小學(xué)語文北師大六年級上冊（2023年6月修訂）1高尚-《窮人》說課稿

1、窮人說課稿 冉義小學(xué) 葉宇今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第一單元第2課窮人。一、說教材：這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。二、說學(xué)情分析：對于六年級學(xué)生來說，學(xué)生通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此在本課教學(xué)中我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫等體會窮人的高尚品質(zhì)。三、說教學(xué)思路：窮人這篇文章的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈，而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對話、心理活

2、動及細(xì)節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住文章第1段的環(huán)境描寫，第9段的心理描寫和第24段的語言描寫作為重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，并進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流和個(gè)性化朗讀。四、說教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：通過人物、環(huán)境描寫，感知桑娜、漁夫的人物形象；2.過程與方法：小組合作，采用批注式閱讀，體會文中重點(diǎn)語句，感知人物形象；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過人物、環(huán)境描寫，感知桑娜、漁夫的人物形象；2.難點(diǎn)：小組合

3、作，采用批注式閱讀，體會文中重點(diǎn)語句并美讀，感知人物形象。六、說教法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。但如何將這三者之間的對話落到實(shí)處？通常在高年級閱讀教學(xué)中我們采用的是感悟品味，因此在本課中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓住桑娜的心理活動描寫，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。 七、說學(xué)法： 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上采用小組合作模式，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課。引導(dǎo)孩子們品味重點(diǎn)詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力。八、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小練筆題單九、說課時(shí)安排

4、：本課為2課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生充分讀書，初步感知內(nèi)容并自學(xué)生字新詞；第二課時(shí)重點(diǎn)抓詞句感悟人物的美好心靈。下面我具體說說我對第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。十、說教學(xué)思路我在這一課時(shí)的教學(xué)中共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)“出示教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住兩個(gè)重點(diǎn)，小組品讀分享拓展延伸小練筆總結(jié)提升，深化主題?！?（一）出示教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課開始，我先導(dǎo)入：“孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人，去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)!初讀課文我們已經(jīng)落實(shí)，請大家根據(jù)老師的提示，補(bǔ)充括號里的內(nèi)容?！币环矫鏅z驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)效果，另一方面讓學(xué)生整理腦海里的認(rèn)知儲備，對新課學(xué)習(xí)研究本課主要人物形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)背景。接著出示教學(xué)目

5、標(biāo)，讓孩子能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。（二）抓住兩個(gè)重點(diǎn)，小組品讀分享新課程十分強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，所以教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我重點(diǎn)抓住桑娜抱回孩子后的心理活動和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫來感知這對窮人夫婦身上的美好形象。首先讓學(xué)生小組合作，找出描寫桑娜心理活動的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀兩處句子。第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”出示句子后，我提示：你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?學(xué)生在反復(fù)誦讀中能感受到“這樣做”和“非這樣做不可”應(yīng)讀重音，并且應(yīng)讀得堅(jiān)定而有力。此時(shí)我馬上追問：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？讓學(xué)生圍繞這一問題，小組

6、交流解決。通過討論學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自其善良、富有同情心的本質(zhì)。學(xué)生明白這點(diǎn)后，我便又讓學(xué)生帶著感情朗讀這句話，并在讀中體會桑娜的美好心靈。第二個(gè)句子是：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”首先，我還是讓學(xué)生自由朗讀，初步感受桑娜內(nèi)心的激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索組織學(xué)生討論：桑娜在等丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論學(xué)生很容易理解正是由于她家的“窮”才會產(chǎn)生她內(nèi)心的“不安”。于是馬上我趁機(jī)追問：“既然他們家如此

7、貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生馬上感受到桑娜的善良，并能從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，揣摩她的想法。而此時(shí)朗讀的味兒也由擔(dān)憂到自責(zé)，由自責(zé)到緊張，由緊張慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。接著我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小組自學(xué)描寫漁夫語言的句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！蔽蚁葘W(xué)生感悟“哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話的含義。把思考的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生想想“熬”字還可以換成什么字，為什么用“熬”不用別的？讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個(gè)“熬”，讓學(xué)生想象漁夫和桑娜未來的生活將會怎樣？學(xué)生便很容易體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。接著我再引導(dǎo)學(xué)生抓漁夫說這句話時(shí)的動作、神態(tài)，讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。（三）拓展延伸小練筆語文讀不離寫，并最終落實(shí)到寫上面。因此在學(xué)生充分朗讀過后，我便引導(dǎo)孩子們抓第20段：“兩個(gè)人沉默了一陣?！彼伎汲聊?，桑娜會想些什么呢？并聯(lián)系上下文寫寫此時(shí)桑娜可能的心理活動，旨在培養(yǎng)孩子們的想象能力和寫作能力。寫完以后，相互交流分享，共同提高