淺議大學(xué)語(yǔ)文教育之現(xiàn)狀

1、淺議大學(xué)語(yǔ)文教育之現(xiàn)狀淺議大學(xué)語(yǔ)文教育之現(xiàn)狀1、在某省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)召開(kāi)的一次會(huì)議上，會(huì)議組織者向來(lái)自省內(nèi)各所高校的大學(xué)教育工作者，發(fā)放了一份問(wèn)卷調(diào)查，其中有一道問(wèn)題是你對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的前景是否樂(lè)觀？在所有91個(gè)作答的人中的竟然沒(méi)有一個(gè)人選擇非常樂(lè)觀這個(gè)選項(xiàng)。2、2022年，某大學(xué)文學(xué)院曾對(duì)北京4所大學(xué)的局部學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，主要是考察對(duì)經(jīng)常使用的一些詞語(yǔ)的熟悉程度，結(jié)果卻讓人大失所望：竟有三分之一學(xué)生的在這次測(cè)試中不及格！按道理這些能考上這幾所國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的同學(xué)各方面素質(zhì)應(yīng)是大學(xué)生中的佼佼者，他們尚且如此，由此可以推知，當(dāng)代大學(xué)生群體在語(yǔ)文素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題應(yīng)比調(diào)查到的結(jié)果更為嚴(yán)重。在目前大

2、學(xué)校園的清晨，草坪上、樓梯處，隨處可見(jiàn)和聽(tīng)到流利的讀英語(yǔ)的聲音，卻難覓過(guò)去朗朗的、激情地朗讀詩(shī)文的身影。很多學(xué)生更喜歡投入大量精力去參加各類英語(yǔ)的培訓(xùn)與考試，卻對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣。不僅如此，目前國(guó)內(nèi)各大學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的情況也令人擔(dān)憂：只有極少數(shù)的學(xué)校將其列入公共必修課，大局部高校把大學(xué)語(yǔ)文列入僅供學(xué)生自行選擇的公共選修課。以上資料結(jié)果說(shuō)明：重外語(yǔ)輕母語(yǔ)的傾向仍相當(dāng)嚴(yán)重，不管在老師、學(xué)生還是在學(xué)校方面,大學(xué)語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ),并沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位與尊重，母語(yǔ)教育令人堪憂。而在這些嚴(yán)重的題目背后，是我國(guó)高校語(yǔ)文教育的低迷。究其原因,首先是沒(méi)有正確理解語(yǔ)文的性質(zhì)與作用。早在70多年前，魯迅就認(rèn)為

3、，文學(xué)可以改變國(guó)民性。世界上的每個(gè)民族的人們都在以他們獨(dú)特的語(yǔ)言擁有著世界，一個(gè)民族的語(yǔ)言是一個(gè)民族精神和氣質(zhì)的外化，對(duì)于每一個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，民族語(yǔ)言守住了一個(gè)民族的泱泱文化精神，對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，假如失去了語(yǔ)言，也就失去了一切。一種語(yǔ)言編織網(wǎng)絡(luò)著一個(gè)絢爛的民族文化家園，它們?cè)谄渲袚]灑著自己的華彩、自己的聲音，將這些世界都勾連到一起，才會(huì)展現(xiàn)給人類一個(gè)最為廣闊、最為完好、最為開(kāi)放的文化世界。所以我們應(yīng)保護(hù)我們的民族語(yǔ)言，珍愛(ài)我們民族文化精神命脈。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的過(guò)程就是他們理解世界、理解民族文化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，民族文化本身所具有的宏大塑造力也在不斷的塑造著學(xué)生的人格、情感與精神世界。于是

4、學(xué)生便在學(xué)習(xí)母語(yǔ)和理解民族文化的過(guò)程中塑造了自己、建構(gòu)了自己、完善了自己。這可以說(shuō)它是培養(yǎng)心靈、增加修養(yǎng)的沃土。因此我們應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神、價(jià)值取向、倫理道德觀念、理想信念、心理品格、審美意識(shí),通過(guò)它們來(lái)進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)，提升對(duì)人生意義的理性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教育不但是學(xué)生與文本交融的理解過(guò)程，還應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地去反思、批判文本從而創(chuàng)生出符合時(shí)代的文化精神的過(guò)程，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的反思批判精神和獨(dú)立自由的人格，更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、智慧和才能。其次,教材內(nèi)容與形式陳舊也是導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育受冷落的原因之一。著名教育家葉圣陶老先生曾建議應(yīng)該精選一些不管是從語(yǔ)言

5、文字還是思想內(nèi)容等都優(yōu)秀的文章編入大學(xué)教材中，而如今的各大學(xué)語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀是：1、內(nèi)容陳舊，不能突出地反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和才能的要求，選文大多是選取歷史上素有定評(píng)的名家名篇，現(xiàn)代社會(huì)生活中充滿活力的語(yǔ)言現(xiàn)象及富有時(shí)代色彩的語(yǔ)文范例很難及時(shí)在課本中得到反映，而且許多課文出現(xiàn)和中學(xué)課本重疊，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；2、課程設(shè)置形式混亂。有的學(xué)校選用應(yīng)用文寫(xiě)作或申論寫(xiě)作之類的課本，主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作才能，能應(yīng)付一般單位的文字處理工作，但由于課時(shí)有限，學(xué)生往往一知半解學(xué)個(gè)皮毛，最終的學(xué)習(xí)效果不佳。而有的那么是以各種選修課形式出現(xiàn)，教材編寫(xiě)涉及的內(nèi)容也更隨意，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，甚

6、至包括哲學(xué)、歷史、影視等，弱化了文學(xué)欣賞的主要目的，這也是很多高校最慣用的方式。這往往讓學(xué)生無(wú)所適從，不知選啥好。再者，教學(xué)方法、方式陳舊、講授內(nèi)容呆板和枯燥導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。有些老師的授課方式仍然沿襲了中學(xué)教學(xué)風(fēng)格，字詞、句子、段落逐一拆解分析，把一篇文章分解的七零八落，面目全非，更談不上美感，學(xué)生不可防止地要產(chǎn)生枯燥感、單調(diào)感和厭倦感。因此，有人感慨：20世紀(jì)80年代的大學(xué)生，他的氣質(zhì)是清純的質(zhì)樸的，如今的大學(xué)生，身上已經(jīng)找不到那種沉著和精神美了。筆者也曾經(jīng)聽(tīng)到有位大學(xué)生這樣感慨：未進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前，想象中的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿人文氣息，沒(méi)有應(yīng)試壓力，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生如饑似

7、渴地承受著文學(xué)藝術(shù)的沐裕進(jìn)入大一語(yǔ)文課堂之后卻發(fā)現(xiàn)，與我們的期望間隔 太大，老師在課堂上就是讀講義，然后介紹作者，最后再把課文一讀就萬(wàn)事大吉了，我是絲毫沒(méi)有感受到語(yǔ)文的神奇，仍然是在為應(yīng)試敷衍著，我對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。大學(xué)語(yǔ)文真的不一樣！我希望每個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師都上好語(yǔ)文課，讓我們的母語(yǔ)綻放出她應(yīng)有的光榮，也讓我們深深感受到語(yǔ)文的魅力，這樣即使走出校門(mén)后沒(méi)有人再給論文聯(lián)盟.LL.我們上語(yǔ)文課了，但我們還會(huì)一如既往地深愛(ài)著文字。由此可看出，經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使大局部學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文喪失了應(yīng)有的敬重與興趣，大學(xué)語(yǔ)文的課堂，固然也應(yīng)解決學(xué)生閱讀中的文字障礙，但也不能重蹈中學(xué)時(shí)代枯燥識(shí)記的覆轍。應(yīng)更

8、多的關(guān)注大學(xué)生心理注重自我性的特征，大學(xué)語(yǔ)文教育不在于讓學(xué)生記住多少知識(shí)，掌握多少技能，能寫(xiě)多么漂亮的文章，或能考出多高的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在于能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)純熟利用語(yǔ)文工具去求知、構(gòu)建、內(nèi)化和創(chuàng)新，因此在教學(xué)中，老師應(yīng)把平等性、人文性和精神養(yǎng)成意識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使詳細(xì)的、現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程獲得真切的感受、體驗(yàn)、思想，使之沉淀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和快樂(lè)，享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，最終形成對(duì)語(yǔ)文確實(shí)信與熱愛(ài)。大學(xué)語(yǔ)文教育形式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生需要的是能真正進(jìn)步自己身心素質(zhì)的大學(xué)語(yǔ)文，渴望的是有新穎思想、有意境、有興趣、有互動(dòng)的課堂氣氛。至于怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，便是語(yǔ)文老師、語(yǔ)文教育工作者需要好好商榷的事情了。比方在改良課堂教學(xué)方式、方法，改革學(xué)生的考核方法等方面入手考慮，需要老師在課堂教學(xué)上積極大膽的理