如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力（范文集錦）

1、淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。一在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看

2、圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)小貓釣魚一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽到過這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如

3、小和尚念經(jīng)有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)蠶姑娘一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想蠶姑娘是怎樣慢慢變成蛾姑娘的？然后讓學(xué)生自由討論蠶姑娘的變化過程。在討論過程中教師適時(shí)解釋課文中難以理解比如“蓋間新房”、“開了窗”等詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明蠶姑娘的生長(zhǎng)過程，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考“你相信誰的話？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說說蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于蠶姑娘的變化過程時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S，是公說公有

4、理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。三在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)狼和小羊一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就

5、會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒好下場(chǎng)。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。四在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)大象博士請(qǐng)助手一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、

6、自導(dǎo)、自演大象博士請(qǐng)助手的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了“布告”椅子等各種道具，還把小猴、小兔、小貓的動(dòng)作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了小猴、小兔的言行不夠文明，要像小貓一樣做個(gè)言行文明的人才能受到大家歡迎的道理。五在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)學(xué)畫一課時(shí)，我就布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“荷花”?？紤]到學(xué)生的年齡因素，如果

7、讓他們?nèi)ギ嫼星ё税賾B(tài)荷花，效果可能差了一點(diǎn)。于是我干脆繪制了一幅荷花圖（只是簡(jiǎn)單的荷花、荷葉的輪廓），復(fù)制后發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生在熟讀課文的第二段后為畫面添加色彩，補(bǔ)充內(nèi)容。在學(xué)生的畫筆下，“陽光照得滿湖通紅”表現(xiàn)出來了；“粉紅的花瓣上清水滴滴”畫出來了；“碧綠的荷葉上水珠滾來滾去”也栩栩如生了看著一幅幅色彩繽紛的荷花圖，我真為學(xué)生的理解想象能力叫好。在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真可謂是“一箭雙雕”。六在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，

8、為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)虹一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到雷雨后的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動(dòng)而又有啟發(fā)性的言語，鼓勵(lì)學(xué)生：“我們?cè)趺醋尭嗟娜四軌蚝臀覀円黄鸱窒砝子旰蟮拿利惥吧?？讓我們一起把這美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“夏天，一陣?yán)子曛?，田野里的禾苗滴著水珠像剛洗完澡，多干凈，多精神。柳枝像長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中搖擺。池塘里，青蛙在高興地歌唱。”從這段話可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，比喻貼切，富有想象力

9、?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。這樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會(huì)事件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。這說明新課標(biāo)對(duì)閱讀(特別是大容量的課外閱讀)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野，汲取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，從

10、而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用，同時(shí)，對(duì)于豐富人的文化積累，建構(gòu)具有自己意義的文化也是至關(guān)重要的。閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程，因此語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)年級(jí)段也提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)于低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個(gè)目標(biāo)難度雖然不大，但對(duì)于識(shí)字不多，正處于啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，老師的任務(wù)并不輕

11、松。我認(rèn)為，低年級(jí)課外閱讀在于老師的指導(dǎo)，得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在教師的指導(dǎo)下積極參與活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。我主要用下面的方法來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣：一、課內(nèi)搭橋從課內(nèi)到課外。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。低年級(jí)學(xué)生的閱讀，主要是認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。因此，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和默讀能力，為

12、課外閱讀打好基礎(chǔ)。不僅如此，閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以提出“你看過(讀過)相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩(shī)？”等問題，檢查學(xué)生課外閱讀情況，并及時(shí)表揚(yáng)讀得好、讀得多的同學(xué)，來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽，通過聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。二、活動(dòng)激趣在活動(dòng)中閱讀。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩(shī)和兒歌，這些內(nèi)容不僅適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，而且短小精悍而利于組織活動(dòng)。常用的活動(dòng)主要有：故事會(huì)在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，

13、要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧?，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。朗誦會(huì)朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生推薦閱讀短小的詩(shī)歌和散文，以背誦為主。詞語接龍這是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，它可以檢查學(xué)生的詞語積累情況，從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，還可以開展讀書競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。三、及時(shí)評(píng)價(jià)用成果鼓勵(lì)學(xué)生

14、。任何人都希望對(duì)自己的作為有所認(rèn)可，小學(xué)生也是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。評(píng)價(jià)閱讀效果，是與活動(dòng)密切相關(guān)的，也就是在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀?？傊?，低年級(jí)的課外閱讀是個(gè)難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這一時(shí)期小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)方法，這個(gè)難題一定會(huì)迎刃而解的。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)

15、象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的

16、詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)

17、?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國(guó)?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。如精彩的馬戲最后一句：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動(dòng)物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學(xué)生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會(huì)怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“??！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡(jiǎn)單！”這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國(guó)語言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生

18、。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢

19、；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如第六冊(cè)沙漠里的“船”，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？

20、駱駝的“特點(diǎn)本領(lǐng)用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議。這樣通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)

21、學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)我的弟弟“小蘿卜

22、頭”一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲

23、等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)

24、，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法?？傊?，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.如何提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，教師應(yīng)該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。一、圖文結(jié)合，在想像基礎(chǔ)上提高閱讀能力新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中

25、整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙?jí)的課文中大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)，而且是文章的主干，低年級(jí)小朋友都處于形象思維接受狀態(tài)，都比較喜歡故事，所以教師在教學(xué)時(shí)可以利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，達(dá)到師生共情，讓閱讀在想象中更上一層。例如在教學(xué)小鷹學(xué)飛時(shí)，我先讓孩子們看圖，圖中畫了什么，小鷹是怎么飛在了大樹上面，怎么飛在了大山上空，怎么飛的很高了卻還在抬頭看白云上面的鷹呢？同時(shí)讓孩子體驗(yàn)小鷹那種不斷進(jìn)取，堅(jiān)持不懈的堅(jiān)強(qiáng)的精神，了解“天外有天，人外有人?！薄坝兄菊?，事竟成?！钡恼鎸?shí)含義。讓孩子在圖文結(jié)合的閱讀中達(dá)到課文

26、所要教育學(xué)生的中心思想。通過圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容。讓閱讀達(dá)到質(zhì)的飛躍。二、讀思結(jié)合，在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。俗話說：“讀書不思考，有如小和尚念經(jīng)有口無心”。沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦的。學(xué)生與學(xué)生之間，由于生活的背景和經(jīng)歷各不相同，他們對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)也是長(zhǎng)短不齊的，那如何使學(xué)生達(dá)到共同理解，教師在教學(xué)中就要鼓勵(lì)體驗(yàn)豐富，感悟良多的學(xué)生大膽說出來，讓學(xué)生那一顆心達(dá)到共鳴，達(dá)到以讀代講，以讀代思，讀中來感悟，并且教師在教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生讀書與思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力指明正確的方

27、向。例如，我在教學(xué)青蛙看海時(shí)，我讓學(xué)生自己先反復(fù)朗讀課文，邊讀邊思考“青蛙看到大海了嗎？”“它是怎么看到大海的？”學(xué)生們帶著問題朗讀地十分認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷胫狼嗤艿降卓吹胶Ａ藛?，它是如何看到大海的。在自由討論的時(shí)候，他們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓他們思考：積少成多的價(jià)值。同時(shí)把自己的感悟發(fā)表出來，讓學(xué)生的積極性大大提高，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成閱讀思考緊密地結(jié)合在一起的習(xí)慣，從而達(dá)到在感悟基礎(chǔ)上提高閱讀能力。三、讀說結(jié)合，在說話中提高閱讀能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！白x”與“說”是對(duì)文字信息的輸入輸出，讓學(xué)生要在說中將對(duì)課文中理解的內(nèi)容表達(dá)出來，“讀”與“說”的有效結(jié)合，才能達(dá)到提高小