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文檔簡介

1、教育教學(xué)論文網(wǎng) 篇一:老師優(yōu)秀教育教學(xué)論文標(biāo)題 老師優(yōu)秀教育教學(xué)論文標(biāo)題 談數(shù)學(xué)課堂提征詢中“度”的把握 探究初中學(xué)業(yè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué)新授課課堂征詢題設(shè)計(jì)探究 擷平常之材,筑精彩之路論有效教學(xué)背景以下列圖形變換教材的挖掘藝術(shù) 力求走向?qū)嵭У臄?shù)學(xué)試卷講評(píng) 捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成 提高課堂教學(xué)有效性 有心插柳柳更蔭基于數(shù)學(xué)作業(yè)布置、修正調(diào)查的考慮 學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)小結(jié)學(xué)會(huì)研究 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在征詢題的考慮和建議 挖掘課本已有素材 浸透數(shù)學(xué)文化教育 反思學(xué)生成長的助推器 聚智慧于細(xì)節(jié)展精彩于課堂 利用“錯(cuò)誤”資源,激活課堂教學(xué) 構(gòu)建有效生成彰顯豐盈課堂 數(shù)學(xué)課中課堂討論的現(xiàn)狀與改良措

2、施 引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的平臺(tái)之一:解題后的再考慮 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化初探 給“閱讀材料”多一點(diǎn)關(guān)注 初中數(shù)學(xué)教材閱讀材料分析 新課程初中數(shù)學(xué)分類思想探微打開通向知識(shí)原野的那扇窗-試談?dòng)行дn堂提征詢的著眼點(diǎn) 捕捉“生成資源”,夯下數(shù)學(xué)教學(xué)的“深”度空間 缺位 錯(cuò)位 越位 注重反思 提高課堂教學(xué)的有效性 讓學(xué)生面對(duì)幾何圖形游刃有余例說如何培養(yǎng)學(xué)生解讀幾何圖形的才能 聚焦初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的幾種有效途徑 挖掘數(shù)學(xué)錯(cuò)題中包含的教育價(jià)值 尋根農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生初探 例談歸類法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用 例談幾何學(xué)習(xí)教學(xué)的變式策略 施行精講精練,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化提征詢策略,引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探析數(shù)學(xué)錯(cuò)

3、題本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要角色 初中數(shù)學(xué)課堂有效提征詢策略新探 俯首甘為傾聽者初中數(shù)學(xué)課堂老師傾聽的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略 兩種新教材中視圖與投影內(nèi)容的比擬研究 淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性 談“邊邊角”課堂教學(xué)的實(shí)踐 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效對(duì)話的考慮 千里鶯啼綠映紅 杏壇思索處處春 動(dòng)手 動(dòng)腦 探究 中考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題變變變 復(fù)習(xí)效果升升升 教育論文網(wǎng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 塑造有效課堂試談初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)效性 行于所當(dāng)行,上于不可不止淺談新課標(biāo)下如何制造性使用課程資源的有效嘗試 分類思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透 例談數(shù)學(xué)課堂提征詢與答復(fù)的有效性策略 談數(shù)學(xué)教學(xué)中有效征詢題情境的創(chuàng)設(shè) 讓數(shù)學(xué)課堂在動(dòng)態(tài)生

4、成中綻放榮耀 新美的設(shè)計(jì) 高效的引入談初中數(shù)學(xué)課堂引入的高效性 談初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性 審視新課引入的情景創(chuàng)設(shè) 精彩、高效源于精心預(yù)備淺談如何使試卷講評(píng)課更有實(shí)效 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間探究式教學(xué)淺析 小學(xué)教育教學(xué)論文標(biāo)題 適性教學(xué)呼喚學(xué)困生“回歸” 小學(xué)音樂小班化課堂有效教學(xué)的考慮 小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究 小學(xué)低年段小班化形體訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)方法 體驗(yàn)著 歡樂著 在研究中活動(dòng) 在活動(dòng)中研究 既雕既刻 復(fù)歸于樸 在小班化方式下小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的探究 中隊(duì)美術(shù)休閑活動(dòng)日實(shí)踐研究 發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì),構(gòu)建以班級(jí)整體為單位的學(xué)習(xí)方式 小班化教學(xué)英語口語運(yùn)用才能提高的催化劑 施行班級(jí)差異治理 促進(jìn)學(xué)

5、生主動(dòng)開展 歡樂成長 自主開展 透析案例談老師的評(píng)價(jià)角色 偷梁換柱高段小班化教育中采納面的實(shí)踐與研究 淺談小班化教育中對(duì)低年段弱勢(shì)男生的關(guān)注 讓小班語文課堂教學(xué)散發(fā)獨(dú)特的魅力 小班化環(huán)境中學(xué)困生教學(xué)的探究與實(shí)踐 小班化環(huán)境下催化個(gè)體生命的成長 小班背景下施行個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐與研究 以生為本,個(gè)性化閱讀讓課堂充滿活力 開放作業(yè) 其樂無窮小班化數(shù)學(xué)教學(xué)開放型作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究及研究 傾聽對(duì)話的基石 何必圈住對(duì)尋找農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)資源群落的再考慮 讓學(xué)生走的更遠(yuǎn) 我的眼里有你,也有他 讓課堂閃動(dòng)智慧的靈光 淺談在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思才能 加強(qiáng)學(xué)科浸透,優(yōu)化小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)篇二:語文教學(xué)論文

6、范文 2014年度岳西縣語文學(xué)科 教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 積極營建初中語文高效課堂 為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜愛”參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來呢?為什么我們的語文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績阻礙無所謂呢?我想特別重要的一點(diǎn)確實(shí)是我們初中的語文課堂的效率太低了,以致于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率,提升學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣,改變?nèi)藗儗?duì)語文課的認(rèn)識(shí)呢?我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語文課堂上下功夫。要營建高效能夠從以下幾個(gè)方面入手: 一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目的。 教學(xué)目的是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作,對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。

7、現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目的。因此,我們的語文課堂教學(xué)一定要咬住“目的”不放。 首先,目確實(shí)定。語文教學(xué)目的,應(yīng)著眼于學(xué)生的今后開展。知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目的的內(nèi)容范圍時(shí),一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域,而在詳細(xì)的每節(jié)課中,教學(xué)目的又要有不同的側(cè)重點(diǎn),不可面面俱到,否那么要點(diǎn)不顯,失于平凡。 其次,層次鮮明。一個(gè)班幾十名學(xué)生,他們的認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異,制定教學(xué)目的時(shí)要充分考慮到這些差異,不要搞“一刀切”,要分出層次來方好。總的來說,要讓好的能吃得飽,差的能吃得下,中等的夠吃。 其三,落實(shí)有力

8、。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目的,必須緊緊圍繞著教學(xué)目的來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià),如此,才能保證教學(xué)目的落實(shí)到課堂教學(xué)中?!凹埳险劚辈恍校仨殹耙Фㄇ嗌讲环潘伞?。一句話,課堂有效性的提高要依賴教學(xué)目的的有效施行。 匆匆是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩,詩意文章。教學(xué)這篇文章時(shí),我就想一定要通過多種方式的朗讀協(xié)助學(xué)生品評(píng)語言,通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受光陰的匆匆流逝,感受先生語言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種方式的朗讀指導(dǎo)貫穿了不斷。不管是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、老師范讀、引讀等等,都是基于這個(gè)目的,品評(píng)積累語言。感悟光陰匆匆。這節(jié)課目的明確,

9、又一以貫之,效果十分理想。 二、教會(huì)學(xué)生考慮,激活課堂。 古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。” 在語文教學(xué)中,要注重學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生覺察征詢題和提出征詢題。這就要求語文老師在教學(xué)過程中,運(yùn)用精深的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智去鼓舞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生渴求、探究的愿望,誘發(fā)學(xué)生的積極考慮。因此,關(guān)鍵是要誘導(dǎo)學(xué)生“生疑”,從而打開他們的思維。 剛開場(chǎng)時(shí),學(xué)生可能什么征詢題也提不出,或者只是提一些簡單的征詢題,如“這個(gè)詞語我不明白”“那個(gè)句子不明白”等等,或者提出一些無關(guān)緊要的甚至是幼稚可笑的征詢題。凡此種種,都說明光讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須教給學(xué)生質(zhì)疑征詢難的方法。在平時(shí)的教學(xué)中,老師要針對(duì)教材的

10、實(shí)際情況,通過詳細(xì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),逐步掌握質(zhì)疑征詢難的途徑和方法。一般來說,應(yīng)該在難點(diǎn)的地點(diǎn)、關(guān)鍵的地點(diǎn)和有困惑的地點(diǎn)提出征詢題,進(jìn)展質(zhì)疑。詳細(xì)來說:從課題上質(zhì)疑。課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影,抓住課題進(jìn)展分析考慮,就能提出好的征詢題。從文章的中心詞語上質(zhì)疑。文章的中心詞語是全文的核心,全文都是圍繞它展開的,如生命生命一課可抓住“生命”這個(gè)中心詞,引導(dǎo)學(xué)生提出“文章舉了幾個(gè)事例來感受生命的存在?”“從這幾個(gè)事例引出對(duì)生命的哪些考慮?”等征詢題。從課文的重點(diǎn)句段上提出征詢題。 人們常說,“適應(yīng)成自然”,只有當(dāng)質(zhì)疑征詢難真正內(nèi)化為學(xué)生的一種良好適應(yīng),學(xué)生的主動(dòng)性、制造性和探究精神才

11、能得以發(fā)揚(yáng)光大。而只有我們的學(xué)生持有質(zhì)疑征詢難這把“金鑰匙”,我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力,充滿活力。 三、營建學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。 心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過歡樂學(xué)習(xí)法一書,這本書先后被翻譯成幾十種文字,在世界各地暢銷不衰。他在書中給予歡樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋,他認(rèn)為:歡樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件歡樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提征詢等,都是特別有趣的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦奶貏e多學(xué)生,由于各種緣故,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有歡樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?因此打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣

12、。在這方面我做了一些嘗試: 1.開展競賽激情趣。 知識(shí)的掌握,才能的內(nèi)化,說到底需要學(xué)生本人的體驗(yàn)和實(shí)踐。老師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿勢(shì)出如今語文教學(xué)活動(dòng)中,語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競賽,為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方講自讀課文時(shí),讓學(xué)生閱讀“自讀提示”,結(jié)合課后練習(xí),把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將學(xué)生分成兩組,互相提征詢質(zhì)疑,鼓舞他們展開劇烈的討論,歸納出結(jié)果,最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天,課堂氣氛特別爽朗,參與認(rèn)識(shí)加強(qiáng),在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。如此學(xué)生對(duì)書本

13、知識(shí)印象深,知識(shí)掌握牢。 采納各種方式,使學(xué)生樂在其中、收獲頗豐,真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃?dòng)求知,學(xué)好語文。2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。 創(chuàng)設(shè)情境,要按照教材從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體,富有感情色彩的詳細(xì)場(chǎng)景或氣氛,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾明月幾時(shí)有一詞,可先通過語言描繪,創(chuàng)設(shè)如此的教學(xué)情境:故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié),都城東京城中,城內(nèi)月光如水,月亮雪白晶瑩,四處是歡聲笑語,蘇軾一人在月光下舞姿翩翩,他在干什么呢?同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片,接著用明月幾時(shí)有的教學(xué)磁帶,先讀后唱,民樂伴奏,在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中,學(xué)生傾聽著凄楚委婉的女高音歌唱,眼看課本和注釋,特別自然地進(jìn)入詞的境地。創(chuàng)設(shè)情境,將把強(qiáng)迫學(xué)生有意留意接受知識(shí),變?yōu)闊o意而輕松獲得知識(shí),能夠收到良好的教學(xué)效果。 四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)的應(yīng)用,關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生印象,增大課堂信息量,提高課堂高效教學(xué),具有十分重要的意義;利用創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境,能使學(xué)生有身臨其境的感受,激發(fā)他們的積極性,提高學(xué)生的參與度,但多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用,應(yīng)遵照“輔助”性

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