部編版七年級語文下冊《鄧稼先》 教學課件

1、1.鄧 稼 先楊振寧 學習目標1學習人物傳記的寫法。學習正面描寫與側(cè)面烘托的人物描寫方法。2學會通過細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫人物。3學習鄧稼先“鞠躬盡瘁,死而后已”的愛國主義精神。4作者簡介楊振寧，1922年10月1日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一批杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有重要影響的物理學家之一 。背景資料1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻的23位科技專家,并授予

2、他們“兩彈一星”功勛獎章,追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、 姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検侵冈訌?后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。文體知識人物傳記是對典型人物的生平事跡等進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。一般有兩類：一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記一般要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境、重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況等。短小的傳記只寫出人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況即可，也可以選寫人物

3、生平的幾件典型事例。人 物 傳 記相關(guān)介紹【鄧稼先】（19241986年），中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。1999年被追授“兩彈一星功勛獎章”。由于他對中國核科學事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。字詞注音鄧稼（ ）先 元勛（ ） 至死不懈（ ）鞠（ ）躬盡瘁（ ） 選聘（ ）無垠（ ） 殷（ ）紅 鮮（ ）為人知jixnxijcupnynynxin詞語解釋可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽,無須

4、感到慚愧。當之無愧:鞠躬盡瘁,死而后已:詞語解釋家喻戶曉:截然不同:馬革裹尸:層出不窮:每家每戶都知道。界限分明,毫無共同之處。用馬皮包裹尸體。指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。接連不斷地出現(xiàn),沒有窮盡。整體感知傾聽課文錄音，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。提示1.文中的小標題2.抓住文中關(guān)鍵性的語句3.文章的開頭和結(jié)尾4.某些段落的中心語句整體感知（1）概述歷史 時代背景（2）生平貢獻“兩彈”元勛（3）人物對比性格氣質(zhì)（4）破除謠言民族驕傲（5）艱難創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)（6）高度贊揚貢獻意義細讀感悟第一部分 在寫鄧稼先之前，作者為什么要概述我國近一百多年來的歷史?這一部分可否去掉?第一部分從百年屈辱入

5、手來寫,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實,這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他,才更能顯出其偉大之處。正是他領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,最終使中國堅強地站立起來了。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備,絕不能去掉。細讀感悟內(nèi)容上：任人宰割倍感屈辱站起來了揚眉吐氣在讀者已經(jīng)有強烈的心理預期中，適時地點出“鄧稼先”的名字，達到醒目有力，震撼人心的效果。結(jié)構(gòu)上：承上啟下 巨大貢獻默默奉獻為什么直到第一部分結(jié)束時才點出“鄧稼先”的名字？細讀感悟第二部分鄧稼先的主要成就是什么？鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導許多學者和

6、技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當之無愧的。細讀感悟第三部分第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？奧本海默和鄧稼先分別是美、中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術(shù)非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。站在中國人的民族性格的基點上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進一步突出鄧稼先的高尚品格。句子賞析賞析:中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。

7、鄧稼先汲取了其中優(yōu)秀的部分，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白,從不驕人”“沒有小心眼兒,一生喜歡“純字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。鄧小平同志說過:“我是中國人民的兒子,我深深地愛著我的祖國和人民?！编嚰谙鹊臍赓|(zhì)品格和奉獻精神與鄧小平同志表達的心聲是一致的。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。句子賞析賞析:中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務,就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進。鄧稼先把這些奉為自己的行為準則，“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作,能說服工宣隊、軍宣隊,因此他能領(lǐng)導大家做出歷史貢獻。所以,他是

8、中國共產(chǎn)黨的理想黨員。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。細讀感悟第四部分如何理解小標題？看似兩方都沒有肯定，但是在閱讀本段之后，可以發(fā)現(xiàn)：作者為同學的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪。以此為小標題，一方面吸引讀者，另一方面也極精煉地概括了自己為朋友為祖國而驕傲自豪的情感。句子賞析賞析:這一句作者運用了表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為鄧稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員自力更生成功研制出原子彈和氫彈而感到驕傲,從中顯示出作者對民族對老朋友的深情。語言簡練,蘊意豐富。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而

9、感到驕傲？一我 始終想不清楚。細讀感悟第五部分為什么要引用吊古戰(zhàn)場文？引用吊古戰(zhàn)場文渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰(zhàn)役，襯托出了他為國家不辭勞苦、甘于奉獻的精神品質(zhì)。細讀感悟第六部分鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自已終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標,從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說,如果鄧稼先再次選擇人生道路的話,他還會這么走。這兩句話高度評價了鄧稼先的偉大之處?！叭绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道

10、路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。自主探究讀課文，從文中找出典型事件，分析人物形象。天下興亡,匹夫有責,危難時刻,報效祖國。（1）1950年在美國獲得博士學位后立即回國。（2）1958年8月奉命研究原子彈制造的理論，并成功研制出“兩彈”?！皟蓮棥痹獎?功勛卓著，鞠躬盡瘁,死而后已。沒有私心，沒有小心眼,一心為公。（3）“文化大革命”初期，說服兩派繼續(xù)工作。（4）1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。勇敢,公正無私，坦誠坦白,以理服人。執(zhí)著追求，無私奉獻,身先士卒,強烈的責任感（5）1982年，一次井下突然測不到信號，他說:“我不能走。”自主探究合作探究

11、第一部分是全文的引子，等于是個帽子。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分具體介紹了鄧稼先在戈壁灘率領(lǐng)部下搞原子彈的情形，表現(xiàn)了鄧稼先甘為祖國獻身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。 第六部分是全文的總結(jié)。合作探究合作探究為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?第一,作者是大科學家,寫的也是大科學家,科學家寫科學家,著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值

12、觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。合作探究第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握的材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。合作探究1.把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現(xiàn)力；2.對比的運用，使人物形象更加突出；3.取舍適宜，詳略得當,主次分明。合作探究人物傳記的寫法寫法賞析（1）

13、傳統(tǒng)眼光。作者從中國幾千年傳統(tǒng)文化的角度,贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”,是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。1.縱橫捭闔（2）歷史視野。課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起,引用唐代李華的吊古戰(zhàn)場文和作者兒時從父親口中學到的中國男兒歌,讓讀者跟著作者把眼光投到歷史深處。寫法賞析（3）全球胸襟。作者把鄧稼先放在國際大舞臺上寫,顯示出作者的全球視野,一下子提升了文章的境界。總之,由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化,又具有歷史視野,所以使文章內(nèi)涵豐富,底蘊厚重,凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。寫法賞析作者在寫鄧稼先時,將鄧稼先與奧本海默對比著寫,突出了人物的性

14、格。鄧稼先和奧本海默在才氣、貢獻和國家地位上都具有相似之處,但他們的性格截然相反:奧本海默鋒芒畢露,使得許多人仰慕他,也有許多人厭惡他,而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白”,能在動蕩年代領(lǐng)導大家正常地進行試驗。通過對比,鄧稼先身上那種體現(xiàn)著中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的奉獻精神被凸現(xiàn)出來。2.對比手法寫法賞析本文的句式多變,使文章的語言富有特色。有時句式十分整齊,例如“從任人宰割到站起來了”這一部分,舉了1898 年“任人宰割”的四個例子;又如“兩彈元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。3.語言特色寫法賞析句式多變,是為表達思想感情服務的。句式排列整齊,往往造