《邏輯的力量》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

1、邏輯的力量導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握單元內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。2、了解邏輯的基本規(guī)律，能夠結(jié)合文本辨析邏輯規(guī)律的違反。3、學(xué)會(huì)辨析日常生活和文學(xué)作品中的邏輯謬誤?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖（文本可自選）。1、在白紙的正中央寫下你正在學(xué)習(xí)或閱讀的主題，我們可以把該主題看成一棵大樹的主干。 2、將該主題的每一個(gè)要點(diǎn)變成一條分支。3、在每個(gè)分支上寫一個(gè)關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。4、用箭頭來(lái)表示不同分支之間的關(guān)系。提示：可以用字體大小來(lái)表示一條信息的重要性，重要的信息用較大號(hào)字體來(lái)表示?？梢杂?符號(hào)和插圖表示重點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】下列這組句子分別違背了哪些邏輯規(guī)律？（1）人是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的，張三是人。因此張三是猿

2、猴進(jìn)化而來(lái)的。（2）楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于 物無(wú)不陷也?！被蛟唬阂宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不 陷之矛，不可同世而立。（3）唐蘇味道初拜相，依違無(wú)所發(fā)明，具位而已。常謂人曰：“決事不欲明白，誤則有悔， 摸棱持兩端可也?！保?）龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰“否?！薄岸?言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人疑之矣?！薄叭搜允杏谢?，王信之乎?”王曰：“寡人信 之矣?！保☉?zhàn)國(guó)策）【學(xué)習(xí)任務(wù)三】分析“矛盾律”與“排中律”的差異。【學(xué)習(xí)任務(wù)四】這段文字體現(xiàn)了對(duì)哪一邏輯規(guī)律的維護(hù)？呂氏

3、春秋 去私晉平公問于祁黃羊曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可為之？”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂??！逼焦唬骸敖夂?非子之仇也？”對(duì)曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。國(guó)人皆稱善焉。【學(xué)習(xí)任務(wù)五】請(qǐng)分析下列文段的邏輯謬誤。魯迅的作品不是一天能讀完的，孔乙己是魯迅的作品，所以，孔乙己不是一天能讀 完的。莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！薄胺?wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！薄皼]有關(guān)系，湯不燙，我不痛?！薄拔沂谴饝?yīng)您昨天來(lái)修門鈴沒錯(cuò)。但我來(lái)了三次，每次按門鈴，都沒有人來(lái)開門，我只好 走了。”在法國(guó)某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來(lái)快來(lái)，這里有拿

4、破侖的頭骨?！眹^的一個(gè) 人說(shuō)：“奇怪，聽說(shuō)拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊？”耍戲 法的解釋道：“沒錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨。”有人說(shuō)紅樓夢(mèng)值得讀，有人說(shuō)不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時(shí)間；不讀， 又有點(diǎn)兒可惜。不薄之謂厚，不白之謂黑。祝福中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說(shuō)：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，這就可見是一個(gè)謬種！”你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的毀謗？請(qǐng)回答“是”或者“不是”！【學(xué)習(xí)任務(wù)六】分析日常生活因邏輯謬誤導(dǎo)致的語(yǔ)病。1.我愛讀外國(guó)文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的。2.為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大，我就趕去排練了。3.他出生時(shí)天昏地暗、

5、飛沙走石，注定此生不凡。4.目前大學(xué)生普遍缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占 被調(diào)查人數(shù)的 14%。5.在抗洪救災(zāi)中，黨員和干部應(yīng)該站在前面起帶頭作用。6.嚴(yán)禁攜帶危險(xiǎn)、易燃、易爆物品上車。7.世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。8.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱。9.閃電之后，常常接著打雷和下雨，所以，閃電是打雷和下雨的原因。10.她的父親長(zhǎng)得和她很像。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解推理與思維的關(guān)系，學(xué)習(xí)辨識(shí)推理中的前提與結(jié)論。2、掌握推理基本分類：演繹與歸納。3、辨析推理的基本形式?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)

6、一】找出下列文段的前提與結(jié)論。我們的會(huì)議包括六百多位代表，代表著全中國(guó)所有的民主黨派，人民團(tuán)體，人民解放軍， 各地區(qū)，各民族和國(guó)外華僑。這就指明，我們的會(huì)議是一個(gè)全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)的會(huì)議。（中國(guó) 人民站起來(lái)了）林沖道：“那人生得甚么模樣？”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須，約有三十 余歲。那跟的也不長(zhǎng)大，紫棠色面皮。”林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候！”（水 滸傳）從基層上看去，中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。我說(shuō)中國(guó)社會(huì)的基層是鄉(xiāng)土性的，那是因?yàn)槲铱紤] 到從這基層上曾長(zhǎng)出一層比較上和鄉(xiāng)土基層不完全相同的社會(huì)，而且在近百年來(lái)更在東西方 接觸邊緣上發(fā)生了一種很特殊的社會(huì)。（鄉(xiāng)土中國(guó)）【學(xué)習(xí)任務(wù)二】

7、下列的推理正確嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題，如果有機(jī)會(huì)，我們要選擇工科方面的專業(yè)， 因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣， 必將取得好成績(jī)，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】下列的推理正確嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。在我們班上，我沒有選修茶藝課，你也沒有選修茶藝課，小張也沒有選修茶藝課，因此我們 班沒有人選修茶藝課。【學(xué)習(xí)任務(wù)四】邏輯謬誤分析。群眾是真正的英雄，我是群眾，所以，我是真正的英雄?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)五】分析下列邏輯錯(cuò)誤的類型。孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚， 乃通。文舉

8、至門，謂吏曰:我是李府君親。既通，前坐。元禮問曰:君與仆有何親?對(duì)曰: 昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。元禮及賓客莫不奇之。太 中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰:小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰:想君小時(shí)，必當(dāng) 了了。【學(xué)習(xí)任務(wù)六】分析下列推理的類型。河中石獸中的老河兵憑借自己的豐富經(jīng)驗(yàn)，判斷楚石獸在上游。但有人認(rèn)為老河兵即使 沒有相應(yīng)的河道經(jīng)驗(yàn)，也能夠通過已知的情況推理出同樣的結(jié)論，因?yàn)檎n文第 1 段交代了： “求二石獸于水，中竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡?！比绻?這段話語(yǔ)序無(wú)誤的話，說(shuō)明一開始就在原地找過了，然后又到下游找，都沒有找到，那石獸

9、還能在哪兒呢？【學(xué)習(xí)任務(wù)七】補(bǔ)全下列邏輯推理有一位青年拜當(dāng)時(shí)著名的辯者普羅塔哥拉斯為師學(xué)習(xí)法律，就學(xué)費(fèi)給付事宜，兩人達(dá)成協(xié)議： 畢業(yè)時(shí)先給付一半學(xué)費(fèi)，另一半學(xué)費(fèi)待該青年第一次出庭打贏官司后付清。但畢業(yè)后此君一 直未出庭打官司，也不肯給付另一半學(xué)費(fèi)。普羅塔哥拉斯無(wú)奈，只好將其告上法庭。在法庭 辯論時(shí)，普羅塔哥拉斯提出以下二難推理：如果_，那么按照協(xié)議約定，_；如果_，那么_，_。總之，無(wú)論學(xué)生的這場(chǎng)官司輸還是贏，_。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握論證的基本要素。2、掌握分析隱含前提的方法。3、理解直接論證與間接論證的區(qū)別。【學(xué)習(xí)任務(wù)一】分析下列定義存在的問題。1.水是一種透明的液體。2.古生物學(xué)是研究

10、各個(gè)時(shí)代的動(dòng)物形態(tài)、生活條件及其發(fā)展演變的科學(xué)。3.汽車是適用于街道或公路的自動(dòng)車輛。4.人是有理性的動(dòng)物。理性是人區(qū)別于其他動(dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)是人的理性活動(dòng)。5.真理不是口袋中現(xiàn)存的鑄幣?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】小組活動(dòng)：分析下列定義。教育質(zhì)量的定義1.學(xué)生的平均成績(jī)2.學(xué)生批判性地思考問題的能力3.有博士學(xué)位的教師人數(shù)4.考試過關(guān)通常要付出的勞動(dòng)量【學(xué)習(xí)任務(wù)三】找出文段的隱含前提。馬廄中有一條狗，然而，盡管有人進(jìn)來(lái)并且把馬牽走，它竟毫不吠叫，沒有驚動(dòng)睡在草料棚 里兩個(gè)看馬房的人。顯然，這午夜來(lái)客是這條狗非常熟悉的人。（銀色馬柯南道爾）【學(xué)習(xí)任務(wù)四】分析下列文段中歸謬法的使用。有人認(rèn)為“

11、君子慎其獨(dú)”是封建時(shí)代的士大夫語(yǔ)言，我們今天還使用它，會(huì)使思想倒退到封 建社會(huì)去。果真如此，那我們今天所說(shuō)的話，大多來(lái)自古代社會(huì)，山水草木、日月風(fēng)雨且不 必說(shuō)，就連“兼聽則明，偏信則暗”“鞠躬盡瘁，死而后已”“以史為鑒”等也來(lái)自古代社會(huì)， 甚至出自封建士大夫之口。照這些人的邏輯，這類語(yǔ)言也不能說(shuō)了，那我們今天只好做半個(gè) 啞巴了?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)五】仿照下面的示例，另寫兩句話。要求：使用歸謬法，句式基本一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方 法。例句：如果作品水平愈高，知音愈少，那么誰(shuí)也不懂的東西，就是世界上的絕作了?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)六】分析下列

12、文段的歸謬法使用。孟子 滕文公下戴盈之曰：“什一，去關(guān)市之征，今茲未能，請(qǐng)輕之，以待來(lái)年，然后已，何如？” 孟子曰：“今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：是非君子之道。曰：請(qǐng)損之，月攘一雞， 以待來(lái)年，然后已。如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？”第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.“虛假論敵”在論證中的作用。2.掌握?qǐng)D爾明模式的基本要點(diǎn)。3.掌握辯論稿的寫作技巧。【學(xué)習(xí)任務(wù)】圖爾明模式根據(jù)（數(shù)據(jù)）：論證的事實(shí)論據(jù)、理由。結(jié)論：要被證明的陳述、主題、觀點(diǎn)。保證：用來(lái)連接證據(jù)和結(jié)論之間的普遍性原則、規(guī)律等，常常是三段論中的大前提，或者是 隱含假設(shè)。支撐：用來(lái)支持上面的保證（大前提）的陳述、理由，它不是直接支持結(jié)論，而是支持保證， 表明這些原則或關(guān)系為真。辯駁：對(duì)已知的反例、例外的考慮、反駁和說(shuō)明。限定：對(duì)保證、結(jié)論的范圍和強(qiáng)度進(jìn)行限定的修飾詞，有對(duì)反