幼兒園養(yǎng)成教育的問題及對策：家長的視角 學前教育專業(yè)

1、幼兒園養(yǎng)成教育的問題及對策：家長的視角摘要：幼兒園養(yǎng)成教育關(guān)系到個人發(fā)展和社會進步。當前我國幼兒園養(yǎng)成教育中存在諸多問題，教學理念和師范作用不到位等一系列因素，影響了幼兒園養(yǎng)成教育發(fā)展，因此本文分析了幼兒園養(yǎng)成教育存在問題的原因，同時分析了其具體對策，比如教師應當學習和理解先進的養(yǎng)成教育理念，在教學活動中有意識滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容，幼兒園教育者應強化以身示范意識，幼兒園教育者應主動培養(yǎng)家長的養(yǎng)成意識，為培養(yǎng)合格人才提供可供參考的意見。關(guān)鍵詞：幼兒園；養(yǎng)成教育；家長develop education of the Kindergarten and Countermeasures: the persp

2、ective of parentsAbstract: the develop education of the Kindergarten is related to personal development and social progress. There are many problems in our nursery to develop education. The teaching philosophy, and teacher role is not in place affects the nursery to develop educational development,

3、this paper analyzes the develop education of the Kindergarten problems, analysis of the specific measures , such that teachers should learn and understand advanced develop educational philosophy, awareness penetration in the teaching activities to develop the content of education. the kindergarten e

4、ducation should strengthen to the consciousness of itself demonstration, kindergarten education should take the initiative to train parents to cultivate awareness, to cultivate qualified personnel provided for reference views.Keywords: kindergarten; develop education; parents目 錄 TOC o 1-2 h z u HYPE

5、RLINK l _Toc328653516 第一章 緒論 PAGEREF _Toc328653516 h 1 HYPERLINK l _Toc328653517 第一節(jié) 問題提出 PAGEREF _Toc328653517 h 1 HYPERLINK l _Toc328653518 第二節(jié) 核心概念界定 PAGEREF _Toc328653518 h 1 HYPERLINK l _Toc328653519 第三節(jié) 研究目的和意義 PAGEREF _Toc328653519 h 2 HYPERLINK l _Toc328653520 第四節(jié) 文獻綜述 PAGEREF _Toc328653520

6、h 2 HYPERLINK l _Toc328653521 第五節(jié) 研究思路和方法 PAGEREF _Toc328653521 h 3 HYPERLINK l _Toc328653522 第二章 幼兒養(yǎng)成教育的理論概述 PAGEREF _Toc328653522 h 5 HYPERLINK l _Toc328653523 第一節(jié) 陳鶴琴關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論 PAGEREF _Toc328653523 h 5 HYPERLINK l _Toc328653524 第二節(jié) 陶行知關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論 PAGEREF _Toc328653524 h 6 HYPERLINK l _Toc328653

7、525 第三節(jié) 蒙臺梭利關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論 PAGEREF _Toc328653525 h 6 HYPERLINK l _Toc328653526 第四節(jié) 馬卡連柯關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論 PAGEREF _Toc328653526 h 7 HYPERLINK l _Toc328653527 第三章 幼兒園養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與問題 PAGEREF _Toc328653527 h 7 HYPERLINK l _Toc328653528 第一節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育的基本構(gòu)成 PAGEREF _Toc328653528 h 7 HYPERLINK l _Toc328653529 第二節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育的現(xiàn)

8、狀 PAGEREF _Toc328653529 h 8 HYPERLINK l _Toc328653530 第三節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育存在的問題 PAGEREF _Toc328653530 h 8 HYPERLINK l _Toc328653531 第四章 幼兒園養(yǎng)成教育問題的原因分析 PAGEREF _Toc328653531 h 9 HYPERLINK l _Toc328653532 第一節(jié)教育理念與培養(yǎng)目標 PAGEREF _Toc328653532 h 9 HYPERLINK l _Toc328653533 第二節(jié)課堂教學活動 PAGEREF _Toc328653533 h 10 HYPE

9、RLINK l _Toc328653534 第三節(jié)幼兒園文化 PAGEREF _Toc328653534 h 10 HYPERLINK l _Toc328653535 第四節(jié)教師的素養(yǎng) PAGEREF _Toc328653535 h 10 HYPERLINK l _Toc328653536 第五節(jié)評價指標體系 PAGEREF _Toc328653536 h 10 HYPERLINK l _Toc328653537 第五章 幼兒園養(yǎng)成教育的對策 PAGEREF _Toc328653537 h 11 HYPERLINK l _Toc328653538 第一節(jié) 學習和理解先進的養(yǎng)成教育理念 PAGE

10、REF _Toc328653538 h 11 HYPERLINK l _Toc328653539 第二節(jié) 教學活動中有意識滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容 PAGEREF _Toc328653539 h 11 HYPERLINK l _Toc328653540 第三節(jié) 幼兒園教育者應強化以身示范意識 PAGEREF _Toc328653540 h 12 HYPERLINK l _Toc328653541 第四節(jié) 幼兒園教育者應主動培養(yǎng)家長的養(yǎng)成意識 PAGEREF _Toc328653541 h 12 HYPERLINK l _Toc328653542 第六章 結(jié)語 PAGEREF _Toc328653542

11、 h 13 HYPERLINK l _Toc328653543 參考書籍 PAGEREF _Toc328653543 h 14 HYPERLINK l _Toc328653544 致謝 PAGEREF _Toc328653544 h 15第一章 緒論幼兒園養(yǎng)成教育對幼兒未來發(fā)展起到非常重要的作用，幼兒養(yǎng)成教育包括幼兒生活習慣、思維習慣和學習習慣，這些習慣影響了幼兒整體發(fā)展，研究幼兒園養(yǎng)成教育是非常必要的。 第一節(jié) 問題提出幼兒園養(yǎng)成教育既是一個教育問題，同時也是一個社會問題。幼兒園養(yǎng)成教育水平高低，一方面對幼兒今后的成長產(chǎn)生影響，另一方面也嚴重影響了社會今后的發(fā)展。當前幼兒養(yǎng)成教育存在諸多問題

12、，主要分為幼兒養(yǎng)成教育理念、養(yǎng)成教育內(nèi)容、教師示范作用和家長意識，這些問題嚴重影響了我國幼兒今后發(fā)展。因此針對幼兒養(yǎng)成教育存在的問題予以剖析，從根本上找到幼兒養(yǎng)成教育問題存在的根源，并予以解決，從而妥善處理幼兒園養(yǎng)成教育弊端，實現(xiàn)幼兒健康成長。第二節(jié) 核心概念界定在研究幼兒園養(yǎng)成教育這個問題時，要分清兩個概念，其一為幼兒園養(yǎng)成教育概念，其二為習慣概念。幼兒養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)學生良好的行為習慣的一種教育理念。從習慣內(nèi)涵上來說，養(yǎng)成教育主要涉及到 良好習慣訓練、語言訓練和思維習慣訓練。從教育目的上來說，養(yǎng)成教育的目的在于培養(yǎng)成功的人格，塑造良好的行為習慣，實現(xiàn)個人的全面成長 王風云. 淺談中學生良

13、好行為習慣養(yǎng)成教育J. 創(chuàng)新科技 , 2004,(08)。習慣，通俗來說，就是一種固定的行為方式。大腦皮層在一定刺激作用下，長期接觸某一個固定精神刺激，一旦出現(xiàn)相同或者類似的刺激源時，做出相同的行為反應。比如說一個養(yǎng)成飯前便后洗手的孩子，能夠下意識做出這樣的動作。第三節(jié) 研究目的和意義本文以研究幼兒園養(yǎng)成教育存在的問題為核心，通過分析幼兒的生活習慣、思維習慣和學習習慣，從當前幼兒園養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，分析幼兒園養(yǎng)成教育所存在的問題，并針對存在的問題，找到解決方案，從而全面推進幼兒園養(yǎng)成教育發(fā)展 席彩虹. 用愛筑起心靈的橋淺談學生養(yǎng)成教育J. 中國科技信息 , 2005,(20)。幼兒園養(yǎng)成教育作為一

14、個人成長的最初階段，其行為習慣、思維習慣、生活習慣正處于形成階段，因此培養(yǎng)良好的習慣，對于一個人的發(fā)展是至關(guān)重要的。因此幼兒園養(yǎng)成教育要立足于一個人全面發(fā)展的角度和社會進步的角度，推動幼兒園養(yǎng)成教育獲得全面發(fā)展。本文通過分析幼兒園養(yǎng)成教育存在的問題，指出幼兒園今后改進方案，從而指出了今后的發(fā)展思路。第四節(jié) 文獻綜述國內(nèi)學者普遍重視幼兒養(yǎng)成教育對于幼兒今后成長的重要性。麻玉鴻在養(yǎng)成教育應從幼兒抓起一文中，指出了家庭教育在幼兒成長教育中的重要作用。在養(yǎng)成教育過程中，良好的家庭教育是其關(guān)鍵。對于一個人的成長來說，少年時期是養(yǎng)成教育重要影響時期，只有從一開始對養(yǎng)成教育抓好，才能培養(yǎng)孩子良好的習慣，才能

15、有助于實現(xiàn)孩子全面發(fā)展。實際上幼兒養(yǎng)成教育本質(zhì)上就是一種良好的習慣。梁廉玉、李濤在養(yǎng)成良好的習慣是幼兒教育的關(guān)鍵一文中，指出了養(yǎng)成良好的習慣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個人發(fā)展，而且也能夠推動社會進步與文明發(fā)展。首先，良好的習慣有助于實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。良好的習慣是個體素質(zhì)的有機構(gòu)成要素。以學生為例，德智體美勞均屬于個體素質(zhì)的一個方面，可以與具體的行為習慣相對應，同時這也屬于品德素質(zhì)中比較高的層次要素。良好的習慣能夠?qū)崿F(xiàn)個體成長。良好習慣有助于約束人的不良行為，讓人擁有持之以恒的奮斗力量。對于學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的。只有正確認識學習的意義，才能從根本上認真學習。從一個人的整體發(fā)展來說，一個

16、人的知識、學習和技能各方面的發(fā)揮，同樣與自身的習慣有著直接的關(guān)系。一個養(yǎng)成了條理辦事的孩子，能夠妥善處理學習和生活中所遇到的問題，能夠按照計劃有條不紊地處理事務，因此養(yǎng)成良好的習慣對于孩子未來成長是非常有益的。同時幼兒養(yǎng)成教育，是人體習慣養(yǎng)成最初階段，抓緊這個階段的學習是非常必要的。其次養(yǎng)成良好的習慣有助于實現(xiàn)社會穩(wěn)定。一個擁有良好習慣的社會公民，有助于實現(xiàn)社會文明進步。比如說說話文明禮貌的公民，遵紀守法，能夠形成自我控制習慣，形成團結(jié)的社會風氣，假設(shè)公民們已經(jīng)養(yǎng)成了見義勇為的習慣，那么違法犯罪行為會越來越少，引導整個社會向上發(fā)展 吳照信, 舒英. 點點滴滴匯聚精彩,一言一行關(guān)乎命運淺談養(yǎng)成教

17、育之良好習慣的培養(yǎng)J. 科技資訊 , 2008,(31)。梁廉玉指出了不良習慣所產(chǎn)生的負面影響。不良社會影響阻礙個人發(fā)展和社會進步。一個沒有養(yǎng)成良好習慣的個人學習和生活必然會產(chǎn)生一系列麻煩。同時這些沒有養(yǎng)成良好習慣的人，顯然會給整個社會和國家?guī)砭薮蟮呢撁嬗绊?。劉立新在幼兒良好習慣養(yǎng)成教育中家長地位與作用研究一文中，強調(diào)了幼兒園教育的任務就是讓孩子擁有良好的習慣。尤其是進入21世紀以來，社會發(fā)展需要大量博學多才的人，擁有持之以恒的學習能力和自我發(fā)展能力，這些完全取決于良好習慣的培養(yǎng)。他在文章中指出了良好的習慣是后天培養(yǎng)的，在幼兒養(yǎng)成教育過程中，家長和朋友們的教育作用是不容忽視的。關(guān)于習慣理論，

18、斯金納的強化理論分析了人們是否會做出某種行為的原因。當人們根據(jù)自身經(jīng)驗，發(fā)生某種行為會產(chǎn)生令人高興的結(jié)果，那么人們很有可能采取這種行動，當人們根據(jù)以往經(jīng)驗，開展某種行動會產(chǎn)生不良后果，他們便不會這么做。人們習慣的產(chǎn)生，主要來源于一種強化作用。按照斯金納的理論來說，強化幼兒行為習慣，能夠引導幼兒習慣，產(chǎn)生一種良性互動。第五節(jié) 研究思路和方法一、研究思路本文采用理論和實踐相結(jié)合的方式，分析了幼兒養(yǎng)成教育存在的問題以及解決對策。整合了國內(nèi)外研究學者不同的視角，從理論和實踐兩個方面，規(guī)劃了我國幼兒養(yǎng)成教育軌跡。首先分析了研究成果，其次探討了我國幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展所存在的瓶頸，再次分析了我國幼兒養(yǎng)成教育存

19、在的原因，同時針對我國幼兒養(yǎng)成教育所存在的瓶頸，提出了相應對策。全文共分為五大部分。第一部分首先分析國內(nèi)外學者對于物業(yè)管理不同的研究成果，通過研究背景、研究意義、研究方法、國內(nèi)外研究狀況等方面，對本文理論和實踐研究思路進行了梳理，指出了我國幼兒養(yǎng)成教育實現(xiàn)自身新發(fā)展、新跨越的發(fā)展路徑。第二部分分析了我國幼兒養(yǎng)成教育所存在的瓶頸。這種瓶頸問題主要分為兩個層面，分別為理論和實踐層面。從理論上來說，我國幼兒養(yǎng)成教育理論制約了我國幼兒養(yǎng)成教育實踐推進?！爸貙嵺`輕理論”的理念影響了我國幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展，同時理論和實踐相脫節(jié)的問題，制約了我國幼兒養(yǎng)成教育進一步發(fā)展。從實踐方面來說，我國幼兒養(yǎng)成教育體系存在

20、諸多問題，比如說人員素質(zhì)低、管理層管理方法不到位等 嚴海珍. 隨風潛入夜 潤物細無聲淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)J. 今日科苑 , 2006,(09)。第三部分主要分析了我國幼兒養(yǎng)成教育瓶頸存在的原因。具體來說，主要分為理念落后、內(nèi)容不到位、缺乏溝通等原因。第四部分重點描述了幼兒養(yǎng)成教育對策。更新管理理念、創(chuàng)新教學內(nèi)容等多措并舉，才能推進我國幼兒養(yǎng)成教育。第五部分分析了我國幼兒養(yǎng)成教育趨勢展望。二、研究方法（一）文獻研究方法 任何一項研究都有一定的連貫性，都是建立在前人研究的基礎(chǔ)之上的。查閱相關(guān)文獻資料，并對文獻資料進行分析，對一項研究的順利展開十分必要。從學術(shù)界的研究來看，目前針對我國幼兒園

21、養(yǎng)成教育，主要集中在實踐方面，本文要從中吸取有益知識，而后結(jié)合理論基礎(chǔ)，對我國幼兒園養(yǎng)成教育予以全方面剖析，指出其未來發(fā)展路徑。（二）比較分析法比較分析法是把客觀事物加以比較，以達到認識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評價。本文在分析物業(yè)管理存在的問題時，把幼兒園養(yǎng)成教育不同的發(fā)展狀況進行了適當?shù)谋容^。（三）問卷調(diào)查方法 問卷調(diào)查法是指由社會調(diào)查者向被調(diào)查者提供并請其對問卷中的問題作答而搜集有關(guān)信息的一種社會調(diào)查資料搜集方法。本文通過在一定范圍內(nèi)對幼兒園養(yǎng)成教育的問卷調(diào)查，經(jīng)過定量分析獲取信息，從而搜集幼兒園教育所存在的問題，為援助對策提供可靠依據(jù)。 （四）個別訪談方法 個別訪談法是調(diào)查者通過與被

22、調(diào)查者面談口問的形式來搜集有關(guān)幼兒園養(yǎng)成教育的信息資料的一種方法。本人通過與幼兒園面對面交談的方式來進一步了解幼兒園養(yǎng)成教育工作狀況及形成的原因，從而尋找解決其途徑 張貴英. 幼兒園家園合作共育的途徑淺探J. 科技信息(科學教研) , 2008,(21)。本文通過分析我國幼兒養(yǎng)成教育所面臨的發(fā)展瓶頸，指出造成我國幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展困境的原因，分析具體原因，找到我國幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展的新思路，推動我國幼兒養(yǎng)成教育呈現(xiàn)出規(guī)范化、科學化管理發(fā)展模式。三、創(chuàng)新點本文創(chuàng)新之處主要有兩個方面。第一個創(chuàng)新點：長期以來國內(nèi)外研究學者往往立足于幼兒養(yǎng)成教育本身來尋求突破，實際上幼兒養(yǎng)成教育并不是一個孤立存在的事務。

23、開創(chuàng)良好的幼兒園養(yǎng)成教育需要家長、學校和社會共同努力。第二個創(chuàng)新點：很多學者在研究我國幼兒養(yǎng)成教育對策的時候，往往忽略了理論指導作用。從幼兒養(yǎng)成教育詳細的舉措來分析我國幼兒養(yǎng)成教育存在問題，雖然這樣做能夠解決短期問題，但是缺乏長期理論指導的幼兒養(yǎng)成教育存在著致命傷。所以本文從理論和實踐兩個方面，對我國幼兒養(yǎng)成教育所存在的問題，予以多方面的剖析，由此從兩個維度，推進我國幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展進程。第二章 幼兒養(yǎng)成教育的理論概述第一節(jié) 陳鶴琴關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論陳鶴琴關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的核心觀點是“活教育”理論，針對我國傳統(tǒng)教育所存在的弊端，陳鶴琴指出了“活教育”的重要意義。這種教育觀念彰顯了德智體全面

24、發(fā)展的訴求，將大自然當作教學課程，把讀書和 社會聯(lián)系在一起，形成“活教育”理論。在幼兒養(yǎng)成教育活動中，陳鶴琴主張兒童應當?shù)酱笞匀蝗W習知識，用實踐來激發(fā)學習興趣。隨著社會發(fā)展，陳鶴琴把“活教育”同兒童生活方式相聯(lián)系，力求實現(xiàn)兒童行為方式與自然相互統(tǒng)一。在兒童的教育過程中，陳鶴琴主要提出了“五組活動”理論，具體來說，主要是指兒童健康活動、兒童社會活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學活動等，在實踐中來鍛煉兒童能力。在兒童養(yǎng)成教育理論中，陳鶴琴比較重視家庭教育的作用。在研究幼兒成長過程中，他曾經(jīng)以自己第一個孩子作為研究對象，進行了詳細記錄，保存了大量第一手的資料和信息，對幼兒身體、動作、心理和語言等有了翔實

25、了解。在具體實踐中，陳鶴琴重視對幼兒鼓勵和支持，從而激發(fā)幼兒自身解決問題的能力。 第二節(jié) 陶行知關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論陶行知創(chuàng)造了極具特色的幼兒教育思想體系。陶行知強調(diào)在設(shè)計教學課程的時候，需要把實踐和理論進行統(tǒng)一整合，用理論來指導實踐，將課程內(nèi)容同理論進行有機統(tǒng)一。陶行知關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育理論，主要集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，陶行知把社會、自然、生活看作是課程主要內(nèi)容。因此在幼兒教育上，他主張從社會實踐中去獲取更多的知識。其二，陶行知主張“教、學、做合一”，他在教學過程中，不僅重視老師的教授，同樣重視學生的學習。陶行知因材施教的教學理論直至今天，依然是具有重要意義的 陳麗婷. 讓父親走進幼兒

26、園教育J. 科學大眾 , 2009,(04)。第三節(jié) 蒙臺梭利關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論蒙臺梭利認為兒童是一個人一生發(fā)展的重要階段。幼兒正處在一個發(fā)展過程之中，兒童發(fā)展主要可以分為心理發(fā)展和生理發(fā)展。蒙臺梭利認為幼兒的活力來自于本身的生命力，在這個不斷改造過程中，幼兒得到了充分發(fā)展。蒙臺梭利認為每一個幼兒具有自身的心理發(fā)展特點，幼兒依托自身的身體而進行獨立的創(chuàng)造。蒙臺梭利把幼兒成長敏感期劃分為五個階段，分別為：秩序敏感期、細節(jié)敏感期、行走敏感期、語言敏感期和手的敏感期等。在進行幼兒養(yǎng)成訓練的過程中，教員要綜合考慮幼兒生理特點和心理特點兩個方面，推動一個人的全面發(fā)展。從生理方面，實現(xiàn)個人的自然發(fā)展，

27、從社會方面來說，為個人社會化發(fā)展創(chuàng)造條件。第四節(jié) 馬卡連柯關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的理論馬可連柯認為集體教育要將尊重和要求兩個原則統(tǒng)一起來。馬卡連柯集體教育原則是他主要教育思想。他認為一個人只有融入到組織中來才能夠?qū)崿F(xiàn)自身成長，培養(yǎng)自身性格。集體與個人兩者的關(guān)系是緊密相連的。在教育理念中，個人教育與集體教育應當融合為一體，在集體中開展個人教育，通過個人教育來實現(xiàn)集體發(fā)展。在他的具體教育理念中，強調(diào)了教師集體教育和家長集體教育。教師集體教育主要采用如下措施，教師集體在開展教育之前，應當對教師性別和年齡予以分析，同時教師集體應當具備堅定的政治理念，教師集體在教學過程中，要采取統(tǒng)一 行動整體。家庭教育理論同

28、樣是馬卡連柯的重要教育理論之一。在幼兒教育過程中，他主張讓兒童盡早認識到父母的工作和工資，培養(yǎng)孩子吃苦、誠信的品質(zhì)。第三章 幼兒園養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與問題 第一節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育的基本構(gòu)成一、生活習慣生活習慣主要是指幼兒每天所進行的衣食住行等習慣，具體來說包括睡覺習慣、起床習慣、飯前便后洗手這些細節(jié)問題，勤換衣服等個人衛(wèi)生問題。從小培養(yǎng)良好的生活習慣，對于幼兒今后生活健康是非常有幫助的。在幼兒生活習慣中，幼兒是否熱愛勞動，都屬于幼兒生活習慣的一部分。二、思維習慣由于幼兒特殊的心理和生理特點，幼兒思維較為依賴成人。因此幼兒養(yǎng)成教育的思維習慣內(nèi)涵就是鍛煉幼兒的思維習慣，培養(yǎng)幼兒獨立思考的行為習慣，通過

29、一系列的活動舉措來讓幼兒培養(yǎng)自主思考的能力。三、學習習慣幼兒養(yǎng)成教育中的學習習慣主要是指學習興趣培養(yǎng)和終身學習的能力。幼兒園教師應當培養(yǎng)幼兒自主學習的能力，通過一系列的舉措來激發(fā)幼兒的學習興趣，提升其學習能力，使其樹立終身學習的理念 柴蕾. 高校一年級學生養(yǎng)成教育探討J. 科技資訊 , 2006,(34)。第二節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀幼兒園養(yǎng)成教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒生活習慣、思維習慣和學習習慣，尚未成型。當前很多幼兒園，只重視幼兒知識學習，不講究教學方法和教學形式，造成了幼兒園整體片面化發(fā)展趨勢。一些幼兒生活習慣往往丟三落四，做事沒有條理性，思維上往往缺乏獨立思考習慣，學習上往往厭學，幼兒

30、園養(yǎng)成教育發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒園整體發(fā)展層次還有待提高。第三節(jié) 幼兒園養(yǎng)成教育存在的問題一、教育活動中重知識輕習慣的現(xiàn)象當前幼兒教育依然采用填鴨式教學方法，幼兒園教師往往只重視教學知識傳授，而忽略了幼兒習慣的培養(yǎng)。這種單調(diào)的教學過程，往往難以激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒只是跟著教師的口令進行學習。以舞蹈教學為例，幼兒教師僅僅讓幼兒學習舞蹈，但是對動作要領(lǐng)講解不到位，使幼兒缺乏足夠的興趣。對于家長來說，往往看到孩子能歌善舞已經(jīng)知足了，并沒有看到知識背后的問題，由此影響了幼兒養(yǎng)成教育的發(fā)展。二、養(yǎng)成教育中的形式主義現(xiàn)象在幼兒園養(yǎng)成教育過程中，普遍存在形式主義現(xiàn)象。幼兒園教師并沒有把養(yǎng)成教育理念同教學實踐統(tǒng)一

31、起來。從目前情況來看，幼兒園教師往往以小學授課的方式，來指導幼兒學習，較少采用游戲方式。幼兒天性好動，幼兒教育形式主要是知識灌輸，一方面增加了幼兒學習壓力，另一方面也損害了幼兒身心健康，不利于幼兒長期發(fā)展。三、教師缺乏示范導行的意識長期以來幼兒養(yǎng)成教育過程中，缺乏示范作用。一些幼兒教育工作者并沒有認識到自身的行為對幼兒行為產(chǎn)生的影響。很多幼兒教育工作者往往在教學過程中和學習過程中，忽視自身的行為影響。比如說有的教師隨地扔垃圾，這個簡單的舉動，很容易引起幼兒們的模仿。尤其是部分幼兒教師在教育幼兒的時候，往往含有臟字，幼兒正處于成長階段，很容易被幼兒們模仿，形成習慣之后，很難改變。四、教師缺乏與家

32、長溝通聯(lián)系的意識幼兒養(yǎng)成教育，并不能單純依靠教師方面的講解，同時需要家長的共同配合。但是在教學實踐中，教師缺乏與家長之間的溝通，針對幼兒出現(xiàn)的不良習慣，沒有形成高效聯(lián)系機制，這樣一來，就有可能為幼兒不良習慣的發(fā)展提供了空隙。 第四章 幼兒園養(yǎng)成教育問題的原因分析第一節(jié)教育理念與培養(yǎng)目標從目前幼兒園教學情況開看，幼兒園重視顯性行為來考察幼兒教育情況，往往開設(shè)一些急功近利的課程，對幼兒學習品質(zhì)、道德水平發(fā)展重視程度不夠，致使幼兒教育水平不斷下滑，以至于形成了幼兒不良的生活習慣。這種片面的教學理念嚴重影響了幼兒養(yǎng)成教育的發(fā)展，并且在這種教育理念的指導下，增加了幼兒學習壓力，產(chǎn)生了厭學情緒，對于幼兒整

33、體發(fā)展造成了非常不利的影響 梁建春, 張曉梅. 綜合利用教育資源 促進幼兒全面發(fā)展J. 今日科苑 , 2006,(09)。現(xiàn)在幼兒園數(shù)量越來越多，幼兒園搶奪生源日趨激烈，只有迎合家長的意愿，才能更多地爭取生源，因此幼兒園更多地注重讓幼兒學習一些見效快的知識，忽視了幼兒習慣養(yǎng)成教育。甚至有一些幼兒園依舊停留在照顧幼兒吃、喝、拉、撒這些最基本的生理需求上。第二節(jié)課堂教學活動幼兒園課堂教育活動，同樣能夠?qū)τ變吼B(yǎng)成教育產(chǎn)生影響。一些幼兒園忽略課堂教育內(nèi)容，在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，與幼兒學習興趣和天性相脫節(jié)，由此造成了幼兒園課堂教育發(fā)展滯后。同時幼兒園課堂教學活動形式也存在很大問題，幼兒園教學活動以知識

34、傳輸為主，忽略了幼兒的愛玩天性，這種無趣的教學活動顯然是難以引起幼兒興趣的，這種正面?zhèn)鲗еR不利的局面，有可能產(chǎn)生嚴重的負面影響。第三節(jié)幼兒園文化幼兒園整體文化層次對幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展也存在不利影響。幼兒園整體文化層次和文化氛圍為幼兒養(yǎng)成教育提供了一種可能。停留在知識傳輸層面的幼兒園文化層次，顯然是難以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成教育的。當前很多幼兒園均停留在幼兒園文化塑造的文化層面，對幼兒養(yǎng)成教育產(chǎn)生了不利影響。第四節(jié)教師的素養(yǎng)高素質(zhì)教師能夠把握幼兒的心理特點和生理特點，由此制定幼兒養(yǎng)成教育策略。但是當前很多幼兒教師往往素質(zhì)不高，存在很大差距，難以針對幼兒自身特點來進行教學，對幼兒習慣養(yǎng)成重視程度不夠，即便是

35、有所重視，但是幼兒教師沒有足夠的能力設(shè)計出符合幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展的方案，因此造成了幼兒不良習慣產(chǎn)生。第五節(jié)評價指標體系目前幼兒園對于幼兒成長和教師評價體系單一。幼兒園在制定幼兒成長計劃的時候，往往以學習成績作為考評依據(jù)，對于幼兒生活習慣、學習習慣和思維方式?jīng)]有進行量化研究，因此不利于幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展。幼兒園在對教師進行考評的時候，往往更加重視幼兒知識掌握能力，并沒有把幼兒養(yǎng)成教育成果同教師考評聯(lián)系在一起，因此造成了幼兒養(yǎng)成教育發(fā)展不利的局面。第五章 幼兒園養(yǎng)成教育的對策第一節(jié) 學習和理解先進的養(yǎng)成教育理念養(yǎng)成教育理念涉及到幼兒整體成長。因此幼兒園教育工作者應當樹立養(yǎng)成教育理念，從小開始培養(yǎng)幼兒良

36、好的生活習慣和學習習慣。在幼兒園養(yǎng)成教育過程中，教師應當從學習上和生活上，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成教育。在學習上，教師應當培養(yǎng)幼兒自主學習的興趣和愛好，通過自我思考來為終生學習打下基礎(chǔ)。在生活上，教師應當培養(yǎng)幼兒講究衛(wèi)生的良好生活習慣，同時培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力和優(yōu)秀的性格，為今后幼兒整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 曹麗萍. 環(huán)境保護 教育為本J. 科學大眾 , 2008,(04)。教師在教學活動中，應當 講究科學性和方法性。由于幼兒特定的年齡特點和心理特點，可以針對幼兒掌握情況，分步讓幼兒掌握學習內(nèi)容，通過逐步推進的方式讓幼兒不斷獲得新知識。在教學過程中，可以通過分解知識點的方法，來實現(xiàn)總目標分解，通過

37、設(shè)定小目標來激發(fā)幼兒學習興趣。幼兒自我認知能力和學習能力不高，因此常常出現(xiàn)不良習慣。因此教師在教學過程中，要有耐心，通過常規(guī)化訓練方式來養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，一方面通過自身樹立榜樣，另一方面通過小伙伴鼓勵來獲得發(fā)展。在對幼兒進行養(yǎng)成教育過程中，教師應當采用鼓勵的方式，增強幼兒學習興趣和意愿，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼師是幼兒養(yǎng)成教育的主力軍。教育部門應當為教師提供培訓機會，提高幼師的綜合素質(zhì)。教育主管部門應當組織幼師走出幼兒園，與其他幼兒園開展交流，學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。幼兒園根據(jù)自身條件，訂閱幼教期刊，讓幼師在書籍中探索新的教學方案。第二節(jié) 教學活動中有意識滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容幼兒園教育工作

38、者應當有意識滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容，通過對幼兒行為習慣培養(yǎng)工作，來進行全方位教育。幼兒養(yǎng)成教育工作涉及到日常行為規(guī)范、學習習慣和生活習慣等。由于幼兒處于特定的年齡階段，因此教育工作者應當有意識地滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容。比如說為了讓幼兒記住行為規(guī)范，可以采用兒歌、游戲的方式來進行教育。比如說針對幼兒坐姿方式，編排兒歌的形式，讓幼兒輕松掌握行為規(guī)范。通過輕松的兒歌等形式，讓幼兒能夠輕松掌握坐姿方式。除去學習習慣之外，幼兒教師可以通過其他方式培養(yǎng)孩子的自我管理機會。比如說教師創(chuàng)造機會讓幼兒擔任小老師角色，負責給小伙伴們發(fā)玩具等，通過角色體驗過程，讓幼兒從小培養(yǎng)責任心。將教學內(nèi)容和養(yǎng)成教育理念有機結(jié)合起來是開展養(yǎng)

39、成教育的有效形式 張莉莉. 淺談學生數(shù)學學習良好習慣的培養(yǎng)J. 廣西師范大學學報(自然科學版) , 1999,(S1)。第三節(jié) 幼兒園教育者應強化以身示范意識幼兒模仿性非常強。對于幼兒來說，教師是他們心目中的楷模，教師的一言一行影響著幼兒行為習慣。在幼兒養(yǎng)成教育過程中，教師行為示范作用是非常明顯的。凡是要求幼兒做到的事情，教師首先要帶頭做好。在上課過程中，教師要求幼兒坐好，教師首先應當確立一個標準姿勢。在生活中，教師帶頭撿垃圾，保護環(huán)境，通過自己的行為來讓孩子們學習。在幼兒養(yǎng)成教育過程中，幼兒園教育者的作用是非常明顯的。鼓勵作用遠遠優(yōu)于訓斥。因此教師要做好自身行為規(guī)范。在具體實踐中，教師要在做

40、好生活和學習上的示范，嚴格遵守幼兒園制定的規(guī)章制度，另一方面教師應當耐心做好教導工作，針對不同的孩子采用不同的教學方案，讓孩子們共同成長。教師言行對于幼兒影響是非常深的，甚至超過了父母。一些走路懶散的老師，很可能迅速被幼兒模仿，并在實踐生活中予以內(nèi)化，由此產(chǎn)生巨大的負面影響。在幼兒把不良的行為內(nèi)化為自身習慣的過程中，教師的不良言行起到了至關(guān)重要的作用。第四節(jié) 幼兒園教育者應主動培養(yǎng)家長的養(yǎng)成意識 家長溺愛和不當?shù)慕虒W方法嚴重影響了幼兒養(yǎng)成教育開展。當前我國獨生子女比較多，孩子是家里的寶貝，很少得到鍛煉的機會。過度的溺愛讓幼兒從小喪失了養(yǎng)成好習慣的機會。尤其是爺爺奶奶對孫子孫女過分溺愛，無條件寵

41、愛，導致幼兒無法形成正確的理念。家長實施的教育缺乏持續(xù)性和科學性。實際上幼兒良好行為習慣并不是短時間就能養(yǎng)成的，這中間必須有一個過程。家長只有持續(xù)約束孩子行為，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。幼兒養(yǎng)成教育離不開家長的養(yǎng)成意識。除了學校，家庭是幼兒學習的主要場所。家長的一言一行和言傳身教對幼兒個人成長影響是非常深的。因此幼兒園教育者應當培養(yǎng)家長的養(yǎng)成意識。第一，采用家訪的形式，培養(yǎng)家長養(yǎng)成意識。幼兒園教育工作者應當定期對幼兒家庭進行家訪，針對幼兒最近一段時期所出現(xiàn)的學習和生活上的問題，及時與家長溝通，確定幼兒不良習慣出現(xiàn)的問題。幼兒園教育工作者應當向家長強調(diào)幼兒養(yǎng)成教育工作的重要性，讓幼兒家長明白自身的責任和義務。第二，建立家長溝通機制。家長可以隨時向幼兒教育工作者反映幼兒出現(xiàn)的問題，讓教育工作者能夠找到解決舉措。教育主管部門應當宣傳幼兒養(yǎng)成教育理念，讓家長獲得專門的知識。比如說教育主管部門可以通過開設(shè)一些專門幼教知識講座，向家長宣傳幼兒養(yǎng)成教育。幼兒園應當召開家長會議，增加溝通次數(shù)和深度，針對幼兒出現(xiàn)的不良習慣及時予以改正。幼兒園可以開設(shè)專門的幼兒養(yǎng)成教育理念宣傳欄，提升家長理念水平，通過與家長的溝通合作，培養(yǎng)合格的幼兒。第六章 結(jié)語幼兒養(yǎng)成教育的目的就是培養(yǎng)幼兒長遠的理想和目