小學(xué)語文北師大六年級上冊(2023年6月修訂)6戰(zhàn)爭-十五從軍征教學(xué)設(shè)計_第1頁
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1、十五從軍征教學(xué)設(shè)計成都市王賈橋小學(xué) 周岐國教材簡析:十五從軍征是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元戰(zhàn)爭中課文古詩二首中的一首。詩歌描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。設(shè)計理念:教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式中,掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法,體會詩中的情感,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地誦讀,注重學(xué)生的自主感悟,激發(fā)他們的情感共鳴。在教學(xué)中,盡量注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一,使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo):1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實

2、際理解詩句的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3、邊讀邊想象詩所描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點:能有感情地朗讀、背誦詩歌,理解詩歌大意。教學(xué)難點:體會詩歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教具準(zhǔn)備:ppt課件課時安排: 一課時教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1、同學(xué)們,我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長,好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。今天,我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān),請看題目:十五從軍征 2、板書,齊讀詩題。3、從題目的哪兒可以看出詩歌與戰(zhàn)爭有關(guān)?4、這首詩節(jié)選自?學(xué)生齊說,板書漢樂府詩集。 5、誰來介紹樂府詩?教師補充: “樂府”,本

3、是掌管音樂的機關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時,南北朝也有樂府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌辭,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。郭茂倩編的這部樂府詩集現(xiàn)存100卷,是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。主要收錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠,共5000多首。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作,而今天我們所學(xué)的這首,它來自勞動人們中間,沒有具體的詩人。6、讓我們帶著自己的感受再次齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),初讀詩歌。1、這首詩中有很多生字比較難

4、讀,咱們一起看看這些容易讀錯的字。出示小黑板,指生讀,齊讀。2、通過預(yù)習(xí),你知道了哪些詞語或詩句的意思,說給同桌聽聽。3、還有哪些詞語的意思不明白,提出來大家交流。4、知道了詞語的意思,再讀古詩,能否把這首詩的詩意簡單說說。學(xué)生自己練說,指名說。評價:你說的比較詳細(xì),你說的比較全面。同學(xué)們,你們真了不起,課文后面雖然沒有注釋,但是你們通過多種方式獲取知識,這種好方法要繼續(xù)運用到今后的學(xué)習(xí)中。5、下面老師說詩句的意思,你看老師描述的是哪句? 兔子從狗洞里進(jìn)進(jìn)出出,野雞從梁上飛來飛去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,松柏之間,墳塋相連的地方,便是你的家啊。 飯和菜一會兒就熟了,卻不知有誰陪我一起吃啊。6、古詩語言的含

5、韻,意境悠遠(yuǎn),讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。三、深入理解,指導(dǎo)朗讀。1、同學(xué)們,這是一首敘事詩,詩中的主人翁是誰? 哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷? 出示:十五從軍征,八十始得歸。 從這句中,你知道了什么? 從哪個字知道的呢? 一個“始”字可看出他從軍歷程之長,盼家之心已久。 這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵,此時,他最渴望,最盼望的是什么?可他的愿望實現(xiàn)了嗎?(生:沒有。)從哪兒看出來?2、是啊,80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng),他是多么的希望親人早已路旁迎接,可他的親人呢? 引出: 遙看是君家,松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)人,你會怎樣告訴他這個消息呢?你用這種語氣讀一讀。不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個人的

6、心里都充滿了悲傷,讓我們懷著悲傷的心情齊讀這句。師述:畢竟65年了,家中有親人離我而去也是正常的,可這一座座墳?zāi)苟际钦l的?我的兄弟姐們呢?難道,難道是他們,他們是何時離我而去的,我的親人啊。時間仿佛定格在這里,這位老兵怔怔的看著眼前郁郁蔥蔥的松柏,想起兒時父母的呵護(hù),與兄弟姐們的嬉戲。家,我的家呢?老人拄著拐杖,踉踉蹌蹌的往前走,他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園,近了,走近了,可他看到了什么?指生說。3、引出:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵。屏幕出示,學(xué)生自由讀,體會這是一種怎樣的景象?你能把這種景象讀出來嗎?評價:我聽出了悲傷。我看到了一片狼藉。板書:悲。此時此刻,老人仿佛不敢

7、相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的親人,感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊,竟成了 我65年苦苦期盼的家啊,如今竟成了-一切的一切都蕩然無存,剩下的只有-65年的思念,65年的期盼,就這樣化作了滿目蒼涼。讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧!這真是久而不歸,歸而不見啊!同學(xué)們,這位老兵65年九死一生的付出與等待,并沒有換來他所期待的-而現(xiàn)實給予他的卻是出示: 舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。自由讀,從中你知道了什么?這樣的飯菜,吃起來是什么味?他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心理的痛苦。板書:苦。在當(dāng)時的朝代,是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢?還有哪些人像老兵一樣

8、孤獨呢?請大家發(fā)揮想象。學(xué)生想象;失去孩子的老人,妻子失去了丈夫,孩子失去了父母.教師口述:僅僅是漢武帝在位時,他五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國有一半的人死亡,無數(shù)個家庭過著“舂谷持作飯,采葵持作羹”的生活,無數(shù)個家庭忍受著“羹飯一時熟,不知貽阿誰”的痛苦分角色朗讀:女生讀生活上的苦,男生讀精神上的苦。5、失去了親人,無依無靠的老兵面對這一切,他又能怎樣?引出:出門東向看,淚落沾我衣這是怎樣的一個看???把它讀出來他或許看到了鄉(xiāng)鄰,或許他看到了希望,此時,這位老人無論看到什么,他都潸然淚下。板書:泣他只能是老淚縱橫,無聲的哭泣啊,他會哭什么呢?板書:泣情景誦讀:當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時,他只能是當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時,他只能是 當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時,他還是當(dāng)老兵想到自己的孤苦無依時,他更是人世滄桑的老淚,落在他破舊的征衣上。四、升華1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。配樂朗讀。 2、學(xué)習(xí)了這首詩,你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識?3、是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影,古往今來,不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散,家

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