分析學(xué)生和環(huán)境

1、分析學(xué)生和環(huán)境第1頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一迪克和凱里模型評價需求確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料第2頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一為什么要做這些分析？對學(xué)生的假設(shè)如果不準確，在教學(xué)傳遞的時候就可能引起嚴重問題 根據(jù)個性差異變量描述學(xué)生，就能夠通過修改教學(xué)策略來提高學(xué)習(xí)效果 不同環(huán)境的特點應(yīng)該在教學(xué)媒體的選擇上、教學(xué)策略和學(xué)生的評估等方面有所體現(xiàn) 通過實地訪問，加深設(shè)計者對要教什么、以及對所學(xué)如何被用的理解。第3頁，共15頁

2、，2022年，5月20日，10點51分，星期一學(xué)生分析一般分類年齡，年級，專業(yè)，工作經(jīng)歷，職位預(yù)備技能，預(yù)備知識，對內(nèi)容和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)業(yè)能力水平，學(xué)習(xí)偏好，對辦學(xué)單位的信任度，群體特點影響確定教學(xué)目的，教學(xué)策略，教學(xué)用例目標人群與測試人群第4頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一學(xué)生分析方面預(yù)備技能：是否具備達到目標所需要的入門技能預(yù)備知識：對所教內(nèi)容了解多少，是否有誤對內(nèi)容和教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度：包括期望學(xué)習(xí)動機：會恰當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)業(yè)能力水平：接受新知識的能力學(xué)習(xí)偏好：是否接受過各種形式的教學(xué)對辦學(xué)單位的信任度：群體特點：異構(gòu)程度，整體印象第5頁，共15頁，

3、2022年，5月20日，10點51分，星期一信息分類數(shù)據(jù)來源學(xué)生特點1.預(yù)備技能面談目標學(xué)生和管理人員，前試2.對該領(lǐng)域已具備的知識面談目標學(xué)生和管理人員，在應(yīng)用環(huán)境下觀察，前試3.對內(nèi)容的態(tài)度面談，問卷，觀察4.對傳遞系統(tǒng)的態(tài)度面談，問卷，觀察5.學(xué)習(xí)動機面談，問卷，觀察6.學(xué)業(yè)能力水平面談，問卷，觀察7.一般學(xué)習(xí)偏好面談，問卷，觀察8.對培訓(xùn)組織的態(tài)度面談，問卷，觀察9.群體特征異構(gòu)人數(shù)整體印象面談，問卷，紀錄學(xué)生分析數(shù)據(jù)收集表第6頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一如何收集學(xué)生分析數(shù)據(jù)？方法：實地調(diào)查調(diào)查對象：管理人員，教師，學(xué)生內(nèi)容：學(xué)生興趣，目的，態(tài)度，自述技能

4、形式：問卷，訪談，測驗，觀察成果：有關(guān)學(xué)生的全面描述，從前面給出的8個方面展開第7頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一應(yīng)用環(huán)境分析為什么要做應(yīng)用環(huán)境分析學(xué)生動機教學(xué)相關(guān)性新學(xué)知識和技能向工作場合的遷移分析內(nèi)容管理監(jiān)督：物理環(huán)境：設(shè)施、設(shè)備、時間社會環(huán)境: 技能與工作場合的相關(guān)性:滿足指定的需求第8頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一應(yīng)用環(huán)境分析表信息分類數(shù)據(jù)來源應(yīng)用環(huán)境特征1.管理監(jiān)督面談：在崗人員，上級，管理人員組織紀錄：獎勵系統(tǒng)（內(nèi)部：個人發(fā)展機會，外部：物質(zhì)，提升，認可）直接監(jiān)管的數(shù)量（時間）和本質(zhì)監(jiān)管跡象（時間，資源）2.應(yīng)用點的物理條件面談

5、：在崗人員，上級，管理人員觀察：去1-3個典型的點設(shè)施：資源：設(shè)備：時間：3.應(yīng)用點的社會條件面談：在崗人員，上級，管理人員觀察：在所選點觀察典型的個人操作性為監(jiān)管：交流：其他影響技能運用的因素：4.技能與工作場合的相關(guān)性面談：在崗人員，上級，管理人員觀察：在所選點觀察典型的個人操作性為滿足特定需要：當(dāng)前應(yīng)用未來應(yīng)用：第9頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一如何收集應(yīng)用環(huán)境分析數(shù)據(jù)？實地觀察預(yù)先計劃：仔細選點：可能在需求分析時就已確定調(diào)查對象：管理人員，教師，學(xué)生形式：問卷，訪談，觀察成果：對技能應(yīng)用環(huán)境的物理條件和組織環(huán)境的描述列出能促進或干擾技能運用的因素第10頁，共

6、15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一學(xué)習(xí)環(huán)境分析現(xiàn)狀 實施教學(xué)的環(huán)境應(yīng)有條件教學(xué)所需要的設(shè)備、設(shè)施和資源分析內(nèi)容與教學(xué)需求的吻合程度：是否具備完成教學(xué)的條件教學(xué)策略，傳送方法，時間，人力對工作場合的模擬能力：與實施很關(guān)鍵的因素監(jiān)督方法, 物理設(shè)備，社會因素教學(xué)傳遞方法的適應(yīng)性：可能與行政命令有關(guān)地點（距離）, 方便性，空間，設(shè)備教學(xué)點條件對教學(xué)設(shè)計和傳遞的影響：如計算機的兼容性數(shù)量，設(shè)施，設(shè)備，資源，條件第11頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一信息分類數(shù)據(jù)來源應(yīng)用環(huán)境特征1.個數(shù)/簡介面談：管理人員實地訪問：觀察：個數(shù)： 資源：設(shè)施： 限制：設(shè)備： 其他

7、：2.與教學(xué)需求的吻合程度面談：管理人員，教師實地訪問：觀察：教學(xué)策略： 時間：傳遞手段： 人員：其他3.與學(xué)生需求的吻合度面談：管理人員，教師，學(xué)生實地訪問：觀察：地點（距離）： 空間：便利性： 設(shè)備：其他4.模擬工作場合的可行性面談：管理人員，教師，學(xué)生實地訪問：觀察監(jiān)督特性：物理特性：社會特性：其他：教學(xué)環(huán)境分析表第12頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一如何收集教學(xué)環(huán)境分析數(shù)據(jù)？目的：了解現(xiàn)有設(shè)施，以及環(huán)境可能對教學(xué)帶來的限制方法：同上成果：說明教學(xué)點有多大程度滿足教學(xué)需要列出教學(xué)點有可能嚴重影響項目的限制第13頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一注意學(xué)校也需要進行學(xué)生和環(huán)境分析教學(xué)分析的評估與學(xué)生和環(huán)境分析同時進行過程對象：學(xué)生，管理人員作用：自我發(fā)現(xiàn)，合適度第14頁，共15頁，2022年，5月20日，10點51分，星期一總結(jié)確定教學(xué)目標人群的特征確定目標人群已經(jīng)具備