淺議教育反思在教師專業(yè)成長中的作用

1、淺議教育反思在老師專業(yè)成長中的作用淺議教育反思在老師專業(yè)成長中的作用青海省西寧市城北區(qū)光明小學(xué)地處湟水河市場，因此學(xué)校生源較特殊，近50%的學(xué)生為農(nóng)民工子女，其中近90%都是外省來寧務(wù)工人員子女，但學(xué)校對這些孩子們一向一視同仁，甚至給予了他們更多的幫助和關(guān)心，幫助他們安康快樂地成長，順利完成學(xué)業(yè)。為了深化貫徹根底教育方針政策，全面普及九年義務(wù)教育，進(jìn)一步進(jìn)步根底教育質(zhì)量，進(jìn)步和穩(wěn)固兩基成果，全體師生在校長禹松河的帶著下，及時(shí)進(jìn)展教育教學(xué)反思工作。教育反思是人民老師基于日常的教育教學(xué)理論所進(jìn)展的考慮和評判。它把人民老師對自己的教育教學(xué)工作的考慮和評判活動(dòng)記錄下來，成為人民老師成長開展的忠實(shí)記錄和

2、反映，也成為促進(jìn)人民老師成長的平臺。1.教學(xué)反思是時(shí)代開展的需要當(dāng)代教育體系正在經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)不斷的適應(yīng)、變革、前進(jìn)的過程,新舊教育觀念處在一個(gè)互相碰撞、交融的環(huán)境中并漸漸由傳統(tǒng)教育形式向素質(zhì)教育形式過渡,由客觀主義教育理念向建構(gòu)主義教學(xué)理念跨越。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體,老師是學(xué)生開展的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)資源的提供者,教學(xué)活動(dòng)的組織者。在現(xiàn)代教育理論里把教學(xué)反思看做一個(gè)稱職老師所必須具備的品質(zhì),因此反思越來越受到教育工作者的重視,一個(gè)優(yōu)秀的老師,他首先必須是一個(gè)愛想問題的老師,他的思維是辯證的,創(chuàng)新的。時(shí)代呼喚反思型老師,反思老師的特征就是考慮、閱讀、理論、寫作。這里的考慮主要是指

3、反思本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理。一個(gè)問題,一種現(xiàn)象,進(jìn)入他的事業(yè)之后,他并不盲目的肯定或否認(rèn),而是全面的、系統(tǒng)的、變化開展的去審視它,然后作出結(jié)論,來決定自己對待這種事物或現(xiàn)象的態(tài)度,并從中得到許多,以指導(dǎo)自己的教學(xué)?，F(xiàn)代社會是信息社會,老師要不斷的閱讀,給自己充電。然后把在教學(xué)理論中的成果、缺乏行諸筆端,分析得失,尋求對策,以利后行。有關(guān)研究說明:通過寫反思,大局部老師進(jìn)步了自身的理論程度。深化考慮教學(xué)中的理論問題,能更好的指導(dǎo)理論教學(xué),因此反思是時(shí)代賦予老師的使命。2.教育反思應(yīng)以探究人民老師行動(dòng)意義為目的教育反思是以自己的教育活動(dòng)為考慮對象，以自己為研究工具，進(jìn)而對自己的行為、決策及

4、其結(jié)果進(jìn)展審視和分析的一種研究范式，它所追求的是對老師行動(dòng)意義的探究，強(qiáng)調(diào)在教育中，通過教育，為了教育。在進(jìn)展教育反思時(shí)，老師并不是以專業(yè)研究者的身份，而是以老師的職業(yè)角色和身份對自己遇到的問題進(jìn)展研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教學(xué)工作。教育反思把行動(dòng)與研究和諧地統(tǒng)一在教學(xué)過程之中，表達(dá)出行動(dòng)研究的通過教育研究教育的特性。老師進(jìn)展教育反思的動(dòng)力來自于對高效、優(yōu)質(zhì)教育的追求，來自于自我成長的需要。其目的是為了改善自己的教育教學(xué)工作，而不是為了發(fā)現(xiàn)或奉獻(xiàn)原理性的知識和體系。3.教學(xué)反思是人民老師專業(yè)成長的助推器首先，老師要明確教學(xué)反思的作用。教學(xué)反思有利于老師進(jìn)展教學(xué)研究。老師在

5、課堂教學(xué)中遇到某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)某些問題，有針對性地進(jìn)展反思，或者在老師之間進(jìn)展討論，并將新的理解和借鑒運(yùn)用到教學(xué)理論中去，形成良性循環(huán)，這是進(jìn)步教學(xué)效果的有效方法。同時(shí)，教學(xué)反思也有利于老師從傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。學(xué)者型老師就是要求老師學(xué)會研究和進(jìn)展反思。老師除了具有專業(yè)知識之外，還要具有教育理論修養(yǎng)，具備教育問題意識和科研才能。教學(xué)反思就是要將教育理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，同時(shí)，老師只有不斷改善教學(xué)行為，才能為教學(xué)研究提供準(zhǔn)確的第一手材料，教學(xué)反思是老師專業(yè)成長的助推器。其次，老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展反思。在教學(xué)中所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容過程以及表達(dá)出來的教學(xué)思想，對教學(xué)起著制約和導(dǎo)向的作用。同時(shí)，老師還要

6、對教學(xué)習(xí)慣進(jìn)展反思。每位老師在長期的教學(xué)過程中，都會無意識地形成一些教學(xué)習(xí)慣，在一般情況下它們可能是可行的，而在一些特殊的情況中，就會暴露出弊端，從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，有必要經(jīng)常性地進(jìn)展深化反思。最后，還要有合適的反思方法，比方進(jìn)展學(xué)年組的交流、寫教學(xué)反思日記等等?？傊?，教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型老師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)理論中產(chǎn)生的問題為反思對象，通過前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來剖析、矯正和完善教育教學(xué)理論中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)理論合理性的程度，進(jìn)步自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識。因此，教育反思特別是反思性的教學(xué)理論與老師的專業(yè)化有著親密的關(guān)系。教育反思能讓老師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析討論問題