2023年最新的通識教育與經(jīng)濟學教學論文

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁2023年最新的通識教育與經(jīng)濟學教學論文 摘要：通識教育在我國高校中日益受到重視，本文在高校普遍開展通識教育背景下研究了案例教學法在經(jīng)濟學原理課程中的應用。本文認為在作為通識教育課程而開設的經(jīng)濟學原理中，選擇案例應把握好基本性、貼近性、多面性的原則，同時注意恰當選擇案例、及時更新案例、案例與其他教學手段綜合應用等問題。 關鍵詞：通識教育經(jīng)濟學原理教學方法 目前通識教育在我國高校中日益受到重視，許多高校都在這方面進行了探索和實踐，并取得了很多有價值的經(jīng)驗。通識教育的開展也影響到一些學科教學方法的改革和教學內容的調整，尤其是一些基礎性學科和文理交叉學科

2、，如經(jīng)濟學原理，本文即在高校開展通識教育的背景下分析經(jīng)濟學原理教學方法的改革。 一、通識教育在我國高校中的發(fā)展 通識教育是高等教育中的非專業(yè)教育部分，是非職業(yè)性、非功利性的教育。通過一些課程的設置和開設，培養(yǎng)能夠積極參與社會生活、具有社會責任感、全面發(fā)展的公民，陶冶當代大學生的情操，促進在校大學生的全面發(fā)展。通識教育的“通”，是融會貫通的意思，“識”則指見識或視野。 通識教育源于歐洲，形成于美國，是美國大學在發(fā)展過程中不斷提高社會適應能力的產(chǎn)物。對我國來說，建國后直到20世紀80年代，由于我國社會主義建設所需要的人才缺乏，因此我國的高等教育一直以“專業(yè)教育”為指導思想，“通識教育”被忽視。到了

3、80年代末期，隨著社會的發(fā)展和技術的進步，高等教育中過度強調專業(yè)教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。各高等院校逐漸認識到高等教育的任務是提高學生整體素質，為未來成為各領域的專家打下堅實的基礎，于是高校開始提出加強學生基礎知識教育，如拓寬專業(yè)口徑、進行文理科滲透等。20世紀90年代中期，華中理工大學率先實施了素質教育。到了1998年，教育部出臺關于加強文化素質教育的若干意見，隨后在全國建立了32個“國家大學生文化素質教育基地”；1999年中共中央、國務院頒發(fā)關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定。隨著這些文件的出臺，素質教育不斷向縱深拓展。從20世紀90年代末期開始，通識教育或者說素質教育在我國高校中全面

4、推開。 二、通識教育課程中的經(jīng)濟學案例教學 通識教育的目的是使學生得到健康發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的、勇于探索的未來建設者。經(jīng)濟學原理有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，同時我國也正處于改革開放和社會轉型期，各種經(jīng)濟現(xiàn)象非常豐富，因此經(jīng)濟學原理被許多學校作為社會科學領域的通識教育課程所開設。但是通識教育課程的授課對象為沒有系統(tǒng)學習過前期基礎課程的非經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，這就要求通識教育課程中的經(jīng)濟學原理在教學方法上進行改變，以利于學生掌握經(jīng)濟學的基本知識。 在作為通識教育開設的經(jīng)濟學原理教學中，為提高學生興趣和增強對知識的了解和掌握，在教學中引用案例是一種很好的方式。引用案例不僅可以幫助學生進一步理解經(jīng)濟學的基

5、本理論，鞏固所學知識；案例使用得當還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，改善學生的知識結構。為達到預期教學效果，在選擇案例時，應把握好以下幾個原則： 首先：基本性原則。與經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課相比，經(jīng)濟學原理作為通識教育的一門課程，其理論內容更具有概括性，或者說基本性。即只講授經(jīng)濟學中最基本的原理，這就要求教師在選擇教學案例時，要包含經(jīng)濟學的基本要素。例如微觀經(jīng)濟學部分的市場結構理論，應該選擇與完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷這幾種市場結構相對應的行業(yè)，如農產(chǎn)品市場、消費品市場、生產(chǎn)資料市場和公共產(chǎn)品市場，這幾類行業(yè)中產(chǎn)品價格的制定、產(chǎn)品的替代程度、廠商的壟斷程度等多個案例來闡述相應的理論知識。在宏

6、觀經(jīng)濟學部分的通貨膨脹理論，應該選擇通貨膨脹的表現(xiàn)、通貨膨脹的類型、通貨膨脹的影響等方面的案例來說明所涉及的知識點。不管是微觀經(jīng)濟學部分還是宏觀經(jīng)濟學部分，在我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設中都有豐富的現(xiàn)象和典型案例。選擇合適的案例，不僅有助于提高非經(jīng)濟管理專業(yè)的學生對經(jīng)濟學的興趣，增強學生對經(jīng)濟學基本理論的理解，也能更好的實現(xiàn)通識教育拓寬學生知識基礎、提高學生整體素質的目的。 其次，貼近性原則。西方經(jīng)濟學是建立在市場經(jīng)濟基礎之上、對市場經(jīng)濟運行進行的理論分析和總結。不管是微觀部分還是宏觀部分，其許多經(jīng)典案例都來自歐美發(fā)達國家。雖然這些案例很好的揭示了市場經(jīng)濟的運行機制，但畢竟不太適合中國轉型時期的特

7、殊國情。而且在校大學生社會經(jīng)驗少，對經(jīng)濟發(fā)展和社會建設的實際情況缺乏了解，尤其是對于接受通識教育而學習經(jīng)濟學原理的非經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說，對許多案例中所揭示的現(xiàn)實經(jīng)濟問題更是缺乏感性認識。為了使學生更好的接受和理解經(jīng)濟學基本理論，實現(xiàn)通識教育的目標，在選擇教學案例時，應該盡量選取學生生活中或學生身邊的現(xiàn)實事例來講解經(jīng)濟學的基本原理，更好的做到理論聯(lián)系實際。 例如微觀經(jīng)濟學部分的成本理論，在講解“沉沒成本”這個概念時，可以針對在校大學生談戀愛的實際現(xiàn)象，以談戀愛為例，在戀愛過程中所發(fā)生的金錢開支、耗費的時間、投入的感情等都是沉沒成本，對學生講清楚付出后無法收回的沉沒成本的道理。而在講解“機會成

8、本”這一概念時，以讀書升學為例，接受高等教育雖然提高了自身素質，但是也放棄了其他的機會。如果高中畢業(yè)就參加工作而不是讀大學，也能夠獲得收入，甚至收入還會很高，這種為了讀大學而放棄的收入即為讀大學的機會成本。這樣結合學生身邊的現(xiàn)實生活，深入淺出，不僅能夠講清楚抽象的經(jīng)濟學基本概念，還能夠培養(yǎng)學生理性決策的習慣，更好的面對人生中的成功和挑戰(zhàn)。 第三，多面性原則。通識教育的課程內容以拓寬學生視野、消除專業(yè)隔閡為目標。作為通識教育的一門課程，經(jīng)濟學原理在教學中力求使學生養(yǎng)成用經(jīng)濟學的思維分析問題、解決問題的習慣。這就要求在選擇案例時從學生的角度出發(fā)，不僅要針對社會生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、大學生身邊的經(jīng)濟問題

9、進行分析，還要涉及人們生活中關注的一些熱點事件，如“明星的巨額收入”、網(wǎng)絡紅人 “鳳姐”等。以這些大學生廣泛關注的熱點事件為案例，在課堂討論中講清楚其中包含的經(jīng)濟學原理，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生對經(jīng)濟學的興趣，更有利于提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生自己去探索知識，以達到了解經(jīng)濟現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價值觀的目的。 三、 通識教育課程中經(jīng)濟學教學應注意的問題 作為通識教育的一門課程，在經(jīng)濟學原理的教學中，通過運用生動形象的案例，不僅有助于學生對經(jīng)濟學理論的理解，還可以提高學生對經(jīng)濟學的興趣，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維。要運用好這一教學方法，需要注意以下問題。 第一，案例的

10、選擇要恰當。在經(jīng)濟學的教學中，雖然有一些典型案例，能夠很好的解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象，如“外部性”理論時使用的“蜜蜂和果園”、“燈塔”等，這些案例可以長時間使用而不衰，但并不是每個案例都適合這樣使用。如微觀經(jīng)濟學部分的“壟斷”理論，“波音兼并麥道”、“美國電話公司拆分”等案例雖然能很好的解釋這一問題，但是這些案例畢竟來源于國外，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生可以進行深入分析。而作為通識教育開設的經(jīng)濟學原理課程，由于授課對象為非經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，相對來說對經(jīng)濟理論和經(jīng)濟現(xiàn)象理解的不夠深刻，因此在選擇案例時最好選取來自于我國經(jīng)濟現(xiàn)實、學校所在地以及與廣大群眾日常生活切實相關的事例，如我國經(jīng)濟發(fā)展和社會建設中的行

11、政壟斷行業(yè)的作為和影響。這樣的案例貼近生活，更易于被理解和接受，容易達到事半功倍的效果。 第二，案例應及時更新。在經(jīng)濟學的教學中，有一些在國內外有較大影響、能深刻反映教學內容的經(jīng)典案例，如有關19291933年經(jīng)濟危機的案例，這些案例在教學過程中被長期使用。但是現(xiàn)在的在校大學生都是20世紀90年代以后出生的90后一代，不要說對20世紀二、三十年代沒有感性認識，就是對20世紀末期的一些重大事件也沒有什么印象。如果每次在講到“經(jīng)濟危機”這一問題時，都引用1929-1933年危機或1997年的東南亞金融危機，顯然就比較過時了；而如果分析2023年的金融危機，如這次金融危機爆發(fā)的原因、對各國國民經(jīng)濟的

12、影響，尤其是學校所在地的經(jīng)濟表現(xiàn)等新的案例，就會收到更好的效果。這就要求教師密切關注新聞事件尤其是當?shù)匕l(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象、國內外著名經(jīng)濟學家的最新觀點、國內重要期刊的文章和報道、網(wǎng)絡媒體所反映的最新經(jīng)濟動態(tài)等，如2023年以來我國多次降息及今年以來的加息對居民儲蓄和投資的影響等。將這些最新的信息及時進行整理，并補充到自己的案例庫中。 第三，應綜合使用多種教學手段。在具體教學過程中，案例教學雖然是一種普遍被采用的方式，但多數(shù)情況下往往是隨堂穿插一些小的事例以說明知識點；或者僅僅由教師講解事例，提出問題并給出回答，學生只是被動的聽，形式比較單一。這種方式一般只適合于較為簡單的知識點，如果是比較復雜的經(jīng)

13、濟問題或現(xiàn)象，就難以發(fā)揮作用了。如果根據(jù)不同的知識點而采用多種教學手段，如利用多媒體設備、小組討論等，則會突破這一局限。如在講解 “逆經(jīng)濟風向而行”的宏觀經(jīng)濟政策時，為使學生更好的理解這一理論內容，可以結合2023年以來全球范圍的經(jīng)濟危機，讓學生在課前先查閱有關資料，如2023年以來各國的經(jīng)濟表現(xiàn)及應對危機的措施，在這個基礎上以小組為單位開展課堂討論；還可以進一步講解2023年以來美國提出的極端“量化寬松”的貨幣政策及最近應對債務危機兩黨所做的妥協(xié)，并利用多媒體設備播放一些視頻資料如各國的經(jīng)濟形勢、美國兩黨的辯論等，對這些資料給出點評。這樣多種教學手段綜合使用，既可以活躍學生思維，加深對理論知識的理解與