一場別樣的童年之旅-二下《一起長大的玩具》導(dǎo)讀教學(xué)

1、一場別樣的童年之旅二下一起長大 的玩具導(dǎo)讀教學(xué)作者：沈六玉來源：小學(xué)教學(xué)設(shè)計（語文） 2021 年第 1 期【作品品讀】本設(shè)計向?qū)W生導(dǎo)讀的是由人民教育出版社出版，曹文軒、陳先云主編的一起長大的玩 具。整本書收集了金波先生的十四篇散文和六個童話故事。書中敘述了上世紀(jì)三四十年代鄉(xiāng) 村孩子的玩具、游戲以及一些值得紀(jì)念的難忘日子，呈現(xiàn)了以“美麗的想象是可以實現(xiàn)的”為 主題的童話故事。玩具總是伴隨著游戲留在記憶里，許多人長大后對玩具依然念念不忘，玩具已不是簡單意 義上的玩具，而是一段難忘的經(jīng)歷，一份難以割舍的情感，一種縈繞于心的感悟。一起長大 的玩具延續(xù)了金波先生一貫的優(yōu)美、抒情風(fēng)格。全書洋溢著孩童的天

2、真、無邪、單純、熱情、 好奇、快樂以及無憂無慮的童真童趣和愛意。書中的每一個故事都是珍貴的經(jīng)典美文?！窘虒W(xué)流程】一、聊聊自己的玩具分享自己最喜歡的玩具：哪兒來的？什么樣子？怎么玩？說說自己比較值錢的玩具?！驹O(shè)計意圖：低年級的學(xué)生正是愛玩的時候，從他們感興趣的話題聊起，一方面便于打開 話匣，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，另一方面為下面感受父輩、祖輩們自制玩具的簡樸有趣做鋪墊?！慷W(xué)習(xí)閱讀封面1.這本書的封面最吸引你的是什么？2.書中的故事都是誰寫的？在封面上找一找。（相機(jī)介紹“主編”與“著”的不同含義）（相機(jī)圈出封面中的作者信息）看，作者在這兒呢。猜一猜“金波 著”中“著”的意思是 什么。3.由學(xué)過的課文

3、雨點兒樹和喜鵲引出金波以及其作品典藏系列圖書照片。4.猜一猜書中的孩子現(xiàn)在有多大年紀(jì)了（八十多歲）。你的家中有這么大年紀(jì)的老人嗎？【設(shè)計意圖：這個年段的教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀書時關(guān)注書的封面、書名、作者、目錄。 此書的封面，三個穿著棉衣戴著棉帽的農(nóng)村孩子在深藍(lán)色的冰面上玩“陀螺大戰(zhàn)”。畫面生動， 富有年代感，能夠讓學(xué)生“一見鐘情”。主編、作者、出版社等信息學(xué)生難以區(qū)分，需要教師 耐心、細(xì)致地指導(dǎo)?！咳?、感受不同年代孩童的快樂1.游戲“超級聯(lián)想”。要讀懂金波爺爺?shù)墓适拢紫纫私馑r候生活的地方。接下來我們四人一組合作來玩“超級聯(lián)想”的游戲。大屏幕上會出現(xiàn)一些信息，請你根據(jù) 這些信息，在腦中快速

4、地聯(lián)想：對孩子來說，這樣的地方可以做哪些好玩的事情？第一組：老河灘 依山而建的小鎮(zhèn)第二組： 一座小小的花園甜甜的香味第三組：棗紅馬 打麥場（教師相機(jī)介紹“河灘”“打麥場”）2.過渡：下河摸魚捉蝦，三五成群地游泳戲水，放自己做的風(fēng)箏、上樹摘野果子、掏鳥窩 等等，這些都是那個年代的孩子日常的游戲。金波爺爺小時候生活在一個有山有水的美麗小鎮(zhèn)， 家里有個鮮花盛開的小花園，家中還有一個超級寵物 一匹能干的棗紅色的小馬。你是不是 很羨慕？【設(shè)計意圖：書中關(guān)于玩具、關(guān)于游戲的故事都是在特定年代特定環(huán)境中發(fā)生的，這樣的 年代和環(huán)境距離學(xué)生相當(dāng)遙遠(yuǎn)，這也是低年級學(xué)生閱讀此書的難點所在。設(shè)計“超級聯(lián)想”的 游戲，

5、目的就是要調(diào)動學(xué)生有限的生活經(jīng)驗和閱讀積累，讓學(xué)生的已知生活和未知環(huán)境聯(lián)結(jié)起 來，努力讓學(xué)生走進(jìn)書中兒童的生活，激發(fā)其閱讀興趣?！?.了解爸爸媽媽們的童年。（1）金波爺爺在一起長大的玩具中這樣寫道：第二天，我?guī)е?jié)省下來的早點錢，去買那臉譜。小販說，錢不夠的，回家再向媽媽要吧！ 然而，我不肯。因為我知道媽媽拿不出為我買玩具的錢。不記得小時候家長給買過什么值錢的玩具。從這兩個片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）感知父輩童年“不花錢”的快樂。沒有錢買玩具的童年是不是就沒有快樂呢？其實，金波爺爺那個年代的孩子，甚至是你們 爸爸媽媽小的時候，能買得起玩具的也不多。他們是用什么辦法享受到不花錢的快樂呢？老師 課前

6、采訪了一位小朋友的爸爸，我們來聽聽他是怎么說的。（3）播放視頻：家長介紹自己動手制作玩具的快樂，展示彈弓、竹筒槍、紙炮仗等玩具的 制作方法和玩法。聽了叔叔的介紹，你有什么想說的？4.過渡：穿過時光隧道，時間再往前推四五十年，童年的金波爺爺在那個經(jīng)濟(jì)更落后、物 質(zhì)更匱乏的年代，又是用什么辦法享受童年的快樂呢？【設(shè)計意圖：現(xiàn)在孩子們的玩具造型新奇可愛，色彩艷麗時尚，他們可能無法理解一根雞 毛、一塊布頭、幾個石塊、一節(jié)竹棍給當(dāng)時的孩子帶來的快樂。此處，讓他們觀看自己父輩自制玩具的視頻，用真實的影像帶領(lǐng)孩子們感受不花錢的快樂，促使學(xué)生將自己的快樂和父輩的 快樂、祖輩的快樂聯(lián)結(jié)起來，再一次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書

7、中孩童的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?！克摹⒆x目錄，學(xué)方法，激興趣（一）看目錄猜故事1.（出示第一組目錄）你最感興趣的是什么？你想知道其中的什么？2.（出示快樂雞毛的插圖）猜猜作者跟小伙伴們是怎么玩雞毛的。（1）（出示兒歌：雞毛雞毛你看家，我到南邊采梅花。一朵梅花沒采了，掙了錢，給你花。 你花七個我花仨。）你讀懂孩子們的心意了嗎？（2）交流：原來，在孩子們的眼中，雞毛也是能夠懂得他們心意的小精靈呢?。?）要想玩好這個簡單的游戲，小伙伴們對雞毛的挑選可是很講究的。講究什么呢？雞毛 又是從哪兒來的呢？請大家課后自己去讀故事?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀整本書，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄檢索信息和學(xué)習(xí)閱讀。

8、 出示目錄，讓學(xué)生猜想這本書的大致內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。低年級的學(xué)生以形象思維為主，讓 他們觀察作品中生動有趣的插圖，閱讀故事中孩子們自編的兒歌，引導(dǎo)他們對內(nèi)容的猜想，開 展與文本間的對話，體驗閱讀的快樂，推動他們課后的持續(xù)閱讀。】（二）看目錄學(xué)習(xí)讀書方法1.（出示書中第二組目錄）開火車把這些故事的名字讀一遍。（相機(jī)解釋“紅瑪瑙”“宴”）一讀這個目錄，你認(rèn)為哪些是你能猜到寫的是什么的？哪些是難猜的？2.交流容易猜的故事。3.哪些是難猜的？讀著這樣的題目，你的腦中會有哪些疑問？4.指導(dǎo)讀書方法。這本一起長大的玩具沒有拼音，我們在閱讀沒有拼音的課外書時難免會遇到不認(rèn)識的 字，如果遇到的是像“瑪瑙”“

9、老鴰”這樣的詞語，不會讀又非常想知道它們是什么意思的字 詞，你們可以像老師一樣查字典注上拼音和意思。如果覺得不會讀并不影響繼續(xù)閱讀，可以猜 想一下，或者跳過去繼續(xù)讀?！驹O(shè)計意圖：大多數(shù)的低年級學(xué)生，開始閱讀無拼音的課外書時畏難情緒會油然而生。此 時，教師告訴他們解決“攔路虎”的辦法，注重對學(xué)生日常閱讀的指導(dǎo)。】5.在這組故事中選擇一個你最想讀的，用自己喜歡的方式朗讀這個故事。6.交流：怎么樣？和你猜想的一樣嗎？解決了你的疑問了嗎？看來，快樂也是有年代感的。不同的人有不同的快樂，不同的時代有不同的快樂。7.小結(jié)：原來，在讀之前看目錄猜故事內(nèi)容也是一種享受。讀完之后，猜對了很快樂，猜 不對呢，也不

10、會懊惱，因為這給我們增加了新的知識，開闊了我們的眼界。所以，每次拿到新 書，先不要急著讀，先看看目錄，選擇自己感興趣的內(nèi)容猜一猜再讀，這樣更有意思！【設(shè)計意圖：預(yù)測是閱讀的重要策略之一。引導(dǎo)學(xué)生看目錄展開豐富的想象，預(yù)測一下自 己最心儀的故事內(nèi)容，然后再去讀讀文字，這樣的閱讀有猜想，有變化，越讀越有趣。】（三）感知第三組故事的特點1.我在讀第三組故事的時候，被其中的一個片段深深吸引，想不想看看？（出示片段）當(dāng)我睜開眼睛的時候，哇，我看見蝸牛就站在我跟前。我現(xiàn)在變得和蝸牛一樣大了。這次 我看清楚了，它的確像個“圓鼓鼓的大鼻頭”。（教師朗讀此片段）你猜這是哪一個故事里的？（出示第三組目錄圖）這段文字給你什么樣的感覺？2.小結(jié)：是的，這本書第三組的六個故事，每個故事里都有著奇妙而美麗的想象。在金波 爺爺?shù)膬和澜缋铮利惖南胂笫强梢詫崿F(xiàn)的。（出示相應(yīng)的圖片）五、推薦閱讀單，明確閱讀任務(wù)1.從今天開始，我們班的小朋友就開始讀一起長大的玩具這本書了。這次，我要請你 們當(dāng)當(dāng)小評委，評出這本書中最有趣的故事?？矗@是“有趣故事排行榜”，（出示閱讀單一） 每讀完一個故事都要填寫這個排行榜。（出示已經(jīng)排好的排行榜）當(dāng)你們讀完整本書，完成這個排行榜后，我們要進(jìn)行一個班級 投票，選出我們班認(rèn)為比較有趣的幾個故事。2.另外，當(dāng)你讀完整本書的時候，我還想請你們做小小設(shè)