒有發(fā)生基因重組，D錯(cuò)誤。 21在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 22內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.

15、維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境A項(xiàng)正確；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細(xì)胞生活在溫度和pH等相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B項(xiàng)正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動(dòng)作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C項(xiàng)正確；丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行)，沒

16、有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23用甲基綠一吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核呈( )。A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對(duì)DNA親和力強(qiáng)，使DNA顯現(xiàn)出綠色而吡羅紅對(duì)RNA的親和力強(qiáng)使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核呈綠色。 24某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)后菌落分布如下圖，正確的是（ ）。A.接種采用的是劃線法B.培養(yǎng)基沒有嚴(yán)格滅菌C.菌落接種前濃度高D.菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):微生物常用的接種方法的相關(guān)知識(shí)。圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，

17、可能是接種時(shí)涂布不均勻造成的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：劃線法是區(qū)域劃線的方法進(jìn)行，所以最終呈現(xiàn)的應(yīng)該是線條狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該圖無法看出培養(yǎng)基是否嚴(yán)格滅菌，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 C項(xiàng)：菌落接種前的濃度無法看出，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 25蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個(gè)賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個(gè)D.適宜條件下酶1和酶2同時(shí)作用于此多肽。可形成

18、5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個(gè)賴氨酸且位于23位，故A錯(cuò)誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯(cuò)誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個(gè)肽鍵和1個(gè)賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個(gè)，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時(shí)作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個(gè)短肽和23位、49位兩個(gè)氨基酸，故D錯(cuò)誤。 26下面是某位教師進(jìn)行“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，關(guān)于達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的教學(xué)片段。在該教學(xué)片段中，教學(xué)的主要意圖是（ ）。 A幫助學(xué)生理

19、解科學(xué)研究是植根于特定文化背景的 B幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的基本設(shè)計(jì)思路和分析方法 C幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)具有暫定性，是不斷發(fā)展的 D幫助學(xué)生理解科學(xué)是眾多科學(xué)家長(zhǎng)期共同研究的成果 答案：B解析：27某種魚在自然水域中的種群增長(zhǎng)曲線如下圖所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該魚種群數(shù)量的增長(zhǎng)不受自身種群密度的制約B.氣候條件的改變不會(huì)影響該種群的環(huán)境容納量C.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到b點(diǎn)時(shí)環(huán)境阻力開始影響種群增長(zhǎng)D.漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點(diǎn)，以保持種群較高的增長(zhǎng)率 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線。種群數(shù)量為環(huán)境容納量的一半時(shí)（a點(diǎn)）種群增長(zhǎng)速率最大，再生能力最強(qiáng)，維持開發(fā)資源數(shù)量在K/2值處，

20、以保持種群較高發(fā)展，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種群的增長(zhǎng)受種群密度和環(huán)境因素的共同制約，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：種群的環(huán)境容納量在不同的環(huán)境中不同，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：b點(diǎn)是環(huán)境容納量，在此之前環(huán)境阻力已經(jīng)開始影響種群，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 28將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 29“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說，

21、淮南的橘子移種到淮北就不能結(jié)出甜美多汁的果實(shí)了，造成這一差異的主要環(huán)境因素是（ ） A.光B.水C.溫度D.病蟲害 答案：C解析：淮南和淮北兩地在氣候上的主要差異是溫度，所以是溫度這一因素造成同一種植物在不同地區(qū)發(fā)育的結(jié)果不同。 二、問答題30為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流，有研究者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將11株盆栽豌豆等距排列，611號(hào)植株在根部有管子相通，16號(hào)的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來刺激6號(hào)植株，15min后，測(cè)定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。 請(qǐng)回答27-27題 問題： (1)為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有

22、說服力，需要另外一組實(shí)驗(yàn)，用清水替代甘露醇澆灌6號(hào)植株，該處理的作用是_。（3分） (2)當(dāng)6號(hào)植株接受刺激15min后，與911號(hào)植株相比，68號(hào)植株的氣孔開放度_，氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是_。（6分） (3)在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)后1h，再次測(cè)定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測(cè)6號(hào)植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機(jī)制是_。（6分）解析：（1）排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流（1）設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。（2）由題圖7中的白色柱狀對(duì)比可以看出

23、，當(dāng)6號(hào)植株接受刺激后，68號(hào)植株的氣孔開放度比911號(hào)植株的低。用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號(hào)植株，此時(shí)細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。（3）本實(shí)驗(yàn)的目的是研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)1h后，實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了，由此可以得出結(jié)論：在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流。31某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個(gè)體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對(duì)位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，e無此作用，請(qǐng)分析回

24、答。 (1)基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。(3分) (2)該種群中白眼雄性個(gè)體的基因型有 _ 。(3分) (3)該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是 _ 。(3分) (4)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為該種群全部個(gè)體所含有基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率(A、a)相對(duì)穩(wěn)定的因素有。(6分) 解析：(1)基因分離(2)eeXaY、EeXaY或EEXaY(3)紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：1：1(4)基因庫(kù)：自然選擇、基因突變解析：(1)A、a互為等位基因，遵循遺傳的基因分離定律。(2)根據(jù)題意，無A基因的個(gè)體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，E

25、能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，對(duì)無色素的白眼不起作用。所以白眼雄性個(gè)體的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。(3) 種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，即基因型為eeXAXa和EeXaY交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是紅眼雌蠅(eeXAXa)：紅眼雄蠅 (eeXAY)：自眼雌蠅(eeXaXa、EeXaXa)：白眼雄蠅(eeXaY、EeXaY)：紫眼雌蠅(EeXAXa)：紫眼雄蠅 (EeXAY)=1：1：2：2：1：1。(4)種群全部個(gè)體所含有基因叫作該種群的基因庫(kù)。自然選擇、基因突變、不隨機(jī)交配都會(huì)影響種群的基因頻率。 三、簡(jiǎn)答題32圖4為記錄離體神經(jīng)細(xì)胞電生理裝置示意圖。A為刺

26、激儀。B為記錄儀，其中一個(gè)電極插入細(xì)胞內(nèi)，另一電極至于細(xì)胞外并接地（令其電位為零）。C為離體的神經(jīng)細(xì)胞。問題：（1）A不給予刺激，B記錄到的電位比膜外電位_（填“高”或“低”），此時(shí)膜主要對(duì)_離子通透。（2）當(dāng)A給予有效刺激，B記錄到的電位波動(dòng)叫_電位。該電位波動(dòng)的形成，主要是膜對(duì)_離子選擇性通透的結(jié)果。該離子進(jìn)入細(xì)胞的方式為_。 答案：解析：（1）低；鉀（2）動(dòng)作；鈉；協(xié)助擴(kuò)散靜息時(shí)，由于膜主要對(duì)K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽(yáng)離子濃度高于膜內(nèi)，這是大多數(shù)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生和維持靜息電位的主要原因。受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為

27、內(nèi)正外負(fù)，與相鄰部位產(chǎn)生電位差，形成動(dòng)作電位。靜息電位時(shí)的K+外流以及動(dòng)作電位時(shí)的Na+內(nèi)流的運(yùn)輸方式均屬于協(xié)助擴(kuò)散。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示整容及雜交水稻的實(shí)例。提問：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過兩種變異的對(duì)比，得出變異的類型分為可遺傳變異（遺傳物質(zhì)改變引起的）和不可遺傳變異（單純由環(huán)境引起的）?？蛇z傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異。今天我們來學(xué)習(xí)基因突變和基因重組。二、通過活動(dòng)及材料分析，構(gòu)建基因突變的概念。1設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生初步理解基因突變。進(jìn)行首尾“傳話”游戲。教師向每組的第一位同學(xué)展示一句英文（只有第一個(gè)同學(xué)能看到這句話），第一位同學(xué)書寫該句子并向該組的第二位同學(xué)傳遞這句話（每次傳遞只有一個(gè)人能看到句子）。按照順序，同學(xué)之間依次傳遞這句英文。但是每個(gè)小組的最后一位學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果千奇百怪。教師將該游戲中的句子比作DNA片段，英文字母比作堿基對(duì)，從