六年級(jí)下冊科學(xué)教案－4.3 有趣的食物鏈18｜蘇教版

1、有趣的食物鏈一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。 能夠分析生物間的食物關(guān)系。 能夠分析缺少分解者的后果。 能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。 知識(shí)與技能： 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 知道食物鏈的組成。 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個(gè)角色在

2、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：圖片、視頻資料、PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、生物圖片。 四、教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念 (青菜、菜青蟲、青蛙、蛇、貓頭鷹頭飾)：請(qǐng)五位同學(xué)來表演一下，在一個(gè)生機(jī)盎然的菜園里，有這樣兩種生物，出示青菜和菜青蟲頭飾分別戴到兩個(gè)同學(xué)的頭上。請(qǐng)問它們之間有怎樣的關(guān)系。會(huì)發(fā)生什么事情。五種生物之間又會(huì)有什么怎樣？揭示食物鏈的內(nèi)涵。生回答后，教師擺書。今天我們就來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。二、學(xué)習(xí)新課 （一）、理解食物鏈的概念 1、師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，這些生物之間有的是互相合作的“伙伴”，有

3、的是互相敵對(duì)的“競爭者”。但不管是那種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，科學(xué)家就把這種現(xiàn)象稱之為食物鏈。 2、學(xué)生動(dòng)手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。） （二）、認(rèn)識(shí)常見的食物鏈。 1、提問：你們還知道哪些常見的食物鏈？能用成語、諺語或歇后語來描述一些食物鏈嗎？2、當(dāng)學(xué)生說道螳螂捕蟬時(shí)，出示課件（螳螂捕蟬的故事），注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。 2、學(xué)生觀看課件后匯報(bào)有哪些食物鏈。（學(xué)生說，教師快速板書。（蟬螳螂黃雀） 3、請(qǐng)學(xué)生把食物鏈補(bǔ)充完整。4、講解：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈?，F(xiàn)在請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問題：食物鏈有什么特點(diǎn)？ 5、學(xué)生分組討論

4、后匯報(bào)結(jié)論。 6、教師小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（教師邊說邊出示課件。） （三）、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的作用。 1、講解：我們知道了食物鏈的特點(diǎn)是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來分析黑板上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食？ 2、學(xué)生交流看法。 3、講解：生物學(xué)家給這些不同作用的生物起名分別叫生產(chǎn)者、消費(fèi)者。請(qǐng)看大屏幕課件。（學(xué)生觀看課件） 4、提問：剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者？什么叫消費(fèi)者？ 5、學(xué)生回答。

5、 (自己制造食物的生產(chǎn)者;以其它生物為食的消費(fèi)者。) 6、播放視頻屎殼郎滾糞球。提出問題它這種生物它是分解者還是消費(fèi)者。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)書上P45內(nèi)容。7、自學(xué)后進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)。分清生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。8、課件出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷：哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？劃分的依據(jù)是什么？三者的作用及相互之間的關(guān)系？ 8、教師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細(xì)菌。他們在有陽光和水的自然條件下，能自行將來自土壤和空氣中的簡單化合成為復(fù)雜的有機(jī)物。消費(fèi)者，如食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。它們依賴食用植物或動(dòng)物而生長、繁衍。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物變成自己的身體，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者

6、，如細(xì)菌和真菌類微生物。它們能將消費(fèi)者的類便和尸體分解成簡單化合物，使物質(zhì)流動(dòng)在大自然中循環(huán)。 （四）、認(rèn)識(shí)不同的分解者。 1、提問：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當(dāng)分解者？ 2、出示P45的生物界中的各種分解者，提問：“如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？” 3、學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 4、教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來。地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，而每當(dāng)它們在吃食物時(shí)，都會(huì)留下可以被植物吸收的物質(zhì)。它們有個(gè)光榮稱號(hào)大自然的清潔工。科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹?。分解者的作用是將?fù)雜的有機(jī)

7、物分解成簡單的無機(jī)物，供綠色植物利用再制造有機(jī)物，各種分解者通過不同的手段來分解有機(jī)物。 每一種生物在自然界中都充當(dāng)很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的共同作用下進(jìn)行著循環(huán)與交流。（五）拉出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 1、講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的練習(xí)紙，畫出食物鏈。小組同學(xué)討論，并把小組中所有人的智慧匯聚成一張紙上后進(jìn)行匯報(bào)。 2、學(xué)生操作并匯報(bào)：同組的同學(xué)把匯報(bào)的食物鏈在教室利用彩帶拉出來。（匯報(bào)前老師找同學(xué)扮演練習(xí)紙上的生物，頭上戴著頭飾）學(xué)生盡量把食物鏈拉完整了。教師適時(shí)指導(dǎo)。3、教師小結(jié)：學(xué)生匯報(bào)結(jié)束時(shí)，讓他們把自己手中的食物鏈舉起來。教師講解：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一個(gè)什么樣的圖案，像什么？學(xué)生：像一張網(wǎng)。這時(shí)教師講解：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。 三、拓展、總結(jié) 1、教師表演：我的菜生蟲子了，我要消滅蟲子，來到學(xué)生拉好的食物鏈前對(duì)著帶著菜青蟲透視的學(xué)生噴灑農(nóng)藥。這時(shí)有什么事情會(huì)發(fā)生呢？學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況？ 2、學(xué)生討論后生暢所欲言。 3、教師總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)