《云房子》教學(xué)反思 -1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 云房子教學(xué)反思 云房子教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的 云房子教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。 云房子教學(xué)反思 1 在教學(xué)其次自然段時(shí)，我先讓孩子們細(xì)心看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，神態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀測(cè)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥的活潑可愛與開心心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中，我還重視指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡

2、的內(nèi)容，讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀，集體讀，示范讀，加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。 我還深深感受到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，幽美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能夠誠(chéng)懇地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。 云房子教學(xué)反思 2 云房子這篇課文文筆幽美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；突然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清爽。簡(jiǎn)單明

3、朗的畫面，配上詩(shī)情畫意柔和的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是其次課時(shí)的重點(diǎn)，我通過朗讀美，語(yǔ)言美，表演美來一步步、一層層推進(jìn)，欲將外在的自然美內(nèi)化為學(xué)生的心靈美。 美，朗讀美 朗讀，是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)其次自然段時(shí)，我說：“請(qǐng)你帶著小鳥們高興的心情，來讀一讀課文的其次自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話時(shí)我緊抓“傻傻地、“美美地讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞的精妙之處

4、，體會(huì)大冬瓜的傻傻可愛，花兒的漂亮，并且通過指名讀、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)了課文的情境，再加上用美美的語(yǔ)言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學(xué)習(xí)課文，用情境去感染學(xué)生。 同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由逍遙地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正由于有了這樣一個(gè)逍遙、自如的空間，學(xué)生才把漂亮的思想盡情放飛甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力，更簡(jiǎn)單引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。 美，語(yǔ)言美 這篇課文語(yǔ)言幽美，適合

5、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。特別是文中其次段對(duì)于云房子樣子的描述，比喻句形象生動(dòng)，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯(cuò)過鍛煉他們語(yǔ)用能力的契機(jī)。通過共同賞析這兩句話，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻?，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子開啟了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖多美的想象呵。接下來，我把圖片在PPT中展示，讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由逍遙地飛行著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動(dòng)

6、著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地?cái)[著一句句充滿童真的話語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中呈現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語(yǔ)言的魅力。學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。假如能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。 美，表演美 低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，云房子這篇課文的主角也是活潑好動(dòng)的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進(jìn)入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會(huì)通過演一演這個(gè)

7、情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要相互邀請(qǐng)同伴去自己家做客玩耍了，我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說，對(duì)你喜歡的同伴發(fā)出莊重邀請(qǐng)。PPT上浮現(xiàn)這樣一個(gè)提醒：我的房子，邀請(qǐng)您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛到另一個(gè)同學(xué)面前，稱贊了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請(qǐng)。譬如：我的云房子像一個(gè)大大的愛心那樣擺在天上，邀請(qǐng)您來做客。孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中將本課的語(yǔ)言重點(diǎn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 云房子教學(xué)反思 3 云房子是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進(jìn)了課堂，可以說是對(duì)比多的運(yùn)用了表演這種手段，有效地帶動(dòng)了孩子

8、們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿活力，師生身心都對(duì)比愉悅。 首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，讓孩子們加上自己的動(dòng)作，一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能從孩子們的動(dòng)作中看出他們的理解程度。譬如，讀小鳥們?cè)斓母鞣N各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。 其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只開心的小鳥，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對(duì)話，表現(xiàn)出自己的開心與幸福。通過表演，孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解得更快了，同時(shí)也活躍了氣氛，帶動(dòng)了一些平日對(duì)比沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇

9、動(dòng)的翅膀中，我看到了小鳥們?cè)旆孔拥南矏?，看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。 整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。 云房子教學(xué)反思 4 本次教學(xué)設(shè)計(jì)是云房子第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美好和好玩兒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來有三個(gè)方面的不足： 1、時(shí)間緊迫，任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。 通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的理由，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀測(cè)字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒有留出書寫的時(shí)間。作為低年級(jí)的一堂課顯得不那么完整。

10、2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動(dòng)。 朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評(píng)價(jià)的過程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只重視了字、詞的讀音，忽略了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的狀況主要是兩個(gè)方面的理由：一是方法過于單調(diào)，沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。 3、識(shí)字寫字不夠扎實(shí)。 這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫字時(shí)間較短。 在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽略的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精華，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大

11、的進(jìn)步。 云房子教學(xué)反思 5 云房子是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心的學(xué)，我一開始就用了彩圖、頭飾、導(dǎo)讀，把學(xué)生帶入到美的天空中，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)。孔子說過：“知之者不如為知者，好之者不如樂之者。他把學(xué)習(xí)中的樂提到這樣的地位，是有其根據(jù)的。想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂之者？首先應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景活躍課堂氣氛。我請(qǐng)學(xué)生扮小鳥，自己動(dòng)手造一造云房子，一個(gè)個(gè)興奮不已，做了一個(gè)還做了一個(gè)，后來在我的全力制止下，學(xué)生們很不情愿的中止了創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)上，我花去了大量的時(shí)間。由于我采用了棉花來造云房子，雖然對(duì)比形象，但是不易定性，做起就不便利了，浪費(fèi)了太多

12、的時(shí)間，棉花在這很不實(shí)用，假如改為畫云房子，或者剪云房子，可能更好些，就不會(huì)造成后面的時(shí)間來不及。 在教學(xué)其次自然段各種各樣的云房子時(shí)，采用朗讀，想象讓學(xué)生體會(huì)到云的漂亮，云的多樣。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。在這里，運(yùn)用說話訓(xùn)練，想想各式各樣好玩兒的云房子，使學(xué)生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式漂亮的云房子。小鳥在云房子里玩耍、做客時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想：小鳥會(huì)說寫什么？結(jié)合生活說一說，體會(huì)小鳥們快樂的心情，進(jìn)一步感受云房子的好玩兒。請(qǐng)使用站內(nèi)探尋引擎查找本課全部資料。 在讓學(xué)生體會(huì)到天空的美之后，結(jié)果我把學(xué)生引向了“做個(gè)環(huán)保小護(hù)士。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重

13、視提高學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在一語(yǔ)文教學(xué)中我們可以借機(jī)遇對(duì)學(xué)生加以美的熏陶，培養(yǎng)良好的道德情感。通過學(xué)生對(duì)美好大自然的愛好和迷醉，順勢(shì)激發(fā)起熱愛大自然愛惜環(huán)境的情感。這并不是外在的附加任務(wù)，是一次很好的教育契機(jī)，當(dāng)然，這個(gè)結(jié)尾假如能做一下課外的延伸，把它再擴(kuò)展開，作為一次課外綜合活動(dòng)，會(huì)有更好的效果。 雖然這不是真成功的課，甚至可以說是失敗的課，預(yù)想的跟實(shí)際課的相差一定的距離，但我相信，有嘗試就有失敗，有失敗就有成功。失敗并不可怕，可怕的是不敢嘗試。 云房子教學(xué)反思 6 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情的朗讀課文。 2讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)狀況，感受天空的漂亮和

14、小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀測(cè)、愛想象的良好習(xí)慣。 3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、老師： 課件 小鳥頭飾 白云外形的生字詞卡片 2、 學(xué)生： 小鳥頭飾 白紙 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)： 小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)云房子，齊讀課題 天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件） 有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著云房子這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片） （默讀齊讀指名讀） 還有哪些同學(xué)膽子對(duì)比??？你能大膽地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課

15、時(shí)，學(xué)生對(duì)這些白云外形的生字卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的回復(fù)十分踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒有提醒他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。） （一）引入美 1、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫） 你們看，這些云朵美麗嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？ 看到這些漂亮的白云，你還想說什么？（生交流） 2、一群小鳥也十分喜歡這些白云，看，它們飛來了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來） 師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？ 3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可喧嚷了！ 聽！它們還在那兒嘰嘰喳

16、喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲） （上課時(shí)，由于課前的準(zhǔn)備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯(cuò)。） 4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言） 5、它們畢竟在說什么呢？看課文句子： （課件出示句子：哇，這么多白云！我們來造云房子。） 誰(shuí)來讀一讀這句話？ 來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？ 從哇感受到了什么？那你也愉快地讀一讀。 師：是啊，大家看到這么多美麗的云，實(shí)在是太愉快了。我們一起來讀一讀。 6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們

17、也想跟著一起造一造嗎？ 那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語(yǔ)言： 首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個(gè)小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真美麗?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加美麗的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。） （教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)比內(nèi)向，在大量老師在后面聽課的狀況下，不敢放開來學(xué)動(dòng)作。） （二）感受美 1師：小鳥們心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀其次自然段的句子。 誰(shuí)來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說） 2師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧?。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像

18、什么？另一幢呢？ （師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。） 3師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！ 師：這些云房子真可愛、真美麗、真好玩兒呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機(jī)遇讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀） 師：這么漂亮的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。（生讀） 師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？ （生自由練背其次自然段，看課件

19、，指名背誦） 不看提醒，還能背得下來嗎？ 4這些云房子多好玩兒啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？假如要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？ 小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作） 四人小組合作，完成練習(xí)。 現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先探討一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組探討，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子） （音樂伴奏，師巡回指導(dǎo)） （本來應(yīng)當(dāng)有音樂伴奏，音樂停了以后學(xué)生就可以停下來，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來操縱時(shí)間了。但是由于時(shí)間不夠充

20、分，所以好多學(xué)生在我示意停下來的時(shí)候，還在繼續(xù)畫，場(chǎng)面對(duì)比難操縱，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式，練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請(qǐng)教大量網(wǎng)友，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象，說一說就行了，但我后面還是讓學(xué)生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。） 5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰(shuí)來介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最卓越？（指名說） （呵呵，由于有些緊張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板

21、上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，大量學(xué)生看不到，后面聽課的評(píng)委和老師更看不到。） 6、師：能把你們?cè)斓拿利惖脑品孔?，連起來說一句話嗎？ （出示：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說，指名說） （由于怕上課超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說的量，所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評(píng)課的老師也指出來了。） 7小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣） 8、看到這么多漂亮的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們?cè)诟墒裁茨?？讀一讀第3、4自然段。 9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰(shuí)來讀一讀第三自然段？讀好開心極

22、了（表?yè)P(yáng)：你真的很開心。）你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎？ 10、這時(shí)小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，相互說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請(qǐng)同學(xué)們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說） 讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳 小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？ 生答 11、小朋友，你樂意做一只開心的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請(qǐng)兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請(qǐng)客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要提升的地方，好嗎？ 12、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！（學(xué)生邊飛邊表演，邀請(qǐng)好朋友到你家去做客） （同開始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一

23、樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也對(duì)比膽小，因此參與的學(xué)生不多。） 13、小鳥們開心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰(shuí)讀得最愉快？ 14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快開心樂玩的時(shí)候，突然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。 云房子怎么樣了呢？ （課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？） 板書：變小了，不見了 （一緊張，連板書都忘掉了。） 誰(shuí)樂意幫小鳥讀好這一句？（指名讀） 小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很古怪，很詫異） 大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很詫異、很古怪？（生齊讀） 還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗潔凈了呢。 15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀

24、好詞笑瞇瞇，水汪汪。 師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干潔凈凈，師：在這干潔凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣??？ 把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。 （五）總結(jié) 1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀兩次） 師：是呀，不光是云房子，由于有了笑瞇瞇的太陽(yáng)，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到漂亮的天空，你們想說些什么呀？ 2、對(duì)啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的清爽、明凈、清純，我們馬上被這一切迷醉了。老師也被這美景迷醉了，想送大家一首詩(shī)。 （配樂安妮

25、的仙境，師朗讀詩(shī)歌給一片純潔的藍(lán)天。） （課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗讀詩(shī)歌沒有得到預(yù)想的效果。） 3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們迷醉。這些漂亮的風(fēng)景需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做大自然的維護(hù)者吧。 4、結(jié)果，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？ （師生一齊朗讀全文。） 5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的漂亮的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于云的童話故事嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 云房子 各種各樣變小了 不見了 附：給一片純潔的藍(lán)天 是誰(shuí)把你 洗得那樣明凈？ 多像弟弟臉上 水汪汪的眼睛。 是誰(shuí)替你 打扮得如此漂亮？ 為你寬廣的胸膛， 披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。 我把小鳥靜靜放飛，

26、讓它們唱出甜甜的歌曲； 我讓白云逐漸飄游， 就像花兒開在你的發(fā)際。 啊，藍(lán)天， 你像童話一樣純潔。 我在你的目光里， 讓夢(mèng)兒 向你輕輕飛去。 云房子教學(xué)反思 云房子是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀測(cè)空中的風(fēng)景，符合兒童心態(tài)，表達(dá)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。 在這一節(jié)課中，我能較好地處理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念，重視朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造

27、性，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。 一、以讀為本，重視感悟 葉圣陶先生說：教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要工程里頭有一個(gè)工程，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，感受語(yǔ)言的魅力、加強(qiáng)閱讀的樂趣和提升運(yùn)用的能力。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學(xué)生讀的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，獲得積極的情感。 二、重視個(gè)體體驗(yàn) 閱讀是極特性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充沛的特性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文其次自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰(shuí)樂意給大家讀讀你最喜歡

28、的云房子？讓學(xué)生自主選擇愛好的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。 三、以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在這節(jié)語(yǔ)文課中，我能以學(xué)生為主體，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛惜學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)還重視生生間的交流與師生間的交流，譬如在學(xué)完其次自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？假如要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學(xué)生分組探討，合作畫自己設(shè)計(jì)的云房子，畫完后還讓他們用我們?cè)斓脑品孔?，有的?，有的像 ，還有的像。這樣的句式說一說。這樣練

29、習(xí)，不僅能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀測(cè)，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。 四、關(guān)注年齡特點(diǎn) 愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動(dòng)作，朗讀時(shí)讓他們加上動(dòng)作讀一讀，教到第3、4自然段時(shí)還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請(qǐng)別人去他家去作客，因此課堂對(duì)比寬松、學(xué)生對(duì)比活躍。 此外，在教學(xué)中，無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都重視評(píng)價(jià)，還讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足之處。 可惜之處： 教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我也有不足之處： 其一，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)十分適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但低

30、年級(jí)學(xué)生又不太會(huì)小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，往往以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。 其二，整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間還對(duì)比匆忙，假如在教完其次自然段時(shí)，能讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子當(dāng)堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對(duì)后面的練習(xí)說話會(huì)較有幫助?？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，有些學(xué)生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?其三，由于時(shí)間對(duì)比緊，頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多，假如能讓每個(gè)學(xué)生都能戴上頭飾，可能他們會(huì)更活躍些。 其四，對(duì)某些詞語(yǔ)的感悟還不夠，譬如：結(jié)果一個(gè)自然段的笑瞇瞇水汪汪等， 此外，本次教學(xué)

31、我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回復(fù)問題時(shí)就沒有很好地照料到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問題。 云房子教學(xué)反思 7 今天聽了莫老師云房子一課。這節(jié)課上得對(duì)比成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，把握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)： 1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都鉆得深而透之的做法，并非聰明之舉。假如進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行

32、教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的外形（其次自然段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。 2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級(jí)學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子外形的美；還設(shè)計(jì)了好多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說話）：有的像那樣，“這么多的云房子，你能用什么

33、詞語(yǔ)來概括？。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語(yǔ)和句式說話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。 若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。 云房子教學(xué)反思 8 云房子是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人愛好;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯清白秀美。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕

34、松的教學(xué)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。 通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的開心心情，感受云房子的好玩兒，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。譬如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么？ 結(jié)果，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么

35、感覺？讓學(xué)生感受云散后天空的漂亮，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主摸索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀“我來說的氣氛，讓學(xué)生始終保持那份“讀的熱心、“說的渴望。在以“讀為本的基礎(chǔ)上有所“悟，有所“說，讓學(xué)生通過讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力、“加強(qiáng)閱讀的樂趣和“提升運(yùn)用的能力。教學(xué)反思云房子教學(xué)反思一文 云房子教學(xué)反思 9 教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流

36、，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的特性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受。 語(yǔ)文課上，最動(dòng)人的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語(yǔ)文課堂的悲哀?！笆熳x成誦需要讀得字字洪亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，長(zhǎng)久不忘?！翱谡b心惟即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀

37、，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題?！白x書百遍，其義自現(xiàn)應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫穿，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正表達(dá)了讀中有“教，寓“教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。 云房子教學(xué)反思 10 以畫為媒激發(fā)興趣 小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習(xí)模式，千篇一律的課堂

38、形式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，簡(jiǎn)單疲乏，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課云房子，在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們?cè)斓脑品孔樱?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的愛好、愉快的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太愉快了，他們海闊天空地想，自由逍遙地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最正確狀態(tài)。隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)

39、個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂慑羞b的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛行。他們?cè)陂_心中學(xué)到知識(shí)，在自由中促進(jìn)特性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的快樂，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱心。 美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在漂亮中變得更精彩。 云房子教學(xué)反思 11 學(xué)生是

40、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主摸索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀“我來說的氣氛，讓學(xué)生始終保持那份“讀的熱心、“說的渴望。在以“讀為本的基礎(chǔ)上有所“悟，有所“說，讓學(xué)生通過讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力、“加強(qiáng)閱讀的樂趣和“提升運(yùn)用的能力。 云房子是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人愛好;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯清白秀美。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課

41、堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。 講課的過程中，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽(yáng) 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“誰(shuí)樂意來當(dāng)這只開心的小鳥？引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想

42、象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的開心心情，感受云房子的好玩兒，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。 結(jié)果，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？讓學(xué)生感受云散后天空的漂亮，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。 反思 教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要

43、改變“老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的特性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。 一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比好，這應(yīng)當(dāng)是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片呈現(xiàn)

44、情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中翱游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣十分高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。 二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 教學(xué)云房子其次自然段要求學(xué)生想象云房子的外形時(shí)，課前我曾擔(dān)憂過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么外形呢?是不是該畫一些具體事物外形的云讓他們觀測(cè)呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)漂亮的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì)，開心極了，立刻忙開了。有的同學(xué)說“

45、他們有的像一花貓?jiān)谙茨?，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。 運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)云房子這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。 云房子教學(xué)反思 12 我們學(xué)習(xí)了云房子，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣漂亮的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒

46、開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。 在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會(huì)造什么樣的云房子？孩子們思維開啟了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬大的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語(yǔ)言中，我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對(duì)待的，能講明了理由的，譬如語(yǔ)言上

47、的重復(fù)，我則去說明理由。但有些是語(yǔ)法上的，我則不去管它，相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富，他們?cè)缤砟茏约好靼椎?，能夠樂于表達(dá)才是最重要的。 云房子教學(xué)反思 13 云房子是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀測(cè)空中的風(fēng)景，符合兒童心態(tài)，表達(dá)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。 在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀，使得學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃重的興趣。在其次自然段的教學(xué)中，

48、我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來造云房子。讓學(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥拈_心。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)樂意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學(xué)生自主選擇愛好的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學(xué)生在對(duì)比中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我立刻給予充分的確定并加上激勵(lì)的語(yǔ)言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的美麗、好玩兒有了更深的了解。 在學(xué)完其次自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？還讓他們用

49、“我們?cè)斓脑品孔诱鎋啊，有的像 ，有的像 ，還有的像_。這樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀測(cè)，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評(píng)為主，教師要能夠靈活地評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我貌似很欠缺，有時(shí)孩子無語(yǔ)，我卻不能奇妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。假如能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練

50、習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。 今天的競(jìng)賽課讓我知道我在好多方面還是對(duì)比欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。 云房子教學(xué)反思 14 云房子是小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人愛好；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯清白秀美。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀測(cè)空中的風(fēng)景，符合兒童心態(tài)，表達(dá)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，重視朗讀，充分發(fā)

51、揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。 一、以讀為本，重視感悟 語(yǔ)文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)人的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)應(yīng)當(dāng)就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫穿，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生

52、在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正表達(dá)了讀中有“教，寓“教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文其次自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。 二、以學(xué)生為主體，重視評(píng)價(jià) 語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，重視生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍?，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、美麗點(diǎn)??！用這樣的話說一說吧?。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，還有的像 。）我將課

53、文的“符號(hào)語(yǔ)言內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，表達(dá)了大量游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。 教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都重視評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中優(yōu)點(diǎn)及不足。譬如說課文中有這樣幾句： 、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。 、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。 、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？ 這些句子集中表達(dá)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡(jiǎn)單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云

54、房子不見了，小鳥們多古怪呀，讀一讀，讀出小鳥古怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重特性、張揚(yáng)特性，為學(xué)生托起特性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的古怪，小鳥的難受。課堂的情感色調(diào)在孩子們特性化的朗讀中充滿生命活力。 三、可惜之處： 其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、好玩兒。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生讀對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說出自己的

55、感受?？墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著就較好。所以我想是否也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢？ 其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。 本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字（洗、凈）的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回復(fù)問題時(shí)就沒有很好地照料到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問題。 云房子教學(xué)反思 15 云房子是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中第八單元的一篇童話

56、故事。描繪了雨后天空的漂亮風(fēng)景：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；突然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清爽。 這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻往往忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著天空不解的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？幾個(gè)孩子爭(zhēng)著搶著說。這不經(jīng)意的一番對(duì)話，引來了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機(jī)留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上巧妙的旅程，去感受這云的“多、“美和“千變?nèi)f化，更珍惜這一起成長(zhǎng)的機(jī)遇！ 一、巧用方法，輕松識(shí)字 識(shí)字

57、教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我把識(shí)字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房，和學(xué)生一起在田字格里書寫，用簡(jiǎn)筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房的形也讓孩子明白了它的意思。 課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的把握。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“耍這個(gè)字時(shí)，學(xué)生說“耍和我們以前學(xué)的“要有相像之處，進(jìn)行了比較記憶。好多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍是一個(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍有鬧玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說:“先用水洗。奇妙地用一句話來記住這