名師教學(xué)設(shè)計《人的認(rèn)識從何而來》示范教學(xué)教案

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱 人的認(rèn)識從何而來學(xué)科年級高二政治教材版本一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、知識與技能：識記實(shí)踐的含義和特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上識記“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”原理。2、過程與方法：運(yùn)用實(shí)踐觀分析和解釋一些社會現(xiàn)象和社會生活中的問題。3、情感、態(tài)度與價值觀：初步確立科學(xué)的實(shí)踐觀，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，積極參與實(shí)踐，努力 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓知識服務(wù)于實(shí)踐。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)難點(diǎn)：實(shí)踐的含義及其特點(diǎn)三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高二文科班的學(xué)生。高二學(xué)生具備了一定的理解能力和邏輯推理、綜合分析 的能力，但他們參加社會實(shí)踐的機(jī)會很有限，對實(shí)踐活動、實(shí)踐主體等認(rèn)識不多，這對于他們理 解本課的基

2、本觀點(diǎn)會帶來一定的困難。四、教學(xué)內(nèi)容分析本課是高中思想政治人教版必修4生活與哲學(xué)第六課的第一框題。本框題共分兩目，第 一目從實(shí)踐的含義入手，引出實(shí)踐的特征；第二目從實(shí)踐是認(rèn)識的來源、是認(rèn)識開展的動力、是 檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、是認(rèn)識的目的四個方面論述了實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。五、教學(xué)方法設(shè)計直觀教學(xué)法、問題探究法、活動探究法、討論歸納法六、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：課堂小活動：請你在小紙條上寫出你 熟悉的本班同學(xué)的特點(diǎn)。（盡可能不同的角度）教師總結(jié)：大家是為什么能猜出他（她）是誰？ 實(shí)踐出真知。我們長期在一起共同生活，獲得了對學(xué)生寫并踴躍回答自己的同學(xué)特點(diǎn)。通過貼近學(xué)生 的情

3、景活動，容 易他們激發(fā)興 趣，自然導(dǎo)入本 課哲學(xué)理論學(xué) 習(xí)。12這位同學(xué)的認(rèn)識。人的認(rèn)識從實(shí)踐中來！2、實(shí)踐的特點(diǎn)探究活動一：觀看“愚公移山”的動畫視頻，思考：(1)是誰在從事移山活動？(2)移山活動是在認(rèn) 識世界還是在改造世界？ (3)移山活動是不是純 主觀的思維活動？教師活動：適當(dāng)講解，點(diǎn)出概念理解上的易錯點(diǎn)。探究活動二：繼續(xù)探究“愚公移山”的故事，思考 問題(1)愚公是怎樣移山的？(2)愚公為什么要挖山？(3)愚公一個人能完成挖山這件大事嗎？如果在 現(xiàn)代社會，愚公會用怎樣的方式解決？為什么會有 這種不同？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：實(shí)踐的三大特征3、實(shí)踐的基本形式教師活動：講解歸納實(shí)踐的三種基本形

4、式4、實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)為了突破這一重點(diǎn)知識，利用“蘋果”設(shè)置一 系列的問題，讓學(xué)生通過品嘗體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)體會 實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。課堂小活動：猜猜盒子里的神秘物品是什么？教師活動：大家只憑借想象很難得知結(jié)果，同學(xué)上 臺翻開盒子觀察內(nèi)部物品，獲得對這一禮物的認(rèn)識 的活動是實(shí)踐活動。引出-實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。學(xué)生活動：思考、討論并 回答，歸納總結(jié)實(shí)踐的 含義。學(xué)生活動：討論后回答， 分析總結(jié)出實(shí)踐的三個 基本特征。學(xué)生活動：做判斷題一 以下哪些屬于實(shí)踐活 動？設(shè)計意圖：利 用“蘋果”設(shè)置一 系列的問題，讓學(xué) 生通過品嘗體驗(yàn) 和探究學(xué)習(xí)體會 實(shí)踐是認(rèn)識的基 礎(chǔ)。這樣的設(shè)計， 可以使學(xué)生在分 享合作中拓展

5、思 維空間，展現(xiàn)獲取 知識和方法的過 程，便于自動生 成。他們的興趣和 熱情很容易被激 發(fā)，于是在這種愉 悅的討論學(xué)習(xí)中， 枯燥的政治理論 也就變得有趣起 來。(1)實(shí)踐是認(rèn)識的來源探究活動三：這個蘋果的滋味如何呢？教師延伸設(shè)問：如果你想知道砒霜是否有毒，你就 得親口嘗一下嗎？(2)實(shí)踐是認(rèn)識的動力探究活動四：通過品嘗我們可以知道蘋果的滋味， 但是蘋果為什么是酸的或甜的？蘋果切開后放久 了為什么會變黃？我們怎樣才能對蘋果有了更深 刻的認(rèn)識？教師活動：播放視頻“蘋果在顯微鏡下”，引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)出一實(shí)踐是認(rèn)識的動力。并重點(diǎn)講解。(3)實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)探究活動五：吃了蘋果核就會中毒，這

6、是真的嗎？ 同學(xué)，你怎么看？教師活動：吃一個蘋果籽并播放視頻“蘋果籽有 毒”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的 唯一標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)：人的主觀認(rèn)識本身不能證明，認(rèn)識對象本 身也不會“自言其明”。蘋果不會說“我是有毒或 無毒的，那么，誰能檢驗(yàn)這些認(rèn)識正確與否呢？ 實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)踐具備將主觀和客觀聯(lián)系起來的 特性。(4)實(shí)踐是認(rèn)識的目的和歸宿探究活動六：蘋果不僅能吃，還能夠助力脫貧。 觀看視頻“太行山新愚公-李保國”的故事，我們從 中得到什么啟示？學(xué)生活動：猜想回答，上 臺翻開盒子。學(xué)生活動：在臺上切開 蘋果并分發(fā)品嘗，各自 說出蘋果滋味。總結(jié)理 論：實(shí)踐是認(rèn)識的來源。 認(rèn)識的途徑和來源問 題。學(xué)生

7、活動：討論回答?？偨Y(jié)出一實(shí)踐是認(rèn)識的 動力學(xué)生活動：討論回答總結(jié)出一實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn) 識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計意圖：教 師適時地恰如其 分的點(diǎn)評總結(jié)，可 以幫助學(xué)生由感 性認(rèn)識上升為理 性認(rèn)識，提升對理34學(xué)生活動：討論回答， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出-實(shí) 踐是認(rèn)識的目的和歸宿論知識的理解和 運(yùn)用。課堂小結(jié)，知識梳理。先給學(xué)生3分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)板書作出 小結(jié)，然后選出總結(jié)歸納好的同學(xué)作品予以展示。 同時，結(jié)合著直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，教師簡要的 進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書作出小結(jié)設(shè)計意圖：這 樣安排可以幫助 學(xué)生理清知識脈 絡(luò)，更深刻地理解 政治理論。并給予 學(xué)生展示自我的 機(jī)會，表達(dá)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體地

8、位。當(dāng)堂檢測鞏固提高根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，我精選了 5道選擇題 對學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，處理先由學(xué)生回答，然后小 組互評糾正，最后教師點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練處理先由學(xué)生回答，然 后小組互評糾正設(shè)計意圖：這樣 自學(xué)互評的方式 可以提高學(xué)生合 作探究能力和解 題的能力七、作業(yè)布置：今年是新中國成立70周年，請你利用今天所學(xué)知識以“我為新中國建設(shè)貢獻(xiàn)力量” 為主題寫一篇小論文。設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)具有開放性，符合高考改革的方向，同時又對學(xué)生進(jìn)行了很好的愛祖國的 教育，有利于踐行社會主義核心價值觀。八、教學(xué)評價設(shè)計評?價?？內(nèi)？?容評?價?等?級評價目的優(yōu)(5)良（4）中（3）?認(rèn)真聽講，聽同學(xué)發(fā)言。?

9、*能否認(rèn)真專注遇到我會回答的問題都主動 舉手了。*? 能否主動參與發(fā)言時聲音響亮*能否自由表達(dá)積極參與小組討論活動，能 與他人合作? *能否善于合作善于思考，并能有條理地表 達(dá)自己不同的看法。能否獨(dú)立思考會指出同學(xué)錯誤的解答? *? 是否敢于否認(rèn)得到老師表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞? *是否欣賞自我通過自我評價，學(xué)生對自己的行為作出積極的評價，從而喚起積極的態(tài)度情感，產(chǎn)生積極的情感 需求，并對現(xiàn)有的情感作出調(diào)整，從而對自己的行為進(jìn)行反應(yīng)和固化。？八、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計1、為了使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué) 生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，精心選材并恰當(dāng)設(shè)問激趣，突出了 的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。2、我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，在 問題的分析與解決中