北師大版語文第二冊(cè)《老樹的故事》word版教案及反思

1、名師精編 優(yōu)秀教案老樹的故事教學(xué)反思學(xué)校語文一年級(jí)（下）成都市武侯試驗(yàn)學(xué)校 閆辰晨老樹的故事是一篇布滿童真童味的詩歌,所以課堂 伊始,我便從同學(xué)的實(shí)際生活體會(huì)切入主題,“ 你見過老樹 嗎？在哪里見過？” ,再將同學(xué)心目中的老樹化身為詩歌中 樹爺爺?shù)男蜗蟪鍪驹诤诎?上；第一次試講時(shí),是以老樹爺爺來做客,小伴侶與老樹爺 爺進(jìn)行親切問好導(dǎo)入課題,進(jìn)行了禮貌訓(xùn)練,并讓同學(xué)觀看 畫面,說說你看到了什么？不同層次的同學(xué)對(duì)老樹都有不同 的觀看,有的同學(xué)說：“ 我看到老樹長了很多葉子” ；有的 說：“ 老樹爺爺?shù)纳砩嫌泻芏喟櫦y” ；有的說：“ 他的樹干 很粗、很大” ；觀看較細(xì)致的同學(xué)說：“ 老樹爺爺它是在甜

2、 甜的微笑呢！” 在開心的觀看中,不同層次的觀看才能都有 不同的提高；順勢(shì)問同學(xué)：“ 你想問老樹什么問題呢？” 這 就為同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌作了輔墊；不同同學(xué)紛紛提出許很多多的 問題來,難能珍貴的是,不愛表達(dá)的同學(xué)也提出了自己的問題：“ 老樹爺爺,您多少歲啦？”“ 老樹爺爺,您歡樂嗎？”名師精編 優(yōu)秀教案課后請(qǐng)教黃老師,覺得雖然入題注意貼切同學(xué)真實(shí)生活,但 課題導(dǎo)入部分過于復(fù)雜化,整節(jié)課不免顯得頭重腳輕,因此 在后來的試講中,這一部分有所刪節(jié),取而代之的是開門見 山式的入題,并且在課題揭示的過程中指導(dǎo)書寫課題中的“ 老” 字,真正落實(shí)隨文識(shí)字的教學(xué)理念；對(duì)于一年級(jí)的同學(xué),識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn),只有字不離詞,

3、詞不離句,句不離文,才能順當(dāng)過渡到由文成篇,為高段的 教學(xué)打下基礎(chǔ)；所以其次次試講時(shí),我制作了漂亮的樹葉書簽,將本課的詞語寫在上面,“ 小老師” 教讀,再全班齊讀,讓同學(xué)用自己喜愛的方法去識(shí)記,使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效 率； 同學(xué)經(jīng)過半年多的識(shí)字才能培育,已把握了很多的識(shí) 字方法,所以在生字認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了同學(xué)與生字互 動(dòng)的小嬉戲,同時(shí)兼顧了字型結(jié)構(gòu)、音節(jié)拼讀、以及擴(kuò)字組 詞,大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,這也是一次勝利的嘗試；課 后請(qǐng)教黃老師,在字詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)可以強(qiáng)調(diào)部分詞語的懂得,如“ 禮服” ,同學(xué)能說出節(jié)日時(shí)穿的服裝即可；并通過分類 的方式來記憶生字,如帶“ 口” 字旁的字為一類,有：“ 嗎

4、、哪、吧” ,讓同學(xué)示范讀一讀,讀準(zhǔn)輕聲,再全班齊讀,或名師精編 優(yōu)秀教案者讓同學(xué)找出課文中帶有這三個(gè)字的句子,讀出語氣,不同 層次的同學(xué)都指名讀一讀,感悟不同的語氣；第三次試講時(shí),我遇到了詩歌朗讀的瓶頸,整首詩歌,都讓同學(xué)自主提出問題,共同解決問題,適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 未免顯得過于呆板；請(qǐng)教黃老師后,我適當(dāng)增加了自由選擇 性朗讀,小組賽讀,依據(jù)不同同學(xué)對(duì)課文的懂得和感悟,我 讓同學(xué)選擇喜愛的一節(jié)練習(xí)朗讀,照料了不同同學(xué)朗讀需要和朗讀才能的不同提高,通過生生評(píng)判、師生評(píng)判來豐富同學(xué)的品讀感悟；孩子們的評(píng)判語也較為豐富,如：“ 她讀得很有節(jié)奏；” “ 她讀這么 時(shí)重音了； ” 不難看出,不同層次的同學(xué)都有不同的評(píng)判；針對(duì)同學(xué)的個(gè)別差異,要了 解不同進(jìn)展水平的同學(xué)懂得運(yùn)用學(xué)問的情形,準(zhǔn)時(shí)注入不同 的信息, 愛護(hù)他們的自尊心, 激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱,以達(dá)到最大面積的“ 豐收” ；老樹的故事這篇課文試講了三次,每一次都有新的 收成、新的歡樂,相伴而來也會(huì)有新的困惑、新的挑戰(zhàn)；本 周星期二當(dāng)我走進(jìn)一年級(jí)二班這個(gè)我更為熟識(shí)的集體時(shí),翻開與語文書的一剎那,我