2022年黃山奇松教學(xué)反思

1、第 頁2022黃山奇松教學(xué)反思黃山奇松教學(xué)反思身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼狞S山奇松教學(xué)反思，歡送大家分享。黃山奇松教學(xué)反思1首先我認(rèn)為教學(xué)?黃山奇松?重要的是讓學(xué)生感悟松樹的“奇。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。所以在教學(xué)本課重點(diǎn)三大名松中的迎客松時(shí)，我首先向引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：迎客松奇在哪呢？并以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過看圖、讀課文，小組交流之后，學(xué)生暢所欲言。不僅能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文和感情朗讀打下了根底。其次這篇課文一共只有三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰

2、。在安排教學(xué)程序時(shí)，我大膽創(chuàng)新，先學(xué)習(xí)課文的第三自然段，把學(xué)生帶入到黃山松千姿百態(tài)的意境中，讓學(xué)生更加渴望知道這千姿百態(tài)的黃山松的代表又是什么樣子的？為后面的三大名松的教學(xué)作好鋪墊。另外我在教學(xué)中還注重圖文結(jié)合。為了讓學(xué)生能更直觀地讓學(xué)生感受迎客松的千姿百態(tài)，我在課件中插入了許多關(guān)于黃山四絕及三大名松的圖片。在教學(xué)中我是這樣巧用圖片的：1、讓學(xué)生看黃山松圖，感受他的千姿百態(tài)。2、讓學(xué)生邊看迎客松圖邊讀課文，感受迎客松的奇，并以小組形式幫迎客松擬寫歡送詞。3、讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，區(qū)分陪客松和送客松并說出理由。這些環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話寫話的

3、能力，通過他們的想象說話、寫話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。多媒體集圖、文、聲、像于一體，有著豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞功能和充分的資源共享性，在教學(xué)中如能得到合理的應(yīng)用，會(huì)為你的教學(xué)帶來不可低估的作用。黃山奇松教學(xué)反思2?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教?黃山奇松?一課時(shí)，我就以此為設(shè)計(jì)理念，努力表達(dá)“自主感悟，培育智慧思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中

4、思考。課文是一篇寫景美文，描繪了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣，人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。在教學(xué)課文“迎客松一段和第一小節(jié)時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，開展語文素養(yǎng)。片段一：師：黃山上的松樹成千上萬，是什么使迎客松成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征呢？學(xué)生投入地讀課文，邊讀邊寫寫劃劃生1：它的姿態(tài)優(yōu)美，象一個(gè)好客的主人，熱情地歡送賓客的到來，就像個(gè)迎賓先生。師：哦，是迎賓先生？生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉興旺，所以我覺得是迎賓先生。生2：它飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)過了上百年，也許是上千年，不知經(jīng)過多少風(fēng)吹雨打，還是那么郁郁

5、蒼蒼，充滿生機(jī)，是很難得的。生3：我從“郁郁蒼蒼讀出了十分茂盛，綠得很有力，生機(jī)勃勃。如果“郁郁蔥蔥就顯得很嫩，像小草一樣。生4：它十分頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了困難，有著頑強(qiáng)的生命力，不但形象美，精神更美！提這個(gè)問題的目的，是讓學(xué)生通過自身的閱讀對(duì)文本進(jìn)行感悟，主體的功能得到開掘，他們創(chuàng)造性地對(duì)知識(shí)接受、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化，思維處于異?；顫姷臓顟B(tài)，對(duì)“黃山奇松的“奇字不僅僅停留在形態(tài)奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學(xué)把“郁郁蒼蒼和“郁郁蔥蔥的意蘊(yùn)之別也體悟出來了，這是智慧的閱讀，語感的訓(xùn)練在潛移默化中完成了。片段二在學(xué)完第二、第三節(jié)后，再回到第一節(jié)。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題師：在這神奇的四絕中，人

6、們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，那是為什么呀？生1：因?yàn)辄S山奇松千姿百態(tài)，十分好看。生2：因?yàn)辄S山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美，有的姿態(tài)奇特，像黑虎，像孔雀，十分神奇。生3：因?yàn)樯巾斏?、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影，遠(yuǎn)望過去十分壯觀。生4：因?yàn)辄S山奇松有頑強(qiáng)的生命力，越是艱苦的地方，越是瀟灑、挺秀。這個(gè)問題需要學(xué)生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精髓，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，對(duì)“黃山奇松的“奇字有了更深刻的理解和體會(huì)。一、自主閱讀，感悟如魚得水著名小語專家張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步?！白x要貫穿全過程，為確?！白x不走過場(chǎng)，

7、片段一留給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，“讀的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟，學(xué)生翻開了記憶的倉庫，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象，對(duì)文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?！白灾鏖喿x使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)精彩紛呈語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意，悟出“言中之情，透過語言

8、文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢。片段二的設(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光輝，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。三、訓(xùn)練思維，課堂充滿智慧目前的語文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問題，有知識(shí)不等于有智慧?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引

9、學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語言文字蘊(yùn)涵的“意義和“情味，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了表達(dá)。整堂課，學(xué)生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設(shè)計(jì)的一個(gè)仿寫練習(xí)，即“仿照第二節(jié)的寫法，發(fā)揮自己的想象，寫一寫千姿百態(tài)的黃山奇松沒有實(shí)施，課堂上做到了書聲瑯瑯，但如何進(jìn)一步幫助學(xué)生運(yùn)用語言，讀中積累、讀中內(nèi)化，將“消極語言化為“積極語言，提高語文實(shí)踐能力，做得不到位。主要還是暴露了不能更準(zhǔn)確地把握教材，以及有效地調(diào)控課堂等方面的缺乏，今后更要多鉆研、勤學(xué)習(xí)、勇實(shí)踐，不斷

10、提高課堂教學(xué)水平。黃山奇松教學(xué)反思3這是一篇寫景的課文，主要展示了黃山奇松的“奇，這也是課后練習(xí)的重點(diǎn)，所以我在這節(jié)課上重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)黃山松的“奇。主要通過第二自然段根據(jù)自學(xué)提示感悟“奇，當(dāng)小導(dǎo)游介紹“奇，從課本中提到的三大名松之“奇說到?jīng)]有詳細(xì)介紹的其他松樹。在此過程中同時(shí)學(xué)習(xí)到作者的寫作特色。課文的第二自然段，我采用讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)的方式來進(jìn)行?！罢驹谟衿翗乔?，可以看到哪些奇松這一問，是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回憶，根本上都能答復(fù)出來，重點(diǎn)在第二問：“這些奇松“奇在哪兒？圈畫出相關(guān)的詞句，說說自己的感受。其實(shí)，在第一課時(shí)，我讓同學(xué)們練習(xí)朗讀的時(shí)候，很多同學(xué)指出過哪些詞語需要讀好，還說明了原

11、因，當(dāng)時(shí)舉手的人非常多，說的內(nèi)容也有很多，如果不是最后需要練習(xí)完整的朗讀，能夠說上一節(jié)課。所以，為了控制時(shí)間，我第二課時(shí)的這個(gè)問題沒有讓學(xué)生寫批注，只讓他們進(jìn)行思考。雖然第一個(gè)起來答復(fù)的同學(xué)就把三棵松樹的奇特之處都答復(fù)得很完整了。可是，舉手的同學(xué)并不多，可能來聽課的老師比擬多，有的同學(xué)緊張，沒敢舉手。課后詢問了幾位同學(xué)，確實(shí)有這個(gè)原因。如果之前設(shè)計(jì)了讓他們寫批注的環(huán)節(jié)，也許可以幫助他們更加大膽地舉手發(fā)言。在“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的討論還是比擬熱烈的。我注意到一開始，學(xué)生根本上都是照著課本在背，就在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)提醒他們可以加上一些自己的話，讓自己看起來更像個(gè)導(dǎo)游，描述的時(shí)候也不必照著課文，用

12、自己的話把松樹的奇特之處講出來就可以了。我首先讓一個(gè)經(jīng)過個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生來答復(fù)，他能加上自己的話：“大家好，我是黃山的導(dǎo)游說明剛剛的指導(dǎo)對(duì)他是有效的。答復(fù)完畢，我及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，尤其表揚(yáng)了他能夠用自己話進(jìn)行描述。然后，我又請(qǐng)了幾個(gè)沒有經(jīng)過個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)，他們都能夠?qū)W著剛剛的同學(xué)加上自己的描述性語言。這樣，對(duì)前一位同學(xué)的評(píng)價(jià)信息在其他同學(xué)身上也起了作用，到達(dá)了效果。一位同學(xué)在介紹的時(shí)候還加上了動(dòng)作，儼然是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游在給游客們介紹黃山的代表。介紹了黃山的三大奇松，我又讓學(xué)生通過觀看圖片以及想象，給大家介紹黃山的其他松樹。在學(xué)生介紹的時(shí)候，我針對(duì)他們的答復(fù)都分別給予了評(píng)價(jià)，學(xué)生也能很好地利用這

13、些評(píng)價(jià)信息，答復(fù)得一個(gè)比一個(gè)精彩，整個(gè)過程都是以學(xué)生的講述為主。只要我們給學(xué)生留下足夠的空間，他們就有足夠的能力去創(chuàng)造，甚至給我們帶來驚喜。黃山奇松教學(xué)反思4?黃山奇松?這篇課文采用了比喻、擬人的.修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在第三節(jié)的教學(xué)中，我通過一句過渡：黃山無石不松，無松不奇，除了三大名松外，黑虎松、鳳凰松、雙龍?zhí)胶Ｋ?、蟠龍松都各領(lǐng)風(fēng)騷，讓我們齊聲贊嘆這神奇的黃山松吧！生齊讀第三

14、節(jié)。對(duì)于這一節(jié)，我不作過多的渲染，只讓學(xué)生在齊讀中感受：正是由于黃山松的裝點(diǎn)，黃山才“更加神奇，更加秀美。 課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氣氛中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，選擇你印象最深的一棵松仿照三大名松的寫法，用好象或如同的句式，說出它的奇特。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。最后，我播放了黃山了風(fēng)光錄象，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生置身于美

15、的氣氛之中。音樂、圖象與解說的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到什么叫詩情畫意，對(duì)黃山的傾向心往使教學(xué)成了一次審美的心理體驗(yàn)。黃山奇松教學(xué)反思5?黃山奇松?教學(xué)反思?黃山奇松?寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。這提示我們，學(xué)生閱讀?黃山

16、奇松?這篇文章，不僅需要感悟作者對(duì)黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會(huì)出作者是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影，然后具體刻畫出三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮明生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比喻擬人寫三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用

17、的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。黃山奇松教學(xué)反思6?黃山奇松?一課，就是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇。一、以畫想象進(jìn)入情境學(xué)生在閱讀文本時(shí)往往忽略文本中語言傳達(dá)出的信息，看似把課文讀懂了，實(shí)那么未懂。我通過出示圖組，教師配樂范讀，便激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自主閱讀文本時(shí)，積極探索，尋找答案。輕松的使學(xué)生進(jìn)入了再讀文本的情境。二、真情體驗(yàn)鼓勵(lì)想象在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出

18、了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。文中“飽經(jīng)風(fēng)霜一詞容易被無視，我時(shí)這樣引導(dǎo)的：先時(shí)讓學(xué)生說“飽經(jīng)風(fēng)霜的意思，字面意思枯燥，接著引學(xué)生猜一猜迎客松的年齡，讓學(xué)生進(jìn)一步得到詞語表示時(shí)間的長(zhǎng)期性，然后學(xué)生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦，而迎客松又是怎樣的表現(xiàn)，通過巧妙的問題牽引，讓學(xué)生展開豐富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風(fēng)霜一詞變得立體飽滿。最后學(xué)生體會(huì)詞語的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這一過程中學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了迎客松頑強(qiáng)的生命力，勃勃的生機(jī)。在教學(xué)“送客松時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)

19、生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。想象送客松會(huì)對(duì)游人說些什么呢？激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。三、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成本次課按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，根本上達(dá)成目標(biāo)，在重難點(diǎn)上沒有做到深化。存在的缺乏：一、詞語理解不夠形象學(xué)生理解某個(gè)詞語的意思往往是通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查字典得知。對(duì)于不理解的詞語只是機(jī)械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對(duì)形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖畫，并用自己的語言進(jìn)行描述，然后再與課文中描寫的詞語進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生理解會(huì)更深刻。如：“盤曲“天然盆景這個(gè)詞語，對(duì)于詞語的體驗(yàn)好比蜻蜓點(diǎn)水，淺薄不深。二、環(huán)節(jié)顛倒本方案出示字詞的環(huán)節(jié)，由于一時(shí)緊張，環(huán)節(jié)顛

20、倒，先讓學(xué)生自讀課文，再回過頭教學(xué)字詞，使得后面亮點(diǎn)的引出受到印象，這節(jié)課最大的敗筆就在這。三、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為教齡不算短的我來說上課不難，難就難在心態(tài)沒有調(diào)整好，給自己的壓力比擬大。因?yàn)樽约褐雷约旱娜狈υ谀?。課堂的反響靈活，但是處理的機(jī)智就有待加強(qiáng)。如：時(shí)間還剩的情況下，因?qū)?yīng)本次課的教學(xué)重難點(diǎn)來靈活教學(xué)。黃山奇松教學(xué)反思7文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松迎客松、陪客松、送客松。在教學(xué)過程中，為了防止授課時(shí)將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪？學(xué)生自學(xué)后來進(jìn)行介紹。可以讀課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；也可以用書上的句子

21、或結(jié)合課外的資料補(bǔ)充介紹。接著讓學(xué)生在充分自學(xué)、小組交流的根底上，在全班進(jìn)行匯報(bào)。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學(xué)還是顯得比擬瑣碎，按照一個(gè)松、一個(gè)松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為活潑、學(xué)生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?，F(xiàn)在想想，其實(shí)對(duì)于第二段的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)迎客松的句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)陪客松的句子，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)送客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強(qiáng)對(duì)文章語言文字的理解，又可以補(bǔ)充課外搜集資料上的信息，效果可能會(huì)更好一些。黃山奇松教學(xué)反思8一、教材分析?黃山奇松?是蘇教

22、版小學(xué)語文第九冊(cè)第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中?黃山奇松?是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫出了它們的“奇，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言

23、素養(yǎng)的好教材。本課方案安排二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙的語言，體會(huì)作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。二、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、會(huì)寫本課六個(gè)生字，理解新詞語的意思。3、會(huì)用“屹立“飽經(jīng)風(fēng)霜造句。4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。二過程與方法1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的

24、興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇來寫黃山奇松的。四、設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從

25、而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。五、教學(xué)方法：放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)八、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入情景。1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳呢？能說說這句話是什么意思？生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對(duì)，它說的就是享有“天下第一奇山美稱的黃山。師板黃山它以奇松、怪石、云

26、海、溫泉 “四絕聞名于世，多媒體畫面黃山四絕人們對(duì)“四絕之中的什么特別情有獨(dú)鐘？師板：奇松2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇。難怪古人說：“黃山之美始于松。今天讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇在什么地方？二、導(dǎo)讀，感受奇松。1、過渡：要想觀松，最好的去處就是玉屏樓，舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？板書：迎客松陪客松送客松2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用 表示出來。這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇在哪里？3、小組合作學(xué)習(xí)。4、討論交流。1品味迎客松三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示

27、：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。師：從這句話中你感受到了什么？感受黃迎客松的評(píng)價(jià)很高：一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到迎客松，因?yàn)辇R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，多媒體展示畫面這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？交流：生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁師：你能說說你是怎么理解遒勁這個(gè)詞的嗎？筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)能讀好這個(gè)詞。看到“郁郁蒼蒼你仿佛看

28、到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？還奇在哪里？生：奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)1、師：誰能說說“飽經(jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時(shí)間長(zhǎng)。圖文結(jié)合理解師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？指名讀、齊讀2、風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。3、它就像一

29、位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。指名讀，男生齊讀這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿活力的少年??！指名讀女生齊讀正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。三奇 熱情好客“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡送賓客的到來。這句話運(yùn)用什么修辭手法？師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有

30、朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡送我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡送詞？學(xué)生熱情交流歡送詞，并加上動(dòng)作喜歡送客松的同學(xué)一起站起來停頓，伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡送你們！通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？填空： 的迎客松不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征?。≌?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)

31、活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？生讀師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。2陪客松奇美A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？陪客松那他有奇在哪里呢？出示：比喻句師:從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？抓“綠色的巨人體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人欣賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。如果陪客松會(huì)說話，它會(huì)對(duì)

32、游客說些什么？送客松師：日暮降臨，欣賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰又與你依依不舍地道別呢？送客松你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？“天然盆景師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?？桑涂退蓻]有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？大自然、黃山有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手辭別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對(duì)遠(yuǎn)去的游客說些什么？多么好客的送客松啊！能把它的熱

33、情讀出來嗎？練讀、指名讀。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。師小結(jié)：三大名松確實(shí)美，確實(shí)奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好似成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你辭別！真是奇松??！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。三、觀看黃山松圖片集，升華情感。1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無處不石，無石不松，無松不奇讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。師：孩子你真會(huì)讀書，從哪里讀出來的

34、可以分享一下嗎？師：黃山松確實(shí)千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛，有的狀如四、小結(jié)。1、課文學(xué)完了，回憶我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？改板書“？為“！孩子們：黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山

35、松“奇在哪里，更為黃山松頑強(qiáng)的生命力所折服。(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余。2、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動(dòng)起來、活起來。請(qǐng)把你看到的、想到的寫下來。附板書設(shè)計(jì)：黃 山 奇 松優(yōu)美 迎客千 不姿挺秀 陪客屈百 不態(tài)獨(dú)特 送客 撓教后反思：黃山奇松教學(xué)反思9?黃山奇松?一課，是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇讓學(xué)生來理解課文，在教學(xué)一開始提出主

36、問題“黃山松奇在哪里？教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，提出學(xué)習(xí)要求，要求孩子在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)畫出關(guān)鍵詞，并寫下自己的感悟，通過學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)重點(diǎn)品讀描寫迎客松的句子，要求學(xué)生不斷撿拾關(guān)鍵的字、詞、句，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)

37、生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并以一“迎字概括出迎客松的奇特之處。繼而放手讓孩子自主學(xué)習(xí)描寫陪客松、送客松的句子，并相繼總結(jié)出陪客松、送客松的特點(diǎn)，孩子在小組交流、注重朗讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，體會(huì)松樹的“奇之所在。讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示黃山奇石的照片，讓學(xué)生模仿給出的句式，看圖寫作。 這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇的同時(shí)，拓寬了語

38、文的教學(xué)維度、豐富了教學(xué)內(nèi)涵。課后習(xí)題中要求背誦和用詞語造句等，這在教學(xué)過程中都有得到表達(dá)，學(xué)生思維活潑，教學(xué)過程順暢流利，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞主問題進(jìn)行開展，整個(gè)教學(xué)過程圍繞一條主線進(jìn)行開展，教學(xué)脈絡(luò)清晰，在教學(xué)過程中，采用多種形式的朗讀，品讀詞句來品悟課文，提升學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中都非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己積累的語言來表達(dá)閱讀中產(chǎn)生的見解或思想，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，在我的教學(xué)過程中，依舊存有缺乏，因而在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，在教學(xué)的

39、過程因?yàn)榈木窒蓿凑战虒W(xué)順序來進(jìn)行開展，沒有兼顧到學(xué)生的創(chuàng)造性，還應(yīng)深挖教材，如圖文結(jié)合時(shí)是不是通過學(xué)生學(xué)過的詩歌進(jìn)行拓展導(dǎo)入？課堂的生動(dòng)性還有待提高，這都是我以后要努力改正的地方。黃山奇松教學(xué)反思10師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了?黃山奇松?這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。生：默讀課文師：水能說說讀后感受？生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？生：學(xué)生再一次認(rèn)真地讀書師：誰先說說黃山奇松“奇在哪里？生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長(zhǎng)，比一般地方長(zhǎng)的松樹奇特。生：我看黃山奇松奇在它長(zhǎng)得像人。師：你從哪里看出來

40、的？生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長(zhǎng)得好似歡送賓客到來的人；陪客松長(zhǎng)得像站著陪同客人欣賞的客人；送客松長(zhǎng)得像伸出手臂和客人依依不舍地辭別的人。這不是非常奇特的嗎？師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇來嗎？生：黃山松千枝百態(tài)，它們姿態(tài)不同，動(dòng)態(tài)不同，這也說明了它的奇。師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時(shí)，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？同學(xué)們?cè)俅瓮度氲亻喿x課文生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數(shù)量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態(tài)；有的寫它的動(dòng)態(tài)；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。反思在閱讀教

41、學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，形成結(jié)構(gòu)5圖式，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言，做好鋪墊。教例中通過學(xué)生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內(nèi)容寫什么、品味詞句怎樣寫向語言“內(nèi)核“為什么這樣寫進(jìn)軍。這樣，在學(xué)生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生深入淺出、水到渠成地領(lǐng)悟到言語規(guī)律：同一事物可以用不同的表達(dá)方式，從

42、而防止今后在寫作中表達(dá)方式單一、呆板的現(xiàn)象，真正地到達(dá)了學(xué)習(xí)語言，提高語文之目的。需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產(chǎn)生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時(shí)又滲透在語像中，而以上四方面又表達(dá)在語技感中，對(duì)一因素的感悟程度往往會(huì)影響對(duì)其他因素的感悟。黃山奇松教學(xué)反思11設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說實(shí)話，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿信心的。

43、可課堂實(shí)施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。1、步子邁得太小這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松迎客松、陪客松、送客松。為了防止課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的根底上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活潑、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)

44、習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來得更活潑、更自主、更靈活、更開放。2、教材吃得不透三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格?？蓪W(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來概括每大名松的特點(diǎn)的話，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特“枝干蟠曲“天然盆

45、景作了相應(yīng)的理解處理，卻無視了看圖，比擬它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡送狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手辭別。對(duì)教材，我沒有能夠很好地進(jìn)行開發(fā)和利用。3、板書不夠合理這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。4、時(shí)間把握過失時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，

46、所以大局部的學(xué)生根本上都喜歡送客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一局部的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來的一個(gè)重要環(huán)節(jié)師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游介紹沒有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。黃山奇松教學(xué)反思12?黃山奇松?是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生

47、動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,并抓住文章靈魂：迎客松“奇在哪里？然后通過學(xué)生自己品味課文語言，找出描寫三大奇松的句子，小組交流合作一起感受黃山松的奇特。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如“飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)、綠色的巨人、天然盆景等等，以及比喻、擬人的寫作手法，通過有感情的朗讀課文并結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生欣賞黃山奇松的圖片再一次感受它的奇美。再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇之所在。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，通過課件展示黃山奇松

48、，讓學(xué)生有了直觀的感受后進(jìn)行了說話：黃山松千姿百態(tài)，有的，有的，有的仿佛，有的狀如 ，它們 。通過讓學(xué)生欣賞黃山奇松，他們說的是有聲有色。但由于時(shí)間安排還不夠得當(dāng)，以致最后沒有進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們對(duì)祖國大好河山的熱愛，有些缺乏。另外詞語的理解也應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，不能只停在外表，講和讀也沒有很好的結(jié)合在一起，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，板書也不夠及時(shí)。黃山奇松教學(xué)反思13現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分表達(dá)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)他們參與意識(shí)，并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，

49、培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一、以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。二、激情體驗(yàn)鼓勵(lì)想象針對(duì)課文的重點(diǎn)，用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還

50、能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。三、以實(shí)引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氣氛中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂

51、。課堂教學(xué)到達(dá)了“任情感謝蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔的高潮。黃山奇松教學(xué)反思14多思、多學(xué)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取做到取長(zhǎng)補(bǔ)短?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。?黃山奇松?是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景佳作。本節(jié)課的課文雖然內(nèi)容不長(zhǎng)，但是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容頗多，最重要的是讓學(xué)生感悟到黃山奇松的奇，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受到黃山奇松的奇，課前因?yàn)槲易隽藴?zhǔn)備，也運(yùn)用了多媒體技術(shù)，因此同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣還是比擬濃厚的。這堂課我的思路大致是清晰的，但是卻仍然存在許多的缺乏，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1多媒體技術(shù)運(yùn)用不夠熟練。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。但是從本次授課中我明顯感受到我的多媒體技術(shù)運(yùn)用方面缺乏。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境。在本課的教學(xué)，我在課件中插入了黃山的美景視頻。播放之前我特地檢查了