實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、 實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 數(shù)學(xué)是一門高深而奧妙無窮的學(xué)科，良好的（教學(xué)（方法）使我們更好的發(fā)揮才能。下面是我整理的有用的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望對大家有所關(guān)心。 更多教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容推舉 常見的教學(xué)方法有哪些 好的教學(xué)方法有哪幾種 教學(xué)手段和教學(xué)方法的區(qū)分 教學(xué)方法的種類和手段有哪些 有用的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法 講授法、談話法、爭論法、練習(xí)法、演示法、動(dòng)手操作法、啟發(fā)法 1、講授法 講授法是老師運(yùn)用口頭語言向同學(xué)描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。 2、談話法 談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)學(xué)問的一種方法。其特點(diǎn)是老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已

2、有的（閱歷）和學(xué)問回答老師提出的問題，借以獲得新學(xué)問或鞏固、檢查已學(xué)的學(xué)問。 3、演示法 演示法是老師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳宫F(xiàn)給同學(xué)觀看，或通過示范性的試驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)獲得學(xué)問更新的一種教學(xué)方法。它是幫助的教學(xué)方法，常常與講授、談話、爭論等方法協(xié)作一起使用。 4、練習(xí)法 練習(xí)法是在老師指導(dǎo)下同學(xué)鞏固學(xué)問和培育各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。 5、課堂爭論法 爭論法是在老師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自看法和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。 6、動(dòng)手操作法 動(dòng)手操作法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用肯定的設(shè)備和材料

3、，通過操作，引起試驗(yàn)對象的某些變化，并從觀看這些變化中獲得新學(xué)問或驗(yàn)證學(xué)問的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。 7、啟發(fā)法 啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過老師的生動(dòng)敘述使同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。 如何培育學(xué)校生的數(shù)學(xué)審題力量 1.深化了解，精確把握 這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面： 一方面是對同學(xué)的充分了解。注意同學(xué)審題力量的培育，我們

4、首先要關(guān)注的是同學(xué)。同學(xué)的年齡特點(diǎn)、同學(xué)已有的學(xué)問水平，這些都是精確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答，學(xué)問之間的前后承接是要留意的一點(diǎn)。當(dāng)把一道題目出示在同學(xué)面前時(shí)，老師首先要了解這道題中究竟蘊(yùn)含了哪些學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)解答該題是否已具備必要的學(xué)問點(diǎn)來支撐，這就需要老師對整個(gè)學(xué)段教材，最起碼對某個(gè)班級段教材內(nèi)容要有了解。 2.培育同學(xué)仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣 學(xué)校生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特殊需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最終補(bǔ)救吧。 學(xué)校生如何提高數(shù)學(xué)的審題力量 3.多鼓舞多疏導(dǎo)，增加同

5、學(xué)意志力 數(shù)學(xué)老師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著（教育）重?fù)?dān)。因此，在平常教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特殊是意志力的培育方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些好玩但需要急躁的活動(dòng)，增加同學(xué)的意志，克服畏難心情，以培育他們仔細(xì)審題的習(xí)慣和提高審題的 力量。 提高同學(xué)的識(shí)字量 學(xué)校低班級的孩子剛踏進(jìn)學(xué)校的大門，由于他們年齡小，識(shí)字少，無查字典的力量，依據(jù)這些狀況，老師可在平常的教學(xué)中，積累一些常常消失的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學(xué)初和家長共同努力，制作一些簡潔的生字卡片，利用閑暇時(shí)間教孩子熟悉這些字，從而避開同學(xué)在常常認(rèn)不著字的狀況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。 在題目邊做批注 要想讓同學(xué)根據(jù)您的要求

6、去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控同學(xué)的手段。平常我要求同學(xué)在讀題時(shí)，把題目中的重點(diǎn)詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于同學(xué)對題目進(jìn)行思索和分析。而我們看到他們畫的重點(diǎn)詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯(cuò)了，也知道他們分析究竟錯(cuò)在了哪里，是不是仔細(xì)分析了，這樣老師就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對于同學(xué)的狀況就會(huì)一目了然。 培育同學(xué)讀題的習(xí)慣 上課時(shí)，每遇到一個(gè)新題型，都不要急于讓同學(xué)做題，而是要讓同學(xué)把題目反復(fù)讀幾遍，讓同學(xué)（說說）從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么?時(shí)間長了，同學(xué)自然就會(huì)在做

7、題前想一想，并主動(dòng)思索了。 要有針對性的觀看 低班級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在同學(xué)面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高同學(xué)審題的力量，老師還必需有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，還要培育同學(xué)學(xué)會(huì)有針對性的觀看命題的力量。進(jìn)而提高同學(xué)的審題力量。 在低班級的課堂上，老師在同學(xué)讀圖時(shí)要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避開使同學(xué)的留意力集中在一些無關(guān)的信息上。老師在同學(xué)觀看主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小伴侶，這幅畫美嗎?在這幅漂亮的圖畫中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把同學(xué)的留意力引向主要的信息，以便在老師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀看發(fā)覺數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，老師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對同學(xué)的觀看要求要指向清楚，盡量

8、把同學(xué)的留意力吸引到有價(jià)值的信息中去。漸漸地，同學(xué)就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀看畫面，查找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。 要聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷 同學(xué)生活在信息豐富的社會(huì)里，生活閱歷是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)閱歷的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開同學(xué)的生活閱歷，數(shù)學(xué)中很多數(shù)量關(guān)系都能夠在同學(xué)的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看畫面以后，老師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷理解圖意。 比如，在“熟悉人民幣”單元里，有許多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。老師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)買賣物品的生活體驗(yàn)來收集信息，解決

9、問題。 如何提高數(shù)學(xué)審題力量 關(guān)心同學(xué)發(fā)覺題目中隱蔽的信息 在低班級的學(xué)校生中，許多人對于解決問題產(chǎn)生恐驚的心理，由于學(xué)校生在審題的時(shí)候經(jīng)常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱蔽著的信息，所以就難以把握解決問題的關(guān)鍵。因此，老師就要擅長引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的發(fā)覺題目中隱含的重要線索，從而培育同學(xué)的審題力量。 例如：有一道題目，“我們班男生有20個(gè)人，女生有15個(gè)人，其中需要10個(gè)人去參與競賽，那么請問還有幾個(gè)人沒有參賽?”同學(xué)在考慮這樣的問題的時(shí)候需要清晰的知道題目中給出的條件中隱蔽著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計(jì)算出來，也就是“男生2

10、0人+女生15人=35人”。但是在實(shí)際做題的時(shí)候許多同學(xué)不擅長去查找題目中隱蔽著的信息，這樣就會(huì)使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的狀況，老師要留意對同學(xué)的理解加以引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習(xí)題中留意培育同學(xué)的審題的意識(shí)，極大的提高同學(xué)做題的效率以及精確度。 培育同學(xué)讀題緊抓關(guān)鍵詞。 同學(xué)做題時(shí)，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。老師指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)，細(xì)心的讀題習(xí)慣。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣，就能很順當(dāng)?shù)淖R(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié)，從而精確的答題。 例如，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的學(xué)問：(1)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百

11、分之幾?(2)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)分很大，假如同學(xué)不仔細(xì)讀題，沒理解題意，就特別簡單出錯(cuò)。這道題中的關(guān)鍵詞就是。“增加到”和“增加了”。審題時(shí)，關(guān)鍵理解這兩個(gè)詞的意思，題目就很簡單解答了。 學(xué)校數(shù)學(xué)的特點(diǎn) (一)學(xué)校數(shù)學(xué)是同學(xué)自己的數(shù)學(xué) 學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問是同學(xué)借助已有的生活閱歷通過詳細(xì)活動(dòng)產(chǎn)生的;數(shù)學(xué)教學(xué)要向同學(xué)供應(yīng)探究、爭論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)，其基本方式不應(yīng)當(dāng)是“授予”，而是“引導(dǎo)”，給同學(xué)的思索和進(jìn)展留下充分的空間，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的記憶、仿照和訓(xùn)練，而是自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新等多種形式的學(xué)習(xí)

12、;數(shù)學(xué)課堂應(yīng)由單純的學(xué)問傳授的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的場所;數(shù)學(xué)老師應(yīng)由單純的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。 (二)學(xué)校數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué) 從（兒童）的生活閱歷來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動(dòng)，而且是一種社會(huì)性的活動(dòng)。同學(xué)的生活環(huán)境及任何一個(gè)活動(dòng)場所都應(yīng)當(dāng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。校外的買賣活動(dòng)、房屋的建筑備料、面積的估量測量都含有豐富的數(shù)學(xué)問題和學(xué)問。同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生活化的、好玩的和富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于同學(xué)觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、溝通等力量的培育。 (三)學(xué)校數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué) (1)目的不同。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)以揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式

13、為目的，往往通過規(guī)律推理形成數(shù)學(xué)理論，主要著眼點(diǎn)是精確闡明某些數(shù)學(xué)理論。學(xué)校數(shù)學(xué)不是為了構(gòu)建一個(gè)規(guī)律體系，而是使同學(xué)樂學(xué)，活學(xué)，以促進(jìn)同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本動(dòng)身點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，推動(dòng)思維的進(jìn)展，并對同學(xué)進(jìn)行思想品德的教育。 (2)形式不同。數(shù)學(xué)科學(xué)中，需要對相關(guān)的定理和法則進(jìn)行嚴(yán)格的推證，這是特別重要的。在學(xué)校數(shù)學(xué)中，有關(guān)的定理和法則往往不是以嚴(yán)格的證明方式呈現(xiàn)，而是借助觀看，通過一些不完全歸納得出結(jié)論。學(xué)校數(shù)學(xué)必需從同學(xué)的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活閱歷動(dòng)身，逐步加深同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解，如同學(xué)學(xué)習(xí)三角形學(xué)問時(shí)，可以讓他們觀看三角形紙片，并撕下三個(gè)角拼成180度，

14、使同學(xué)了解三角形的內(nèi)角和等于180度。 (3)起點(diǎn)不同。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，對全部的定理、法則都要嚴(yán)格論證。學(xué)校數(shù)學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)往往不是規(guī)律公理，而是同學(xué)生活中的一些詳細(xì)實(shí)例，如我們講運(yùn)算法則時(shí)，并不是從定義動(dòng)身，而是從同學(xué)生活中的事例動(dòng)身，然后（總結(jié)）法則和意義。 (四)學(xué)校數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué) 大眾數(shù)學(xué)的理念首先是：數(shù)學(xué)教育必需照看到全部人的需求，以促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)他所需要的數(shù)學(xué)，不同的人可以達(dá)到不同的數(shù)學(xué)水平，構(gòu)筑不同的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)為大眾服務(wù)，滿意全社會(huì)各領(lǐng)域的人對數(shù)學(xué)的不同水平的需求。 從以上四個(gè)角度看學(xué)校數(shù)學(xué)