高中語文華東師大版（試用本）高一下冊第六單元-《孔雀東南飛并序》教學(xué)設(shè)計

1、孔雀東南飛（并序）教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標:知識與技能：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。2、分析劉蘭芝的人物形象。過程與方法：提高分析問題的能力。增強合作意識。情感態(tài)度與價值觀：了解封建家長封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實，感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情追求的堅貞之情，激發(fā)學(xué)生的同情心與是非感。二、學(xué)情分析：高一的學(xué)生普遍喜歡古詩詞，但對古代長篇敘事詩和文言文閱讀有畏難心理，學(xué)習(xí)較被動，一般等待老師的講析?？兹笘|南飛成詩年代較久遠，學(xué)生對那一時期的歷史尤其是社會生活了解不多，這會影響對內(nèi)容的理解和思考。但學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古典詩歌和文言文，大多數(shù)學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)下借助注釋

2、等疏通文本，篩選出文中主要的信息，理解作者的主要觀點與人物性格。而且本詩的一個鮮明特點是故事強，容易誘發(fā)讀者的閱讀興趣?？梢宰プW(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情較高，也很有音樂和文藝表演才能及欲望的實際，借助音樂的功效，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助他們主動去學(xué)習(xí)鑒賞，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、內(nèi)容分析孔雀東南飛（并序）是新課程高中語文必修二第二單元第六課，是本單元的重點篇目。它是我國文學(xué)史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結(jié)構(gòu)、曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及個性化的語言等具有很強的震撼力，讓我們不由自主地走進那二千多年前的社會生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產(chǎn)生對焦、劉二人的同情

3、與哀憐，迸發(fā)出對封建禮教家長制罪惡的憎恨。要讓學(xué)生在閱讀文言文時能夠理解文章思想內(nèi)容，逐步培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力。最有效的方法就是反復(fù)吟詠，讀出詩歌的節(jié)奏；在誦讀的基礎(chǔ)上，以詩歌作品的具體內(nèi)容為依據(jù)，對古詩的文字予以疏通，把握全詩的基本內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物對話、中心主題、思想感情；利用與音樂的對比閱讀，教育學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，進一步理解本詩的內(nèi)容和思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和是非感，努力去理解作品中蘊含的社會和歷史的意義。四、教學(xué)重點與難點1、重點：分析把握通過人物對話揭示人物形象性格的藝術(shù)手法。2、難點：理解劉、焦愛情悲劇的根源，增強學(xué)生的同情心、是非感與生命意識。五、教學(xué)時數(shù)：本

4、課為第二課時六：教學(xué)方法：自主合作探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)媒體：借助多媒體教學(xué)七：教學(xué)過程設(shè)計： 第二課時（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)就本文的文言基礎(chǔ)知識和故事情節(jié)梳理了，這節(jié)課我們重點探究劉蘭芝的人物形象和悲劇發(fā)生的原因。1、人物形象我眼中的劉蘭芝主人公是誰？劉蘭芝形象有哪些動人之處?（答案有依據(jù)）（1）、美麗、聰明、勤勞，知書達禮。詩的一開頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的鋪排，立即令讀者對她產(chǎn)生這種印象。隨著故事的展開，這種印象不斷得到充實和加強。如“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！北憩F(xiàn)了她出眾的美麗，下文里寫縣令、太守紛紛派人到她家求親也從側(cè)面

5、表現(xiàn)了她的美貌遠近皆知。又如“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”等，表現(xiàn)了她的勤勞、能干。她向焦母辭行時，雖然對焦母不無怨言，可最后還是說“今日還家去，念母勞家里”，與小姑子告別時，則說“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，溫柔的話語里，見出她的善良、懂禮。（2）、蘭芝忠于愛情，不為榮華所動。仲卿送她回家，兩人告別時，她自比“紉如絲”的“蒲葦”，將仲卿比作“無轉(zhuǎn)移”的磐石，以此表白她忠于愛情的心意，后來她確實做到了?；氐侥锛液?，縣令、太守兩家先后來求親，都不能令她動心。最后在拒婚不成的情況下，以死捍衛(wèi)了她與仲卿的愛情。 （3）、不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。焦母對仲卿說“此

6、婦無禮節(jié)，舉動自專由”，雖然焦母對蘭芝的評價不免是偏頗之詞，但也透露出蘭芝確實不是低眉順眼、任人擺布的小媳婦。蘭芝向焦母作別時說，“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”，同樣讓讀者隱隱體會到蘭芝不是一個標準的封建時代兒媳婦的形象。面對兄長的逼嫁，蘭芝更進一步表現(xiàn)出清醒、堅決而不露聲色的性格特征。2、悲劇原因從同學(xué)們的分析中可以看出，蘭芝還是一個比較完美的人，那么完美的人，為什么得不到婆婆的歡心呢？她婆婆為何還逼著兒子休了蘭芝，導(dǎo)致他們雙雙殉情，那這場悲劇發(fā)生的原因是什么？分小組討論。 （ 1）、學(xué)生討論匯報（明確）：（2）、師小結(jié)：悲劇發(fā)生的原因主要有個人原因和社會原因。個人原因有

7、：蘭芝的剛烈，仲卿的懦弱，劉兄的貪圖富貴，焦母的蠻橫無理；更深層的原因還是社會原因封建禮教和封建家長制。在當(dāng)時，儒家經(jīng)義中的“孝”充當(dāng)著捍衛(wèi)封建禮教，維護封建家長權(quán)威的堅實堤壩。所以焦母能用高壓政策對待兒媳，劉兄能用威逼手段脅迫蘭芝，將他們雙雙推向了婚姻的墳?zāi)?。從這個角度看，封建家長制和封建禮教實質(zhì)充當(dāng)了殺害他們的劊子手。3、拓展延伸，奇思妙想言行看修養(yǎng)，性格看命運，同樣的性格，在今天，蘭芝和仲卿的悲劇會不會重演？（學(xué)生交流匯報后，請學(xué)生課外進行自主探究性寫作。 ） 板書設(shè)計孔雀東南飛（并序）人物形象 悲劇原因蘭芝：美麗、聰明、勤勞 蘭芝、仲卿、知書達禮、蘭芝忠于愛情、 焦母、劉兄不為榮華所動

8、、不卑不亢、 封建禮教頭腦清醒、行動堅決。 封建家長制八、教學(xué)反思1、在設(shè)計中從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立思考，小組合作探究學(xué)習(xí)，尋疑析疑，引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的境界，注重學(xué)生的閱讀實踐過程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、安排學(xué)生自學(xué)、朗讀、研讀課文，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)所采用的逐句串講的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生帶著問題定向閱讀，理解課文。問題與課文相關(guān)，讓學(xué)生去尋找答案，這是一個理解、感悟、探究的過程。能培養(yǎng)學(xué)生探究能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式。 九、點評本設(shè)計符合課文特點和學(xué)生實際，教學(xué)方法恰當(dāng)，體現(xiàn)新課程的理念。首先，放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本設(shè)計中，安排了學(xué)生自主合作找出詩文中主要人物的個性化語言，并進行朗讀揣摩，分析歸納人物形象；鼓勵學(xué)生再次進入文本，朗讀并研讀課文。用學(xué)生自主閱讀替代教