免疫調節(jié)說課稿

1、免疫調節(jié)說課稿第1頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一說教材說教學過程板書設計說教法說學法 說 課 流 程第2頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一1、地位及作用 免疫調節(jié)是人教版教材必修3第2章第4個課題。神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)和免疫調節(jié)這幾種方式作為維持穩(wěn)態(tài)的基礎，對人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有重要的作用。本課題在整個教材中起著承上啟下的作用 。一、說教材第3頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一2、教學目標 知識目標： 概述免疫系統(tǒng)的功能及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 能力目標： 能夠概括免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，能分析體液免疫和細胞免疫的過程；學會構建過

2、程圖；培養(yǎng)學生的自主探究能力。 情感目標： 培養(yǎng)學生對自身的了解和社會問題的關注，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。第4頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一 教學難點： 體液免疫和細胞免疫的過程較抽象，學生缺乏這方面的基礎知識。 教學重點： 免疫系統(tǒng)的組成與功能。 3、教學重、難點第5頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一情感基礎：免疫學知識與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關，學生們都有感冒、接種疫苗、過敏反應等體驗。我們正好抓住這一契機，激發(fā)學生對免疫知識的興趣。知識基礎：學生在初中已學過免疫學的基礎知識，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但

3、對于特異性免疫的過程、免疫失調引發(fā)的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。4、學情分析第6頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一二、說教法3、演示法1、問題導學法2、歸納比較法第7頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一三、說學法1.如何做到面向全體學生，尊重個體差異？2.如何發(fā)揮學生的主體作用，開展有效的探究式學習？3.如何促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題,在“質疑”中探索新知？ 所以這節(jié)課在指導學生學習方面我主要采取以下方法：課堂討論歸納法、課后總結反思法。第8頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一四、說教學過程1、新課導入（5min）3、課堂小結、練習（1

4、0min）2、新課講授（30min）第9頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一一、新課導入設疑1：為何他一出生就必須生活在無菌的泡泡房里，我們時刻被病原體包圍著 能夠安然無恙？泡泡男孩第10頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一艾滋病人腿部的皰疹，這是艾滋病發(fā)病的標志之一 兒子在給艾滋病晚期的病人喂食 設疑2、艾滋病號稱人類健康第三大殺手，人們“談艾色變”，為什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？通過設計上述2個情景問題，教師不急于回答，設置懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行自主學習。第11頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一二、自主學習

5、知識點一：免疫系統(tǒng)的組成教學設計：學生回答導學案上的預習問題：免疫系統(tǒng)的組成？第12頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一胸腺 脾臟 胸腺 淋巴結 淋巴結骨髓 扁桃體 人體內的免疫器官 第13頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一歸納：免疫系統(tǒng)的組成1免疫器官2免疫細胞3免疫活性物質胸腺、骨髓、脾、淋巴結、扁桃體淋巴細胞（位于淋巴液、血液和淋巴結中）吞噬細胞：體液中的各種抗體和淋巴因子等（發(fā)揮免疫作用的細胞）T細胞（造血干細胞遷移到胸腺中成熟）B細胞（造血干細胞在骨髓中成熟） （由免疫細胞或其他細胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質）（免疫細胞生成、成熟或集中分布的場

6、所）第14頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一知識點二：人體3道免疫防線 教學設計：通過flash讓學生對三道免疫防線有一個初步的概念。同時引導學生思考：“泡泡男孩”問題出在哪道防線？由此引出特異性免疫。第15頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一1：皮膚和黏膜對病菌的阻擋作用屬哪道防線？屬哪種免疫？第16頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一2：吞噬細胞吞噬病原體屬哪道防線？屬哪種免疫？第17頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一3：第三道防線（特異性免疫） 特異性免疫的類型（畫概念圖）細胞免疫過程體液免疫過程 _ _

7、第18頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一三、總結歸納用構建概念圖的形式表示人體的防線與病原體作戰(zhàn)，并最終將其消滅的過程。關鍵詞：第一道防線第二道防線第三道防線非特異性免疫 特異性免疫 (生來就有、不針對特定病原體)(后天形成、針對某一特定病原體)體液免疫 細胞免疫 三道防線第19頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一情感教育任務艾滋病.mp4第20頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一三、課堂小結、練習 課堂小結的目的是強化認識，簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解免疫調節(jié)理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。 根據(jù)重、難點適當練習，了解學生對本節(jié)課掌握情況，查缺補漏、鞏固新知。第21頁，共23頁，2022年，5月20日，5點29分，星期一三、 特異性免疫分類 第三道防線體液免疫：B細胞細胞免疫：T