寓言兩則教學設計（供閱讀）

1、PAGE 頁碼36寓言兩則教學設計（供閱讀）寓言兩則教學設計寓言兩則教學設計在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是我為大家整理的寓言兩則教學設計，希望對大家有所幫助。寓言兩則教學設計11、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。2課時。第一課時一、談話入題1、上學期我們學過一則寓言叫做刻舟求劍，講了個什么故事，誰能說說!2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍

2、?這個故事諷刺了3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。4、今天我們要一起來研究第九課寓言兩則二、題意1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。2、則的意思是?(篇)3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題亡羊補牢。三、初讀課文1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意

3、思。四、精讀課文1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。 這羊少的原因是什么? 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義洞。 因為_所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。 這回丟的原因是什么? 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地后悔!此時，他又想些

4、什么，做些什么?5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!五、體會寓意1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是未為遲也(為時不晚)。5、在生活學習中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)六、認讀生字1、本文還有幾個需要識字的生字：寓、街坊、窟窿2、書寫提醒。板書設計亡羊補牢第一次第二次丟丟不補趕快堵又少再沒丟未為遲也第二課時南轅北轍一、復習導入1、上節(jié)課，

5、我們一起了解了寓言亡羊補牢的寓意，知道只要( )，就( )。2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)二、了解故事1、聽了故事，你想說什么?2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標越來越遠。)三、精讀故事1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí))3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不

6、了楚國的原因。(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?四、課外延伸1、這個成語來源于戰(zhàn)國策魏策四，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用

7、，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。2、古人還用文字

8、記錄下這個故事：出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。五、寓言故事1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。寓言兩則教學設計2一、授課時間：5月12日13日二、教學目標：1、會認10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課

9、文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、能把故事講給別人聽。三、教學重點，難點。1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。2、難點：“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。感悟寓意。四、教學準備：生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀五、教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟六、教學過程。第一課時一、導入新課1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。（像刻舟求劍那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道

10、理？帶著這些問題我們來讀課文。（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）2、記（想利用多種識字方法識記生字）3、想（你讀懂了什么？）4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）（三）小組合作討論。1、檢（檢查生字認讀情況）2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）3、議（這則寓言說明的道理）指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？巴望盼望的意思。焦急心里特別著急。這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想

11、辦法。（這是故事的起因。）指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？筋疲力盡形容非常勞累，沒有一點力氣了。白費白白地耗費。本課指白費力氣。一大截一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復述故事。（四）揭示寓意（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。這個人急于求成，所以把事情辦壞了。這個人錯就錯在不管

12、禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）（三）你讀了揠苗助長這則寓言，懂得了什么道理？辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫。1、分析字型及結(jié)構(gòu)。2、師寫生看。3、生抄寫生字。第二課時（一）復習檢查1、認讀詞語。寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓2、看圖講故事。3、說一說揠苗助長這則寓言的寓意。4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習揠苗助長的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。（二）自學課文，自讀感悟。1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）2

13、、記（運用多種方法識記生字。）3、想（你讀懂了什么？）4、問（這則寓言說明了什么道理？）三、小組合作1、檢（檢查生字識記情況）2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）3、議（這則寓言說明的道理）守株待兔里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？討論第一個問題：一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。誰能回答得簡單一點？一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。那個

14、種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。第二個問題。種田人白撿了一只野兔以后：想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快?！皝G下鋤頭”是什么意思?！皝G下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。討論第三個問題：結(jié)果：兔子沒等到

15、，莊稼全完了。(3)指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復述守株待兔這個故事。四、揭示寓意（一）樹立形象靠感受。朗讀守株待兔，想想那個種田人是一個什么樣的人。討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。（二）分析錯因要思考。提問：那個種田人錯在哪里？討論。(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。（三）揭示寓意需提煉。讀了守株待兔這篇課文

16、。你懂得了什么道理？守株待兔這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。五、指導書寫。1、分析字型及結(jié)構(gòu)。2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。3、生抄寫生字。27、寓言兩則揠苗助長：急拔苗苗死做事不可急于求成守株待兔：干活撿兔等兔等不到莊稼全完對意外的收獲不要存有僥幸心理。八、作業(yè)布置。1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽2、課外：閱讀寓言故事寓言兩則教學設計3教學目標1認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。2能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍

17、這兩個寓言故事。3能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。教學重難點理解兩則寓言的寓意。課前準備教師：掛圖，生字詞卡片。學生：收集寓言。課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言亡羊補牢，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、細讀理解課文1第一自然段。（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需

18、引導孩子觀察、感受。）（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）2第二、三、四自然段。（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）（3）那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）3第五自然段。（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。（2）有感情地朗讀這一自然段。四、提示寓意，拓展思維1討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學生說出寓意。）2你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）五、指導書寫生字重點提示：“窿”字不

19、要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。六、作業(yè)把亡羊補牢這個寓言講給父母聽。附：板書設計亡羊補牢丟勸又丟修再也沒丟（后悔）有錯就改不算晚第二課時一、談話導入從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！二、感知大意1自讀南轅北轍這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。2小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。三、熟讀自悟1采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）2課文中主要講了幾個人？根據(jù)

20、自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。3（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）朋友楚國人（學生取的名字）在南邊馬跑得快越遠車夫是個好把式哪一天才能到盤纏多（板書）4假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。5這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）6你想對那個楚國人說點什么呢？四、總結(jié)寓意討論：這個人的做法好不好？為什么？五、學習生字重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。六、拓展交流大家收集的寓言故事。寓言兩則教學設計4（簡介寓言寓言和童

21、話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。赫耳墨斯和雕像者（簡介伊索及伊索寓言問伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害。伊索寓言實際上是古希臘流傳于民間的寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做伊索寓言了。（寓言理解一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。

22、最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。二、請用一句話點明這則寓言的寓意?？凑l理解得深刻，表達得準確。然后打開課本和原文對照，教師評析學生的發(fā)言。三、默讀一遍課文，看誰能在最短的時間里背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所用時間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數(shù)學生舉手后教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生定是理解、分析得比較好的學生。）四、在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內(nèi)容的分析。（內(nèi)容分析討論下

23、列問題：一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）二、赫耳墨斯“笑”的心理活動是什么？（他認為宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的J動理。）三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）蚊子和獅子寓意理解）一、請一位同學表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（打敗過大人物

24、卻被小人物打敗了。驕兵必政。一物降一物。人貴有自知之明）（內(nèi)容分析一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）三、發(fā)揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。寓言兩則教學設計5紀昌學射是人教版四年級語文下冊第29課寓言兩則中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，

25、紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結(jié)果的重要作用?！皩W源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發(fā)更多的學生大膽提出疑問。雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結(jié)課文主要內(nèi)容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過

26、引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？?這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節(jié)課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。寓言兩則教學設計6第一課時亡羊補牢教學目標1、理解亡羊補牢這個成語的意思。2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。3、練習用“從此”造句。4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點在理解故

27、事內(nèi)容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，發(fā)表感想。教學用具錄象、自制教學幻燈片等。教學過程一、復習檢查1、說出“掩耳盜鈴”的意思。2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：圖文結(jié)合理解內(nèi)容反復朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解二、講讀第一則寓言亡羊補牢(出示課題)1、釋題：亡丟失，牢關牲口的圈。亡羊補牢羊丟失后修理羊圈。2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：糾正讀音：街坊坊讀輕聲窟窿窿讀輕聲質(zhì)疑：3、看錄象，思考問題，理解大意：那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用劃出)結(jié)果怎樣?當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用劃出)結(jié)果怎樣?4、細讀課文，歸納寓意：幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么

28、呢?” 把這個反問句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。 問：修羊圈有沒有用?為什么?(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。) 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！?反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。) 討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做?過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很，明白了應該街坊的勸告。 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。他很后悔，應該接受街坊的勸告。(前

29、一句兩個“不不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結(jié)結(jié)實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理?四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。三、指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想四人小組討論，指名談談。四、堂上練習1、指導造句

30、：從此先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。五、作業(yè)1、熟讀本則寓言，試背。2、說出“亡羊補牢”成語的意思。第二課時南轅北轍教學目標1、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會其中的道理。2、通過自學質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。教學重點理解南轅北轍故事內(nèi)容，認識其中的道理。教學難點體會、領悟道理。教學具大黑板多媒體課件預習要求閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學過程一、自學質(zhì)疑1、自由閱讀，個人質(zhì)疑： 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。2、學生說問題，教師歸納問題：詞義：盤纏硬要。問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?南轅北轍中那個

31、做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?3、組織閱讀課文： 齊讀; 自由讀; 個別指導。二、討論解疑1、隨機閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。盤纏(路費) 硬要(一定要)2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)3、學習小組組織討論： 組長負責結(jié)合組員。 針對問題討論，組長歸納小組意見。 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)三、小組匯報、講讀課文1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演2、評點講析： 動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。) 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。 角色：坐車人; 角色：朋友

32、結(jié)合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。課件片段說明(動畫展示) 北結(jié)果：離楚國越來越遠南 (楚國)3、引申闡發(fā)道理： 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復述故事。 講說道理，理解南轅北轍詞義。本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。 結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復述。2、小組結(jié)合，導演故事： 分擔角色; 人物語言、動作、表情。3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育：做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。五、作業(yè)布置1、把南轅北轍故事講給別人聽。2、根據(jù)自己學文體會，寫讀后感。3、搜

33、集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。寓言兩則教學設計7學習目標掌握本課的生字新詞.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.學習重點了解課文內(nèi)容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。學習難點理解寓言所包含的寓意。教具、學具準備生字卡片活動1.談話激趣,引入新課你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點

34、詞識字釋詞。活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意?；顒?.細讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達能力。你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?你覺得是什么害了蔡桓公的性命?你想對蔡桓公說些什么?板書設計扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）皮膚小病不信請治皮肉之間不高興比理睬腸胃非常不高興不治深入骨髓渾身酸痛病死作業(yè)設計將下面技能與其基本功搭配連線。射箭練腕力唱歌練基本招式書法練眼力武術練丹田之氣教后反思寓言兩則教學設計8

35、一、教材分析寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過亡羊補牢南轅北轍等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一。紀昌學射這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。對于像紀昌學射這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會出現(xiàn)原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結(jié)論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式

36、；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，紀昌學射這則寓言是讓學生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節(jié)，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。教學本則寓言，教者力圖抓住紀昌學射與以前閱讀寓言的不同給人以多方面啟示這一特點，引發(fā)學生的認知沖突，修正其

37、原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。二、教學目標1領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。2在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進一步學習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。3在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕熬褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。4認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發(fā)學習漢字的興趣。三、教學重難點重點：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進一步學習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，