八上教案整套第三單元

1、蘇教版語文八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、熟練用字典查找字詞，能讀會寫文中的生字詞。2、能有感情的朗讀課文，說出蘊涵在字里行間的至愛親情。3、學(xué)會從典型角度抓住典型材料的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)和詳略。4、在課堂活動過程中學(xué)會觀察，依據(jù)不同的場合和對象、，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式, 條理清楚地表達(dá)自己的意思，提高自己的應(yīng)對能力和口語交際能力。注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，讓說話更有感染力和說服力。5能就單元中感興趣的問題進(jìn)行探究，選出研究主題，合作解決問題。二、元課時安排:共12課時單元整體學(xué)習(xí) 1課時背影 2課時甜甜的泥土 1課時人琴俱亡 2課時我的母親 1課時父母的

2、心 1課時寫作 3課時口語交際 1課時三、教學(xué)設(shè)想：本單元的主題是“至愛親情”，這其中包含了融注在背影中深沉的父愛，蘊含在甜甜的泥土中令人辛酸的母愛，人琴俱亡中同生共死的兄弟之情。家庭是生命的起點，社會的細(xì)胞，單元主題與學(xué)生生活比較貼近。本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會父母兄弟的至愛親情。但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的時代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走

3、自己的孩子，現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情，所以，創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，借此來幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。在教學(xué)上，四篇文章各有側(cè)重，如背影可重在反復(fù)朗讀中理解蘊藏在字里行間的作者樸實而飽含深情的語言，甜甜的泥土重在引導(dǎo)學(xué)生對人間的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地般無處不有，無時不有這一主題的理解，人琴俱亡則通過極為簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚情誼。我的母親截取了人物的典型經(jīng)歷四個生活片段來表現(xiàn)普通而偉大的母親形象。父母的心則通過貧困父母最終也舍不得送走一個孩子的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。.作為教師，一定要.意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不只

4、是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到親人對自己深刻的無形的愛，體會到人間處處有真情。因此要做到課內(nèi)外打通，不脫離開課本，又不局限于課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如以背影為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了甜甜的泥土后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；. 學(xué)習(xí)了人琴俱亡后，了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會成因等等

5、。.四、教學(xué)過程第一學(xué)時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定主題研究活動的計劃第一塊：了解單元內(nèi)容，整體感知課文。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論并歸納：本單元的課文有哪些異同之處？學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文2教師參與討論，傾聽并給予指導(dǎo)。同桌討論交流，小組交流3教師指導(dǎo)，組織交流。小組匯報4哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？就自己的閱讀體會談感受，小組交流第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1針對你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同相同志趣的同學(xué)組成專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

6、。確定自己的研究專題。自由組合專題研究小組，推選組長。2教師指導(dǎo)，給予幫助。制定活動計劃、方案課題背影課時2授課日期教學(xué)目標(biāo)、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。2、樸實的語言風(fēng)格。 3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。重點難點1、 重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。 2、難點 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求1、準(zhǔn)備有關(guān)作者的資料。2、整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的

7、優(yōu)美的句子板書設(shè)計教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式第一課時 一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課1“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫父親，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。2生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的背影，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題： 背影)請同學(xué)們把課文朗讀一遍。二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究1文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? 2有感情的朗讀買橘

8、子的背影并分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些? 小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ 3同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。三、品味語言，感悟主旨1文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊。 2文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來

9、細(xì)心品味。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者 的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著 我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永 恒的父子深情在無盡地蔓延一第二課時一、語言積累，賞析感悟1設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情， 你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧。 2有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。二、合作探究，明確文章的線索上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，背影也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 小結(jié)：

10、文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深情是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)1現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法截取法。背影之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。 2拓展深化：老師這里有一篇美文父 親的泥腳，讀后請找出最讓你感動 的瞬間加以體會。 、 3現(xiàn)

11、在請大家口頭表達(dá)，寫作交流。 (1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取 最讓你感動的瞬間，說說你的父親 嗎? (2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間 融入你的情感，寫下來。 (3)交流寫作心得。1聽歌曲，進(jìn)入情境2朗讀課文，整體感知課文，體會情 感。注意生疏字：交卸、躊躇、奔喪、 瑣屑、迂腐、頹唐、狼藉、晶瑩。1再讀課文，討論，明確答案。 (1)四次寫到“背影”：點題的背影、 買橘子的背影、分別時的背影、想念 中的背影。 (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 (3)“背影”貫串全文始終。 2有感情的朗讀，討論交流后明確答 案。 (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。 (2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描 寫、動作

12、描寫。 (3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。 3熟讀成誦，互相試背。1找出后，合作交流。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲 痛，寬慰兒子。 (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。 (3)“我買幾個橘子去，你就在此地， 不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 2找出后，探究交流。 (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的 淚。 (2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。 (3)第三次流?目：“背影”

13、消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：思念父親，傷心的 淚。1就摘錄的優(yōu)美句子互相交流，互相 借鑒摘記，整理積累。 2在賞析中背誦優(yōu)美的句子。 (1)“父愛像一把大傘，總在有雨的 日子里擎著!” (2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!” (3)“父親是我人生旅途中的一盞明 燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”熟讀課文，探究交流。 (1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。 (2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重 的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接 表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人

14、淚下。 結(jié)論：文章的暗線父子深情。1讀文中寫背影的片斷，深人體會探 究。 (1)明確：在記敘文中，截取事物的 最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。 (2)背影，猶如電光石火，是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，因而文章閃耀著動人的力量。 2讀文，交流探究。 (1)“碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛?！眽糁心罡浮?(2)“上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上 學(xué)，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路；覺得又平全?！备笎凵钌?。 (3)“我淚眼模糊地望著臺前的家席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一

15、雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯”兒子對父親的深情。 3暢談后寫作，互相交流。 (1)自由暢談。 (2)寫作，班內(nèi)交流。 (3)寫作心得：精心選材構(gòu)思、善于 抒發(fā)深摯情感教后記 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。 課題我的母親課時2授課日期教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學(xué)會用截取法來表現(xiàn)人物。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態(tài)度與價值觀：

16、感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。重點難點1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。 2、難點：語言細(xì)膩、真摯、深沉。教具學(xué)具磁帶預(yù)習(xí)要求1、查工具書掌握文中的生字詞，2、劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行朗讀板書設(shè)計教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式第一塊：整體感知1、導(dǎo)入：孟郊說：“誰言寸草心，報得三寸暉。”歌曲告訴我們世上只有媽媽好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文依然是關(guān)于母愛，作者是如何在這個亙古不變的話題上寫出動人的新意的呢？課文寫了母親的幾個生活片段，來表現(xiàn)母親的愛子情深。2、請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上為文章中的幾個小片段擬小標(biāo)題。第二塊：

17、深入分析每個片段中的哪些話語、哪些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動情？為什么？組織討論、交流3、通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。（讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。 讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。）4、有組織學(xué)生有感情地朗讀句子，體會句子中的深情。精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？你能理解她這種矛盾心態(tài)嗎？作者抒發(fā)了怎樣的情感？ 懷念、贊美組織學(xué)生思考和歸納作者選材的特點8、本

18、文語言細(xì)膩、真摯、深沉?？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評說。1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。 2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。 3、當(dāng)時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。第三塊：拓展討論 你認(rèn)為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？你是否贊成結(jié)尾的觀點，對此你是怎么認(rèn)為的？比較閱讀 朱自清背影與鄒韜奮我的母親，讓學(xué)生討論兩文的異同點，互相交流。（背影我的母親都表達(dá)“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實散文。背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間背影來構(gòu)建文章的；而我的母親是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷四個片段，來表現(xiàn)人物的。）第四塊：聯(lián)系實際1、

19、母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情?！蹦愕哪赣H給你印象最深的事是什么？請講一講。2、寫作訓(xùn)練：這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感？ （1） 截取人物最典型的經(jīng)歷來寫。（2）細(xì)膩而飽含真情的語言。（3）穿插必要的議論。3.假如讓你來寫我的母親，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生，給予鼓勵布置作業(yè)：每個人設(shè)計一張卡片，內(nèi)容：最想母親說的一句話。1、閱讀文章，做好圈點勾畫2、閱讀、思考四個片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌

20、的身影1、再讀文章，思考第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個細(xì)節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。 第三個片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。 第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴

21、地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。朗讀學(xué)生概括，全班交流思考、交流小組討論、交流學(xué)生討論、交流、明確： 句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執(zhí)著。如果改成“

22、不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態(tài)”表達(dá)出來了。小組合作交流（鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當(dāng)時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。）學(xué)生討論兩文的異同點，互相交流口述學(xué)生討論學(xué)生列寫作提綱，口述作文點評你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。教后記課題甜甜的泥土課時1授課日期教學(xué)目標(biāo)體會離異的母親對兒子的至愛之情；

23、理解文章結(jié)尾的含義；重點難點離異的母親對兒子的疼愛教具學(xué)具多媒體預(yù)習(xí)要求板書設(shè)計教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境 欣賞歌曲世上只有媽媽好，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課二、通讀課文，整體感知讀準(zhǔn)下列詞語黯（n）淡 呆滯(zh) 蹭(cng) 驀地(m d) 愣怔(lng zheng) 吮(shn) 涮(shun)凈 暈眩（yn xun）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。要求交代清楚。（板書：奶糖）原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。 三、請

24、同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。關(guān)于離異母親*一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門人影稀疏了，零落了，沒有了。*她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。 *一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。*她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。*“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日?！?回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。關(guān)于小亮：*第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆又恭恭敬敬地給了老師五顆。四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了較

25、為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個標(biāo)題？找一個能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。*同學(xué)們有沒有想過，故事發(fā)生在什么樣的季節(jié)？（立春剛過、雪地）王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？你最想對文中的哪個人物說句什么話？五、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的

26、嗎？說說你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？ 六、雖讓王小亮的生日已過，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰的禮物最合王小亮的心意七、珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！ 五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身”老師為什么要“悄悄背過了

27、身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。 欣賞歌曲朗讀課文注音自由朗讀課文，了解故事梗概，準(zhǔn)備簡單復(fù)述。人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）時間：王小亮八歲生日當(dāng)天地點：學(xué)校門口、教室及回家路上事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。朗讀。交流一下讀書體會。賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。賞析：“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。賞析

28、：采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。賞析：采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。賞析：看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。賞析：悲傷、難過、無奈。賞析：知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。如：一包奶糖、愛的味道、世上只有媽媽好、盼望、母愛的天空、苦澀的母愛、生日的禮物奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。自由發(fā)表意

29、見分小組討論1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。先和同學(xué)、老師一起分享 “過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。 討論、交流唱歌曲談體會自由寫作教后記課題人琴俱亡課時2授課日期教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課

30、文大意；掌握一些重要的文言詞語。重點難點反復(fù)朗讀課文，理解大意。常見文言實詞和虛詞。教具學(xué)具小黑板 練習(xí)紙預(yù)習(xí)要求認(rèn)真閱讀，劃出不懂的地方。收集作者及筆記小說世說新語的資料。板書設(shè)計教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課： 導(dǎo)入：你能說出幾個表示親情深厚的詞？本文講的是哪兩人之間的深厚情誼呢？組織學(xué)生默讀。二、介紹作者及筆記小說世說新語：組織學(xué)生進(jìn)行作者、作品介紹簡單介紹魏晉名士風(fēng)度三、朗讀課文、弄懂課文大意：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊圈點勾畫，找出讀書中遇到的問題，對重點語句做標(biāo)記。2、讓學(xué)生翻譯課文3、師補充解釋： 俱：都。 既：已經(jīng)。 篤：（?。┲亍?擲：扔。 何以：

31、即以何，為什么。 因：于是，就。 索：要。 而：表承接，不譯。 慟：痛哭，極度悲哀。 琴：彈琴。 絕：氣息終止。 卒：死。 教師出示譯文指導(dǎo)學(xué)生： 在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。四、理解文章內(nèi)容，深入體會“至愛親情”：1、探究問題，深入理解課文。 （1）課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？ （2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？ 2、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。雅量謝公給同學(xué)們閱讀，從而探究子猷起先“了不悲，都不哭”而后來則“慟絕良久”的原因。五、拓展訓(xùn)練：1、讓學(xué)生交流課前所搜集的世說新語中的其他故事2、閱讀下文，回答問題： 管寧

32、、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。” （1）下列各項中，“故”字含義不同的是（ ） A、依然故我 B、故作鎮(zhèn)靜 C、故態(tài)復(fù)萌 D、故步自封 （2）解釋加點的詞： A、捉刀（ ） B、異曲同工（ ） C、捉弄（ ）D、 異想天開（ ） （3）翻譯句子： A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。 B、寧讀如故，歆廢書出看。（4）你讀了短文后，有什么感受？交流積累的詞語學(xué)生快速讀課文后回答。學(xué)生交流1、學(xué)生借助注釋和工

33、具書，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。一人讀一人譯，復(fù)述內(nèi)容。閱讀交流學(xué)生改錯。朗讀并背誦。學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。特別明確“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。學(xué)生交流獨立完成教后記課題父母的心課時1授課日期教學(xué)目標(biāo)理解文章一波三折的寫法。感受父母偉大而無私的愛。重點難點重點：感受父母偉大而無私的愛。難點：分析一波三折，跌宕起伏的寫法。教具學(xué)具多媒體預(yù)習(xí)要求欣賞影片媽媽，再愛我一次，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？板書設(shè)計教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動內(nèi)容、方式導(dǎo)入課文1導(dǎo)入：標(biāo)題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標(biāo)題：父母的心，怎么解釋？ 2創(chuàng)設(shè)情境：請你大聲朗讀文章

34、，并且結(jié)合文章內(nèi)容對題目作出補充： 父母的心是 ，因為 3歸納：父母的心是一片愛子之心 4.你能把你所了解到的關(guān)于作者的有關(guān)信息告訴大家嗎？二體會父母對子女濃濃的愛 （一）初步感知1.有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事。2.明確復(fù)述的方法（出示投影片）；然后小組討論合作。3.指名復(fù)述4.小結(jié)并板書這個故事就是通過“送換換要”這樣一波三折、環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，吸引著每一位讀者。不過更令人感動的是那對窮夫婦身上所表現(xiàn)出來的偉大的愛。（二）揣摩讓我們結(jié)合具體的語句看一看：這對夫婦在這情節(jié)中又有哪些反映？ 仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。 （

35、1）、財主夫人要求送一個孩子給她時？（2）、送走長子時？（3）、用次子換回長子時？（4）、用女兒換回次子時？（5）、要回女兒時？3愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又送回，體現(xiàn)出愛的偉大。父母給孩子的永遠(yuǎn)都是最真摯的愛。請個學(xué)生幫我完成這顆愛心的最后一筆（三）比較1 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容 過渡：在課前我們看了媽媽再愛我一次的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強，是不是代表她不愛兒子了，談?wù)勀愕目捶ā，F(xiàn)在請你將自己的思考亮出來。 歸納：媽媽送走小強也是出于對小強的愛 2 組織辯論： 過渡： 老師就有疑惑了，要請大家為老師解

36、疑：送走是愛還是不送是愛？請發(fā)表你的見解。 歸納：送與不送都是愛 總結(jié)評價： 愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強的媽媽忍痛送走小強，無一不體現(xiàn)出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結(jié)合自己的體會將你感受到的愛表達(dá)出來： 投影：口頭小創(chuàng)作：愛是 三拓展：發(fā)掘生活中的真愛 1過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。 2拓展：愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想

37、過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話，請你來談?wù)劇?四情感升華1自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？2請同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。五總結(jié)記得有首歌唱到“把愛全給了我”，我想這就是父母對我們的愛。讓我們一起來聽一聽這首歌懂?dāng)M，再次感受父母對兒女的那深深的愛。課后學(xué)習(xí)： 1、將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。 2、故事結(jié)尾存在想象的空間，這一家人的生活始終成問題，請給未完成的故事續(xù)寫結(jié)尾。朗讀文章學(xué)生讀課文，整理自身

38、觀點，全班交流川端康成，日本小說家。1968獲諾貝爾獎。朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事復(fù)述情節(jié)指名回答，部分語句讓學(xué)生帶著感情朗讀獨立思考討論學(xué)生將課前思考的結(jié)果在全班進(jìn)行交流學(xué)生小組討論小組討論后回答自由講述分小組討論指名二三人回答同學(xué)交流，明確。學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學(xué)點評。欣賞歌曲教后記送杜少府之任蜀川學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的一些常識。 2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)

39、重點：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。 2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地

40、想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知： 1、 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。 2、 回顧關(guān)于律詩的知識。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。 三、 正課： 1、 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。 3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 4、 抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。 5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？ 這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。 6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?7、 怎

41、樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8、 分析其他三聯(lián) （1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。 （2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似

42、悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。 五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書： 三秦（送別地點） 望 并非遠(yuǎn)別 五津（上任地點） 同 宦游（身份） 知己 豁達(dá)、樂觀、坦然 意 心愿 比鄰 無為 共沾巾 七、 附：

43、送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己， 西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。 送杜十四之江南孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊？ 天涯一望斷人腸。1.對杜少府之任蜀州一詩分析不正確的一項是：（） .“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀州”聯(lián)系起來了。 .“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。 .“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。 .

44、 這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情意和對友人的深情慰勉。 2.“無為在岐路，兒女共沾巾”一句中，“無為”的意思是 ，詩句表達(dá)了詩人 的思想感情。答： 。 3.簡述你對“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”兩句詩其中蘊含哲理的理解。1 B2不要、無須 豪邁曠達(dá)(爽朗樂觀) 3誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。已亥雜詩1.朗讀己亥雜詩。2.作者簡介。 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆

45、，成就尤大。有龔定庵全集。 己亥雜詩選自龔自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一。 3.賞析。 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 4.小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。 5.朗讀并背誦詩歌。 四、小結(jié) 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確