哈爾濱木蘭縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試答案解析

1、第 頁 哈爾濱木蘭縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試答案解析一、單選題1夏日晴天中午小明走進電影院觀看電影岡0走進電影院時和尋找到最前排18號座位時，眼球內(nèi)瞳孔和晶狀體的變化分別是（）。 A瞳孔放大晶狀體曲度由大變小B瞳孔縮小，晶狀體曲度由大變小C瞳孔放大，晶狀體曲度由小變大D瞳孔縮小晶狀體曲度由小變大 答案：C解析：從陽光強烈的室外進入光線很弱的電影院內(nèi)，瞳孔為適應室內(nèi)的光線會逐漸擴大以增加進入眼內(nèi)的光量，使視網(wǎng)膜得到足夠光的刺激，這樣才能看清室內(nèi)的物體；同時，小明在尋找座位號時是在看近處的物體，這時，晶狀體的曲度要由小逐漸變大。故選C。 2教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學習

2、中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識點:課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等，C項正確。A項：學校課程資源包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等。與題干不符，排除。B項：家庭課程資源包括家長、家庭用具等。與題干不符

3、，排除。D項：資源形成的過程是動態(tài)生成的，即動態(tài)生成性課程資源是在教學動態(tài)進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產(chǎn)物:動態(tài)生成性課程資源既不是教學前就安排好的，也不能夠預先安排。從這個意義上來看，動態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學中的傳統(tǒng)資源如各種教學物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學資源是可以在教學前安排選定并明確用途的。與題干不符，排除。 3下列有關人體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（ ）。 A.水在病變細胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過程中伴隨著水的產(chǎn)生C.人體衰老細胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對增高，以增強植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何細胞中都有自由

4、水和結(jié)合水兩種形式，A項正確。胰島素是蛋白質(zhì)，在形成的過程中，發(fā)生脫水縮合反應，有水生成，B項正確。衰老細胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項正確。冬季植物細胞中結(jié)合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強，D項錯誤。 4下列關于生物變異的說法，錯誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會導致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.聯(lián)會時的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會時的交叉互換可以增加配子

5、的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動物體細胞中，一般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳?。┦腔颊唧w細胞中第

6、5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細胞內(nèi)沒有致病基因。C項正確。 5據(jù)新聞報道，在英國，一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對貓的這種行為解釋正確的是（ ）。是先天性行為是學習行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的 A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動物行為獲得的途徑不同，把動物的行為分為先天性行為和學習行為。失去幼崽的貓喂養(yǎng)狗崽的行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 6下列有關人體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管，利于腎小管的重吸收B.肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞構(gòu)

7、成的，利于肺泡與血液的氣體交換C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，這能防止血液在循環(huán)過程中倒流D.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小腸消化和吸收的面積 答案：C解析：心臟能為血液循環(huán)提供動力。在心房與心室之間有防止血液倒流的房室瓣，使血液只能從心房流向心室。在心室和動脈之間有防止血液倒流的動脈瓣，使血液只能從心室流向動脈。靜脈是將全身血液送回心臟的血管，靜脈中血流速度較慢，管腔內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣。動脈血管中沒有瓣膜。故本題選C。 7關于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（ ）。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B

8、.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：知識點:群落的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)之分。群落水平結(jié)構(gòu)由于在水平方向上存在的地形的起伏、光照和濕度等諸多環(huán)境因素的影響，導致各個地段生物種群的分布和密度的不相同。B項正確。A項：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)具有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項：湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 8下列

9、關于細胞學說的敘述，錯誤的是（ ）。 A.1665年，英國科學家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細胞，并創(chuàng)立了細胞學說B.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用D.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細胞學說的科學家是德國的施萊登和施旺，A項錯誤。B、C、D三項描述的是細胞學說的內(nèi)容，正確。 9在講述完綠色植物的呼吸作用的過程及原理后，教師提問兩個問題：農(nóng)田遇到澇害時，為什么要及時排水呢?果農(nóng)想把水果儲藏較長的時間，請你給他一些建議。這兩個問題分別屬于（ ）。 A.綜合提問、運用提問

10、B.分析提問、理解提問C.運用提問、綜合提問D.理解提問、分析提問 答案：C解析：提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學的知識來解決新的問題，或者運用原理來說明一種現(xiàn)象。綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力。對綜合提問進行回答時，學生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行綜合，得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。該提問能夠刺激缺乏獨創(chuàng)精神的學生運用創(chuàng)造性的思維，適合作為筆頭作業(yè)和課堂討論教學。題干中的兩種提問分別屬于運用提問和綜合提問。 10在市場上若有人出售下列蜂蜜，從植物學

11、知識來判斷，一定為假冒產(chǎn)品的是（ ）。 A.棗花蜜B.槐花蜜C.柳花蜜D.油菜花蜜答案：C解析：與其他幾種植物不同，柳樹的花是風媒花，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒有柳花蜜。 11某同學喜歡吹笛子，當他吹氣使笛子發(fā)出聲音時，身體發(fā)生的相應變化是（ ）。 A.膈肌頂部逐漸下降B.胸廓上下徑逐漸縮小C.肋骨逐漸向上和向外運動D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：由題可知，吹笛子屬于呼氣。人體呼出氣體時，肋問肌和膈肌舒張，膈肌頂部上升，胸廓前后徑、左右徑、上下徑都縮小，肋骨向內(nèi)向下運動。故本題選B。 12與米酒、酸奶和腐乳制作相關的敘述正確的是（）。 A制作前都要對原料進行滅菌處理B制作過程中微生

12、物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 13連續(xù)進行有絲分裂的細胞，其間期的特點是（）。 A細胞沒有變化B染色體隱約可見C核膜解體，核仁逐漸消失D細胞內(nèi)進行著DNA復制和蛋白質(zhì)合成 答案：D解析：連續(xù)進行有絲分裂的細胞中，其間期內(nèi)進行著復雜的化學變化，主要是進行DNA

13、復制和蛋白質(zhì)的合成。從而實現(xiàn)染色體的復制，間期的染色體在光學顯微鏡下是看不見的，但不等于說細胞內(nèi)沒有變化，因此A和B錯誤、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點，因此C錯誤。故答案選D。 14下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（ ）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因 答案：C解析：知識點:孟德爾遺傳定律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時會進行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A項正確；同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B項正確；一對性染色體為

14、同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾遺傳定律，D項正確。C項：同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，C項錯誤。與題干相符，當選。 15研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種名為“Notch”的蛋白質(zhì)，它能快速修復小鼠體內(nèi)受損的腦細胞。下列有關該蛋白質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A合成該蛋白質(zhì)的脫水縮合過程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA上堿基數(shù)目多于蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目C該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質(zhì)的氨基酸種類完全不同D該蛋白質(zhì)可能會修補大腦干細胞，進而促進新的大腦細胞生成

15、答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，即其脫水縮合過程是在核糖體中完成的，然后再運輸?shù)絻?nèi)置網(wǎng)上進行加工，A正確。一個密碼子與一個氨基酸配對，一個密碼子由三個堿基組成，所以堿基數(shù)目多于氨基酸的數(shù)目，B正確。組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類是一定的，不同的蛋白質(zhì)之所以結(jié)構(gòu)不同，是因為氨基酸的排列順序、肽鏈的長短以及組成的蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象不同，C錯誤。該蛋白質(zhì)能夠快速修復小鼠體內(nèi)受損的腦細胞，可能是其能夠修補大腦干細胞，促進其進行分裂，D正確。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結(jié)合探究實驗

16、考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17旨在了解學生的學習進展情況以及教學的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)的評價是（）。 A.配制性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價 答案：C解析：【知識點】本題考查教學評價的知識。 【答案】C?！窘馕觥颗渲眯栽u價，如綜合入學檢測等，旨在了解學生的背景、性向和學習興趣：診斷性評價，如課堂提問、平時測驗，旨在發(fā)掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失，供調(diào)整教學方案參考：形成性

17、評價，如年段考試、期中考試，旨在了解學生的學習進展狀況及教學的可能性缺失作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)；終結(jié)性評價，如期末考試，旨在評定學習的進展和成就作為成績報告或教育決策的參考。故選C。 18下列關于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確的是（）。 A.為提高果酒品質(zhì)可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒的含量應控制在12左右C.乳酸菌是好氧細菌有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：【知識點】本題考查果酒、果醋制作，腐乳制作以及泡菜制作的原理。 【答案】B?！窘馕觥抗浦谱鞯奈⑸锸墙湍妇?，不是青霉菌，A錯誤。腐乳鹵湯中的酒的含量應控制在12%左右。酒精含量

18、過高，腐乳成熟的時間將會延長；酒精含量過低，不足以抑制微生物的生長，可能導致豆腐腐敗，B正確。乳酸菌是厭氧細菌，在有氧條件下乳酸菌會死亡，C錯誤：當氧氣、糖源充足時，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸；當缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿酓錯誤。故選B。 19植物扦插繁殖時，需要對插枝去除成熟葉片，保留芽和幼葉，這樣有利于插枝成活，其原因是（）。芽和幼葉生長迅速容易成活芽和幼葉儲存較多的營養(yǎng)物質(zhì)芽和幼葉能產(chǎn)生生長素促進生根去除成熟葉片可降低蒸騰作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查生長素的作用和葉片的蒸騰作用。 【答案】D。【解析】扦插時由于插枝未生根，不能吸收水

19、分，因此去除成熟葉片可降低蒸騰作用：而保留芽和幼葉是為了使芽和幼葉產(chǎn)生的生長素向下運輸促進枝條盡快生根。故選D。 20假設某動物的一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法

20、產(chǎn)生正常卵細胞。 21根據(jù)義務教育生物學課程標準(2011年版)界定，下列屬于情感目標水平要求的是( )。 A.了解B.應用C.模仿D.反應 答案：D解析：了解、應用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應屬于情感目標水平。 22用顯微鏡觀察同一標本，若僅轉(zhuǎn)換物鏡和調(diào)節(jié)準焦螺旋所觀察到的物像如圖1所示。則視野由亮到暗的順序是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查顯微鏡操作。顯微鏡高倍鏡和低倍鏡轉(zhuǎn)換關系如下表所示： 故本題選擇C選項。 23南瓜的果實中自色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是(

21、 )。 答案：B解析：A項，白色球狀果實的頻率為1/21/2=1/4；B項，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果實；而C、D項。不會有白色球狀果實產(chǎn)生，故本題選B。 24圖表示人體基因 Y 表達合成促甲狀腺激素的過程。下列敘述正確的是（ ）。 A在細胞核中進行，需要 4 種游離的核糖核苷酸 B在細胞質(zhì)中進行，需要 RNA 酶的催化作用 C在甲狀腺細胞中進行，需要核糖體參與 D在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進行，不需要 ATP 參與 答案：A解析：圖中表示轉(zhuǎn)錄過程，在細胞核中進行，需要 4 種游離的核糖核苷酸，正確。表示 mRNA 修飾加工過程，需要 RNA 酶的催化，此過程發(fā)生在細胞核，錯誤。表示翻譯過程，此過

22、程需要核糖體的參與，因 得到的產(chǎn)物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過程的細胞應是垂體，錯誤。表示蛋白質(zhì)的加工過程，此過程中需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 和高爾基體的參與，消耗 ATP，錯誤。 25圖為某種高等動物生殖器官內(nèi)一個正在進行減數(shù)分裂的細胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個體 B該細胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過此次分裂，子細胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個子細胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時，細胞質(zhì)為均等分裂，說明該生物是雄性個體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基

23、因分離，兩個子細 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因為等位基因的顯隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項敘述錯誤，D 項敘述正確。 26顯微鏡下葉片結(jié)構(gòu)如圖所示，下列敘述正確的是（ ） A是表皮細胞，富含葉綠體 B是柵欄組織細胞，主要起支持作用 C由可知，該葉片可能是黑藻的 D結(jié)構(gòu)的開關與的水勢有關 答案：D解析：圖中為上表皮細胞，為葉肉細胞，為葉脈，為保衛(wèi)細胞，為氣孔。表皮細胞通常 不含葉綠體，外有角質(zhì)層，可防止水分散失并起保護作用，A 項錯誤。葉肉由柵欄組織和海綿組織構(gòu)成，其細胞內(nèi) 含有大量的葉綠體，主要功能是進行光合作用制造有機物?？拷媳?/p>

24、皮，細胞呈圓柱狀，排列緊密的是柵欄組織， 含大量葉綠體；靠近下表皮，細胞排列疏松且不規(guī)則的是海綿組織，含少量葉綠體。圖中所指上半部分為柵欄組 織細胞，下半部分為海綿組織細胞，B 項錯誤。葉脈內(nèi)有導管和篩管，主要起支持和輸導作用。黑藻是一種常見的 單子葉多年生沉水植物。多年生沉水植物的葉肉組織中沒有明顯的柵欄組織和海綿組織的分化，同時葉脈中沒有明 顯的機械組織和導管的發(fā)育與分化。該圖中為葉脈，其含有機械組織以及導管，故該葉片不是黑藻的，C 項錯誤。 保衛(wèi)細胞的外壁厚(靠近氣孔的一側(cè))、內(nèi)壁薄(背氣孔的一側(cè))，細胞吸水后較薄的壁膨脹較多，于是細胞弓起來， 氣孔張開；細胞失水時，細胞失去膨脹狀態(tài)，氣

25、孔關閉。故氣孔的開關與保衛(wèi)細胞的水勢相關，D 項正確。 27某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO2酶的活性顯著低于突變型。圖2顯示兩者在不同光照強度下的CO2吸收速率，則下列敘述錯誤的是（ ）。 A.光照強度低于P時，突變型的光反應強度低于野生型B.光照強度高于P時，突變型的暗反應強度高于野生型C.在強光的環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應環(huán)境D.利用強光的環(huán)境可以使野牛型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?答案：D解析：據(jù)圖分析，當光照強度低于P時，限制光合作用強度的環(huán)境因素是光照，野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，所以野生型的光反應強度高于突變型；當光照強度高于P時

26、，限制光合作用強度的環(huán)境因素是CO2，野生型固定CO2酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應強度高于野生型。由上述分析可知在強光環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應環(huán)境。A、B、c三項正確。突變是不定向的，利用強光環(huán)境不能使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?，只能定向選擇野生型水稻中出現(xiàn)的突變型水稻。D項錯誤。 28根據(jù)動物細胞有絲分裂圖像判斷，下列敘述錯誤的是（ ）。 A.甲存在于動物細胞和低等植物細胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細胞中央出現(xiàn)細胞板將細胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是紡錘絲，故A、B、C三項正確。圖中

27、所示細胞為動物細胞，沒有細胞壁，不會在中央形成細胞板，D項錯誤。 29“動物與人類生活的關系”一節(jié)課的結(jié)束語環(huán)節(jié)如下： 教師：人類根據(jù)蝙蝠制造了雷達。同學們還有什么例子 學生：我買的游泳腳蹼和青蛙的腳很像，潛水艇像魚 教師： 該教師的結(jié)束類型屬于（）。 A總結(jié)歸納B拓展延伸C練習評估D承前啟后 答案：B解析：立足課本，但是讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，屬于拓展延伸。故本題選擇B選項。 二、問答題3030設計一張教學掛圖，展示骨、關節(jié)、骨骼肌的關系。 (1)用示意圖的形式展示你設計的掛圖，并標出各結(jié)構(gòu)的名稱。(20分) (2)簡要說明利用所設計的掛圖進行教

28、學時應注意的問題。(10分) 解析：(1)掛圖參考： (2)利用掛圖教學是應注意的問題有以下幾點： 對掛圖中的一些重點部分、關鍵部件，或隔離開次要部分，突出重點；或依原圖按比例放大，增加可見度，提高教學效果。 要與實物結(jié)合講解，既有真實感，又鮮明形象，提高可信度； 掛圖中是實物圖，在講解時要結(jié)合結(jié)構(gòu)名稱講清楚實物圖，結(jié)合實物說明原理，以便學生迅速進人觀察思考。使學生獲得完整的整體印象； 注意掛圖的配套性和完整性，教學中可根據(jù)原理或教學參考上及同類教材中的有關插圖自行繪制掛圖。使其配套完整； 對一些掛圖重要部件的名稱、原理、作用、使用注意問題等最好作補充補白。 31材料： “真菌”的教學片段 師

29、：我們上節(jié)課學習了細菌，這節(jié)課學習真菌，哪位同學能說一說生活中有哪些常見的真菌? 生：面包和水果上長出來的霉菌。 師：那么，真菌跟人類生活的關系如何呢? 生： 師：或者說真菌對人類生活有什么影響呢? 生：有害。 師：為什么? 生：因為霉菌會使食物發(fā)霉變質(zhì)。 師：說得對!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時吃的香菇、金針菇 生搶答：也是真菌。 師：那我們還能說真菌只是對人類生活有害嗎? 生：不能! 師：其實，即使是霉菌，對人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對人生活有益的例子? 生： 師：二戰(zhàn)時，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就對人類有益

30、。 (同學們又七嘴八舌地說了很多霉菌對人類生活有益的例子) 師：好，請大家閱讀教材內(nèi)容，一起來歸納真菌與人類生活的關系。 問題： (1)結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學行為。(10分) (2)結(jié)合材料說明提問有哪些作用。(10分) 解析：(1)提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的一種主要形式。理答是指教師對學生回答問題后的反應和處理，是教師對學生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。 該教師的教學行為所體現(xiàn)的提問和理答特點主要有以下方面： 提問應明確問題

31、的重點，語言簡明易懂，結(jié)合教學內(nèi)容合理設計問題。材料中，該教師以通俗易懂的語言進行提問，圍繞重點問題進行設計，并多次運用學生的語言提問。 提問應依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。該教師在課堂教學中，能夠依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機，以與學生一起思考的心情提問，在學生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。 學生對問題不能正確理解時，不輕易代替學生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導。該教師在學生對問題不能正確理解時，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。 激勵性理答。該教師對學生的回答給予了肯定性的評價，這種激勵性的理答有助于增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。 發(fā)展性理答。該教師在教學活動中能夠根據(jù)學生回答問題的情況適時進行追問，幫助學生理清知識。 (2)提問在教學中的作用主要有： 提問可以激發(fā)學生的學習動機，形成創(chuàng)新型思維，使學生主動求知。材料中的教