唐老師昌樂二中學習心得03版

1、昌樂二中學習心得 唐曉英6月19日學校組織我們初三老師到山東昌樂二中參觀學習，為下學期的新課改做準備。通過這次學習，我的教學教育觀念有了明顯的轉變，觸動很大。走進學校，第一感覺是校園潔凈，布局合理。校園里一塵不染，保潔員分片保持；建設整齊而又有變化，布局合理；上午和下午的課間操有序、整齊、認真，多而不亂，全校統(tǒng)一步調，朝氣蓬勃。學生在沒有老師到場的情況下能夠把課間操做成這樣，說明學生的自主管理性很強。另外校園處處能感覺到學習的氛圍。 昌樂二中充分利用宣傳欄、教室內外墻壁、道路兩旁的路標和班級、宿舍、小組的名稱格言等，甚至在廁所的墻壁上，到處貼滿了英語語法100式的學習牌，讓學生時時處處都能夠感

2、受到自己是一個學生，自己是在學校學習。第二、學生學習主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我們觀看的課上，都看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言。整個課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學生的主體與老師的主導，非常符合新課改的理念與要求。對于新課程倡導的這種學生學習方式的變革，山東昌樂二中的“學習小組建設”的科學性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發(fā)。我校的學生不能單純靠成績分組，由于各學科強弱不同，學生的能力與性格不同，在此基礎上再重新組合，分成9個小組，根據(jù)成績將上中下三層學生組成一個學習小組，每組6個學生。課堂合作

3、討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。這樣的分組分層討論是科學合理的，學生的合作討論是同等層次的學生“一對一”討論，不是程度參差的幾人在一起“碰撞”，分層討論后，A層次的學生輔導B層次的學生，B層次的學生輔導C層次的學生，依舊是“一對一”的對話。這是典型的“兵教兵”“兵練兵”戰(zhàn)術。實現(xiàn)多個“教師”教。這樣課堂才能真正“動”起來 第三、多樣化教學評價。學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優(yōu)秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。學習昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期

4、培訓小組組長，發(fā)揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學生的應多方位進行評價：紀律、衛(wèi)生、導學案預習情況，上課小組的表現(xiàn)及個人展示、點評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學期表彰，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。 第四、精心設計導學案、訓練案。如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。對于初中學生自主學習能力差，導學案必須做到有發(fā)必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。而昌樂二中的導學案、訓練案的編制則采用了一套比較科學化的管理模式。其嚴格的編制程序，指導思想，細化的格式要求等都給

5、我們很大的觸動。作為課改的重要載體，他們對導學案的認識和理解是到位的。“高效”可以概括為其編制導學案的靈魂。他們強調導學案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導、學、案三個字上下功夫，要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導學案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利于編寫責任到人，另一方面也有利于及時進行修改和完善。5、注重課后自主整理與積累。課堂學習的內容需要學生靜心總結歸納，反芻消化，清理過關

6、，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節(jié)的知識點，放假清理一周的內容，典型題本的合理恰當應用。總之，根據(jù)教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個學習過程水到渠成，針對性強。 讓我最耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀”。閱讀成為必修課“海量閱讀”為人生奠基。昌樂二中規(guī)定學生必須“海量閱讀”，他們制定了昌樂二中閱讀課程標準，讓閱讀成為一門課程，初中每周節(jié)閱讀；高一、高二每周節(jié)閱讀；高三每周節(jié)閱讀；初中每年本書；高中每年讀書本；初中畢業(yè)學生讀書本！它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質，在這樣氛圍熏陶下學生無