人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例8篇（精品）

1、1人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 燕子 案例分析燕子一文描寫細(xì)致生動， 感情充沛激越， 字里行間流露著作者對報春使者 小燕子的喜愛之情， 因此， 怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會 燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)重點。 由于小學(xué)生受自身活動范圍及 全面分析認(rèn)識事物能力的限制， 難以體會文章的寫作特色， 基于此， 本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。教學(xué)過程：(1)媒體出示課文第 1 節(jié)：(2)指名讀課文第 1 節(jié)。 (3)從這節(jié)中你讀懂了什么？從幾方面來描寫燕子的外形的呢？ 邊交流，邊板書：羽毛：烏黑、光滑(抓住顏色光澤描寫)翅膀：俊俏、

2、輕快(突出燕子的飛行特點)尾巴：剪刀似的 (抓住形狀描寫)(4)聽老師讀，刪減比較。a、你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？有“*”標(biāo)出。師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)b讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點？分別寫出了燕子的什 么？生：這都是一些形容詞。生：有了這些詞，句子更加具體、生動。c討論：這些形容詞刪與不刪，哪種更好？為什么？ (初步體會 語言的準(zhǔn)確性。 )生：不刪更好，有了這些詞，在讀句子的時候，我的眼前就好像真有一只可愛的 小燕子。生：用了這些詞，讓人感覺到小燕子的敏捷輕快。(5)替換比較，鞏

3、固練習(xí)。學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。 (進(jìn)一步體會語言的 準(zhǔn)確性。 )(6)課文中為什么只寫燕子羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面? 生：因為這些地方是小燕子最有特點的地方。(描寫外形要抓住特征。 )(7)師生配合讀第 1 節(jié)。師：那么，你們肯定也有自己喜歡的其他小動物，下面，就讓我們學(xué)著課文第一 小節(jié)樣子，來介紹一下你喜歡的小動物吧。生寫作。分析：2人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的原則之一。 讀是從感知語言文字入手， 由詞到句， 由句到 段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程；寫是從寫作目的出發(fā),圍繞中心 選材組材、 布局謀篇、 遣詞造句的

4、心理過程。 讀與寫的結(jié)合存在著一一對應(yīng)關(guān)系。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深入方法，由淺入深，由 表及里， 循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 讓學(xué)生逐步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性， 并 進(jìn)行知識的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語言表 達(dá)的具體性、生動性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別 準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、 動作和形態(tài)， 是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。 加上這 些形容詞來練習(xí)朗讀時， 猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。 同 時， 還讓學(xué)生深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。 通過比較， 不僅使學(xué)生初步 體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性， 還加強(qiáng)了語感的訓(xùn)練和

5、詞語的積累。 采用替換比較， 學(xué) 生學(xué)會發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征， 而原文中的詞語卻能 把燕子描繪得惟妙惟肖。 由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā) 展。在訓(xùn)練中采用新舊知識的比較， 即把燕子的外形描寫與翠鳥或其他動物的外 形描寫進(jìn)行比較， 從而揭示語言現(xiàn)象本質(zhì)(抓外形特征描寫)，使學(xué)生深入地體會 語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。3人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇荷花案例分析(一)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文 1-3 段，初步感受荷花的美麗2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括 1-3 段段意(二)教學(xué)重難點：重點：概括 1-3 段段意難點: 概括 1-3 段段意，感受荷花的美麗(

6、三)課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、(四)教學(xué)過程：一、揭題1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？(1-3)二、學(xué)習(xí)字詞1、自學(xué)生字新詞2、檢查反饋：字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵字形：骨：第 3 畫()翩：左扁右羽提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。三、學(xué)習(xí) 1-3 段1、 默讀 1-3 段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？ (清香、形態(tài)、姿勢)2、 學(xué)習(xí)第一段讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？概括段意？(我一進(jìn)公園，就聞

7、到一陣荷花的清香。)3、 學(xué)習(xí)第二段指名讀，標(biāo)好句號劃出直接寫荷花形狀句子(4、5、6)寫了哪幾種不同的形態(tài)？(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的 荷花。課文用什么詞把三部分連接起來的？(有的有的)這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？(2)荷花已經(jīng)開了不少。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？4人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 (冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。)劃出寫荷葉的句子這句話中寫荷葉又多又密的詞是()，寫荷葉顏色的詞是()，寫荷葉形狀 的詞是()。這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花就

8、多。在碧綠的 荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？ (開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)感情朗讀概括段意？(荷花形狀各異，十分美麗。)3、學(xué)習(xí)第三段理解姿勢：姿態(tài)看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？(千姿百態(tài))為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？(所有的荷花都很美，各有各樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要 畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)感情朗讀概括段意？(白荷花的姿勢很美。)4、 讀 1-3 段四、作業(yè)1、 背誦第二段2、 看圖仿寫白荷花一朵有一朵的姿勢，有的()，有的()，有的()。板書

9、：清香荷花 形態(tài) 形狀各異姿勢 千姿百態(tài)5人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 驚弓之鳥案例分析教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識 5 個生字，學(xué)會 12 個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。2在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。教學(xué)重難點理解課文最后一個自然段即更羸說的話。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說， 上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己看法。二、指導(dǎo)自學(xué)課文1自讀課文。思考：(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？(

10、2)六到九自 然段寫的是什么？(3)課文的敘述順序是怎樣的？(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)2集體交流。3學(xué)習(xí) 1 到 5 自然段。(1)指讀 1 到 5 自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？(學(xué)生充分讀， 充分說。)(2) 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、 動作等。 特別注意“直 往上飛”和“直往下掉”二詞。)(3)指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？(更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。) 方法： a 學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀) c 指名分角色讀4學(xué)習(xí) 6 到 9 自然段。(1)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？ 學(xué)生默讀思

11、考，然后小組討論。(2)集體交流。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪 失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)(3)能用自己的話復(fù)述 6 到 9 自然段內(nèi)容嗎？(4)朗讀指導(dǎo)。6人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 三、小結(jié)1用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎？2學(xué)了課文，你有什么收獲？四、作業(yè)布置在小組內(nèi)復(fù)述全文。7人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 畫楊桃案例分析畫楊桃 是九年制義務(wù)教材

12、第六冊 (大修訂)第七單元的一篇精讀課文。 課文語言通俗易 懂，故事簡短生動。它主要講了一次美術(shù)課，我畫楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)發(fā)笑。老師 用事實教育學(xué)生，使同學(xué)們認(rèn)識到，做事要實事求是，看問題要學(xué)會從不同角度。教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積 累意識。2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會老老實 實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。教學(xué)重難點品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。教學(xué)準(zhǔn)備實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。設(shè)計意圖新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，特別是中年 級閱讀

13、教學(xué)， 要抓住重點詞句來體會含義， 根據(jù)這一設(shè)計理念。 本課教學(xué)共安排四個教學(xué)環(huán) 節(jié)。第一個環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入新課。 大屏幕展示楊桃實景， 并出示實物楊桃， 學(xué)生展示收集資料， 此設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一種情境， 加強(qiáng)感性認(rèn)識， 引導(dǎo)學(xué)生意識到課內(nèi)課外處處可以學(xué)語文。 第 二個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)。 目的引導(dǎo)學(xué)生整體感知提高預(yù)習(xí)課文實效性。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是品讀感 受深的段落，領(lǐng)悟重點詞句的含義，扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo)，第四個教學(xué)環(huán)節(jié)拓展延伸。目的是從文本走進(jìn)生活， 從作者走進(jìn)讀者， 使讀者的情感認(rèn)識逐步升華。 最后作業(yè)設(shè)計背誦 積累最后兩段送楊桃、畫楊桃， 及板書設(shè)計都緊扣教學(xué)重點。 同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、 注意

14、了學(xué)科整合。教學(xué)過程課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。 一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，請看大屏幕，認(rèn)識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？李老師從大賣場買來了兩個楊桃， 請仔細(xì)看一下(看后， 擺放在講桌上)，楊桃是生長在 我國南方的一種水果， 這節(jié)課， 我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事， 請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫 課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲 朗讀課文，讀完把你印象深刻地方畫下來。文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。默讀你印象深刻的地方，一邊

15、讀，一邊想，你從中知道了什么？三、品讀重點段落8人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？(這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點，品讀老師的話， 應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根 據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)1、品讀父親的話。a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣b自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。c.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？d.評完后賽讀。

16、e.最后齊讀，記住父親的話。我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們意思一樣嗎？1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實實”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課 文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。2、略讀中間對話。老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。中間對話部分， 你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。 邊讀邊品味， 怎樣讀出滋 味。分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，

17、讓事實說話。請看 大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？品讀老師的話。a.自讀自悟b.小組交流c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。d.指導(dǎo)讀好這段話。 先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練， 你打算怎樣講給你的 學(xué)生聽？指名朗讀(2-3 名)注意聽他哪兒讀的好？師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我 。齊讀最后一節(jié)。四、拓展延伸9人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？五、布置作業(yè)師： 1)小結(jié)：學(xué)會從

18、不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。 課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。最后老師送給大家一首小詩題西林壁齊誦。板書設(shè)計畫楊桃是什么樣就畫成什么樣10人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇翠鳥案例分析課標(biāo)指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12 年級的教學(xué)重點。因此我們的教師就認(rèn)為：學(xué)生進(jìn) 入中年級，語文教學(xué)應(yīng)該以閱讀教學(xué)為重點，課堂上把較多的時間留給學(xué)生去讀書、感悟、拓展；識字、 寫字(特別是寫字)教學(xué)退到了課堂非常不起眼的角落通常不會多于十分鐘，有的甚至連一分鐘也不 給，這樣就造成學(xué)生識記能力與課堂

19、訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。 沒有扎實的基本功訓(xùn)練， 哪有學(xué)生的良好表現(xiàn)呢？ 三年級學(xué)生大量錯別字的出現(xiàn)不是他們能力失常，而是教師沒有把握好學(xué)生的最近“發(fā)展區(qū)”，沒有掌握好學(xué)生的知識成長規(guī)律，結(jié)果“欲速則不達(dá)”！教學(xué)設(shè)想：北師大版三年級上冊教材第六單元第 1 課翠鳥一課中一共要求掌握 13 個會寫字， 11 個會認(rèn)字(其中有 7 個在會認(rèn)字中已出現(xiàn)) 。雖然識字量比較大， 但是這 17 個要求學(xué)習(xí)的生字當(dāng)中， 只有一個會意字“赤”，其他都是形聲字，有“赤”、“泛”、“透”等幾個生字字義比較抽象，較難理解。學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)具備一定的識字能力，識字寫字教學(xué)應(yīng)該與低年級有所不同。教學(xué)中要尊重不同學(xué)生不同的

20、學(xué)習(xí)方式和方法,高度重視學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中。我在設(shè)計中，對難點字的教學(xué)突破在于： 1、運(yùn)用字理識字巧記字形； 2、運(yùn)用聯(lián)想識字法對字、詞進(jìn)行生動解讀，在運(yùn)用中理解； 3、引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中感悟難點詞，在對詞語的品味中解讀文本。如：泛著微波，赤褐色，透亮靈活，疾飛等。我引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成一組形近字組詞的梯度訓(xùn)練，從而感悟漢字的構(gòu)字特點，嘗試對變化多端的漢字進(jìn)行歸類整理，形成理性的思考。用漢字獨特的，充滿智慧的構(gòu)字魅力去抓住每個孩子的心。每個漢字都有著一個優(yōu)美故事，每一個方塊都散發(fā)著奇妙多資的形象之美。我所思考的“聯(lián)想識字法

21、”就是嘗試著把一個字當(dāng)作一篇文章來讀、悟、品。出示生字詞后，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)生字的造型想象畫面，由詞語想象生活，在輕松愉快的師生對話中學(xué)生聯(lián)系生活體驗解讀字詞。為了幫助學(xué)生順利完成由識字到閱讀的過渡，隨文識字環(huán)節(jié)中，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品詞，悟詞，賞詞，力在提高學(xué)生的語言感受能力，實現(xiàn)識字與解文的雙贏。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我關(guān)注每個細(xì)節(jié)的設(shè)計，盡可能地把每個細(xì)節(jié)都變成教學(xué)“語言”，對學(xué)生施加正確的影響，如：在語境中識字時，呈現(xiàn)“赤”的資料，由學(xué)生對信息進(jìn)行自主整合，提煉，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字習(xí)慣。二、案例概述片段一:翠鳥的圖片,并著重閃爍”翠”字的課件。1、一邊描述翠鳥的樣子

22、，一邊書寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想，形成良好的識字氛圍。 2、識字教學(xué)是細(xì)致活， 漢字的奇妙就體現(xiàn)在一個小點的改變就能改變整個字，這對于要求掌握的生字越來越多的三年級學(xué)生來說 是一個難點。 在教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)該不斷向?qū)W生傳遞正確的知識信息， 使學(xué)生在潛移默化中受到好的影響， 在不知不覺中鞏固漢字形象。3、地球上生活著許多種可愛的鳥，每種鳥和我們一樣，都有一個動聽的名字，比如：在農(nóng)民伯伯播種時叫 的鳥叫布谷鳥，比如有著黃色羽毛，叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝鳥，還有會用稻草做窩的縫紉鳥等等，想一想：人們 為什么叫它翠鳥呢？教師用生動的描述向?qū)W生展示出一幅幅美麗的小鳥圖，領(lǐng)著學(xué)生感受鳥的可愛，感悟鳥的名字中蘊(yùn)涵的構(gòu)詞學(xué)

23、問，實現(xiàn)知識拓展，思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛鳥類的美好情感。片斷二、出示含有“葦稈”“銳利”“陡峭”“赤褐色”等詞語的句段的課件。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自主識字的技巧，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓它們能在自主、互助中讀準(zhǔn)字音，識記字形，了解字義。選擇詞語送回課文進(jìn)行朗讀，讓生字詞進(jìn)入具體的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對每個詞語的記憶更形象。片斷三、識記生字，積累語言，感悟文本。1、運(yùn)用字理識字法識記生字1人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 1)形近字組詞，并猜猜“鮑”字的意思和什么有關(guān)系。干( ) 竿( ) 稈( ) 桿( )包( ) 泡( ) 跑( ) 鮑( )2)仔細(xì)觀察

24、這些字和詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)：你們看，當(dāng)我們給一個字加上不同的偏旁以后，它的意義會隨著偏旁的意義而發(fā)生變化。學(xué)習(xí) 生字只要找到竅門，記住他們一點也不難。相比普通的形近字組詞，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計增加了一定的訓(xùn)練梯度，使學(xué)生在這種練習(xí)當(dāng)中自主地感受漢字 構(gòu)字的學(xué)問，為學(xué)生個體對漢字的感性認(rèn)識增添幾分理性的思考。片斷四、出示詞語進(jìn)行練讀：飼養(yǎng) 老漁翁 陡峭的石壁 泛起微波 小泡泡等詞語的課件。陡峭的石壁：陡峭的石壁上安著翠鳥的家，你在哪見過這樣的石壁？可以向大家描述一下嗎？能讓大家從 你的朗讀中體會到那石壁有多么陡峭嗎？用朗讀與聯(lián)想架起生活與漢字的橋梁，使學(xué)生對生字詞產(chǎn)生親近感，能在同學(xué)饒有興趣

25、的描述中自覺地形 成對詞語理解。值得一提的是：雖然內(nèi)容沒有變，仍然是說詞語，說句子，但是相比于“造句”、“組詞” 這樣的語言給予學(xué)生的壓力，這樣的形式傳遞給學(xué)生的是情感流淌，是真情的流露，是“我想說”的快樂， 是自主、自覺的完美學(xué)習(xí)狀態(tài)。片斷五、出示翠鳥圖配文本，學(xué)生齊讀。讓我們一起來看看翠鳥到底是什么樣子吧！翠鳥頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐 色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。1)學(xué)習(xí)“赤褐色”。a 翠鳥的顏色可真豐富呀！ (出示調(diào)色板圖) 你能從這些顏色中找到它們嗎？ (相機(jī)出示詞語： 翠綠色 淺

26、綠色 赤褐色 橄欖色 )出示資料：赤 ch本義:火的顏色看圖，再閱讀這份資料，你明白了什么？“赤”是什么顏色？現(xiàn)在能準(zhǔn)確的找到“赤褐色”了嗎？b 讀一讀這些表示顏色的詞語，你還能想到哪些表示顏色的詞語呢？(板書)讓學(xué)生充分自主地整合信息，提煉信息，培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣。太少，再挖掘挖掘。2) 學(xué)習(xí)“透亮靈活”。課件出示翠鳥大圖：翠鳥的眼睛也非常特別，仔細(xì)觀察翠鳥的眼睛，你能用自己的話形容它嗎？(晶瑩剔透，亮晶晶，滴溜溜地轉(zhuǎn)，黑黑的，亮亮的，閃閃有光)說得多好??！這就是“透亮靈活” ??！3)學(xué)習(xí)“銳利”a 可是它的眼睛僅僅是透亮靈活嗎？瞧！出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。

27、在水邊散步的你發(fā)現(xiàn)它了嗎？坐在水邊釣魚的你發(fā)現(xiàn)它了嗎?小魚是這么的 ？(機(jī)靈，狡猾，靈活)可 是，還是難以逃脫翠鳥的眼睛，此時的翠鳥的眼睛是一雙怎樣的眼睛？(銳利)對呀！像劍一樣鋒利，厲 害的眼神！4)學(xué)習(xí)“疾飛”可是僅僅是翠鳥銳利的眼睛幫助它抓住機(jī)靈的小魚嗎？還有什么？a 又尖又長的嘴b 小巧玲瓏的身體：介紹翠鳥的體形大多數(shù)矮小短胖，同麻雀大小差不多，體長大約15 厘米，而我們常見 的小燕子的體長有 18 厘米。它可真是小巧玲瓏??！c 疾飛：出示：翠鳥愛貼著水面飛。(師：這可不是一般的飛行！)補(bǔ)充出示：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(師：仔細(xì)讀一讀后面這句話，誰可以告訴我，翠鳥是怎樣 的飛？

28、)(像箭一樣的飛、疾飛)12人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 板書：疾飛?！凹病弊殖３Ｗ屛覀兿氲健凹膊　保墒恰凹病痹谶@兒是什么意思呢？ 我一直認(rèn)為沒有孤立的識字任務(wù)，只有無處不在的識字活動，它以漢字為引發(fā)點，整合與漢字相關(guān)聯(lián)的課 程資源，在活動中認(rèn)、辨、用、憶、思，進(jìn)行拓展探究，我們應(yīng)充分發(fā)掘每個漢字在具體語言環(huán)境中的人 文性，讓識字與閱讀同行，與生活同步，讓識字教學(xué)呈現(xiàn)識字與解文的雙贏，使學(xué)生在識字中發(fā)展思維， 在識字中積累語言，累積言語經(jīng)驗。 片斷六、出示書寫“翠翁”在田字格的具體位置的課件。教師：誰能發(fā)現(xiàn)這兩個字中“羽”的書寫變化？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生觀察：為了更美地書寫上下結(jié)

29、構(gòu)的 漢字，有些字會要求寫得上緊下松，所以“翠”字中的“羽”要去掉最后的勾，而“翁”字中的“羽”卻 要保留勾。)再出示：覆茜 驟嗎 媽汝 垃牡(每組字中相同的部分用紅色的進(jìn)行標(biāo)記) 學(xué)生練寫“翠”“翁”，同桌互評，教師相機(jī)展示，進(jìn)行點評。 在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我選擇了兩個最具代表性的字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，并由點及面地對上下結(jié)構(gòu)， 左右結(jié)構(gòu)的漢字中這樣的情況進(jìn)行整理，使學(xué)生對“羽”在不同字中的變化形成鮮明的認(rèn)識，并對上下結(jié) 構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫有了更深的印象。13人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 和時間賽跑案例分析和時間賽跑第八自然段有這樣一個句子“以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽

30、 跑，有時和西北風(fēng)比賽， 有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。 ”為了讓學(xué)生學(xué)會用“有時有時有時”說一句話，課堂上我用小黑板出示以上那個句子。 師：請同學(xué)們朗讀這個句子，然后注意帶點的詞語。(“有時”帶點)師： 請同學(xué)們仿照這個句子， 用“有時有時有時”說一句話， 想好了請把手舉 起來，和大家分享。過了許久，盼到有一位同學(xué)舉手了。生： “天上的火燒云， 有時變成了一句小狗， 有時變成了一座大山， 有時變成了一頭大象。 ” 這位同學(xué)由于膽小，臉有些發(fā)紅，聲音也很小。師：“益妃同學(xué)，你真是勇氣，全班 81 位同學(xué)，你是第一個舉手回答老師的問題，真了不 起。不過風(fēng)暑你的聲音有點小，請你再說一遍，聲音

31、再大一點，讓全班同學(xué)都能聽到，好嗎？”在我的鼓勵下，她的膽子變大了些，聲音比第一次響亮多了。 生：清楚了！師： 很好， 那么誰愿意把益妃同學(xué)剛才說的那句子再重復(fù)一遍。師：大家聽清楚了嗎？這時許多同學(xué)紛紛把手舉了起來， 課堂氣氛變得活躍多了。 誰重復(fù)得最好。師：“誰復(fù)述得最好，好在哪里？”我指名學(xué)生重復(fù)剛才那個句子， 然后讓學(xué)生評一評全班同學(xué)異口同聲地回答：“李岐瑞。 ” 師： 你們能說出好的原因嗎？ 生：他的聲音很響亮。生：他說的很流利。生“他的讀音很準(zhǔn)。 他說得很有感情。 師：剛才大家表現(xiàn)得十分出色，你們不僅認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。真是太了不起了。14人教版小學(xué)語文三年級

32、下冊教學(xué)案例 8 篇 受到我的表揚(yáng)后，同學(xué)們的興趣更濃了，激情更高。 師：還有哪些同學(xué)想好了，請舉手。這下可多了， 有的把手舉得高高的，有的索性站了起來，生怕老師沒看到。我逐個讓 同學(xué)們把想好的句子說出來。 了后有一位同學(xué)又把手舉了起來， 我示意她說， 沒想到聽到的是： “我認(rèn)為剛才益妃造的那個句子不對。 ” 我先是愣了一下， 然后溫和地說： “那么，你認(rèn)為哪里不對呢？”又該如何去幫好改呢？生： “變成了”不對， 應(yīng)該把它改為“像”， 因為火燒云不可能變成真的小狗、 大山和大象， 而應(yīng)該是像這些東西，所以不能用“變成了”。聽完這位同學(xué)的回答， 我不禁吃了一驚。 班里的同學(xué)也開始議論紛紛了。 看

33、到這種情 景，我覺得這是一個難得的機(jī)會，既能鍛煉學(xué)生的膽量， 又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至讓 學(xué)生對比喻句理解得更加透徹。 我并沒有打斷學(xué)生的討論， 而是鼓勵他們針對這兩個句子大 膽發(fā)表自己的見解，讓他們在討論中理解和領(lǐng)悟。15人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 賣木雕的少年案例分析人教實驗版第六冊賣木雕的少年中，課后有道練習(xí)題目： “畫出描寫賣木雕少年言 行的句子，并想象他當(dāng)時怎么想的？”師：學(xué)完課文后，這道題有人找到答案的相關(guān)語句了嗎？生 1 (舉手)：我找到了?！百I一個吧。”坐凳的主人是個十五六歲，五官端正的黑人 少年。我覺得他當(dāng)時想推銷自己的產(chǎn)品。師：你很勇敢。能大膽地說出自己的

34、想法。生 2：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”他當(dāng)時特別想賣出自己 的產(chǎn)品。師：你的表現(xiàn)也不錯。僅僅是這兩句嗎？生 3：老師， 我也找到一句。 “您是中國人吧？”少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。從 “遺憾”這個詞讓我想到少年因為 “我”這么喜愛象墩， 卻怕飛機(jī)超重而不能買， 替 “我”感到可惜。 生 4：是可惜自己沒把小象墩帶過來。生 5：我覺得“遺憾”是少年因為“我”不買木雕，做不成生意，才感到可惜。生 6：我不同意你的看法。后面少年說：“不，不要錢，中國人是我們朋友。”可以想 到是替“我”不能擁有象墩感到可惜。如果我有好的東西朋友喜歡，也會送給我的好朋友。生 2：不對。

35、前面少年不是說：“夫人，您買一個吧？”他那么迫切希望“我”買一個 木雕，可現(xiàn)在因為路途遠(yuǎn)，不能買，是可惜自己的生意沒做成。生 1：我也認(rèn)為是這樣。少年是在旅游地擺攤，難道不是為了錢嗎？我們?nèi)ヂ糜螘r候， 不是也會買工藝品嗎？師：好了，同學(xué)們，你們很厲害。由一個“遺憾”能夠想到這么多，可見你們學(xué)課文時 很認(rèn)真。希望通過你們認(rèn)真思考，繼續(xù)完成下面的練習(xí)反思：16人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 “橫看成嶺側(cè)成峰。 ”看到同學(xué)們因為將教材學(xué)習(xí)的這么好。 能夠在超越教材上發(fā)揮自 己獨特的見解， 使得課堂激情活躍， 我很欣慰。 教學(xué)中有些老師總希望學(xué)生跟著自己的意思 走，澆滅了“個性的火花?！庇纱?，我想到了牧羊人，如果牧羊人圈定一塊草地放羊，羊是 不會膘肥體壯的。所以， 牧羊地應(yīng)該是沒有圍場的，是一塊活力盎然的生態(tài)之地。我們的課 堂也應(yīng)該是那塊翠色欲滴、鮮花點綴、藍(lán)天白云映襯的廣袤生態(tài)之地。17人教版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)案例 8 篇 西門豹案例分析西門豹 這篇課文講述的是西門豹這個人用自己的聰明才智， 懲治貪官巫婆、 造福百 姓的故事。 故事內(nèi)容十分精彩有趣， 結(jié)局也是大快人心， 是一篇引人入勝的課文。 本課我把 重點放在破除迷信的過程上， 理解西門豹的做法巧妙在哪里？我設(shè)計的關(guān)鍵問題是： 西門豹 是如何將計就計懲治巫婆官神，破除迷信的？通