導(dǎo)學(xué)式教案?jìng)鋵?xiě)

1、導(dǎo)學(xué)式教案?jìng)鋵?xiě)講 座學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃前應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：一、學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的基本要求；二、熟悉義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃，知道課程計(jì)劃對(duì)本年段課時(shí)安排；三、通讀教材，了解教材編排體系及本冊(cè)教材基本內(nèi)容；四、了解與本冊(cè)教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)體系；五、了解所教班級(jí)學(xué)生基本情況，特別是對(duì)本學(xué)科已有知識(shí)水平掌握情況一、教學(xué)任務(wù)，是指你在教學(xué)上要完成的任務(wù)是什么，這是有規(guī)定的，但是教學(xué)目標(biāo)就每個(gè)個(gè)體來(lái)講，更明確地知道應(yīng)達(dá)到什么程度，什么標(biāo)準(zhǔn)，。也就是說(shuō)我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)分析了教學(xué)任務(wù)后，才能制定出的。二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)比教學(xué)任務(wù)更豐富、更細(xì)化、更具體。中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，既

2、應(yīng)完成本學(xué)科的特殊的個(gè)性目標(biāo)（又稱基礎(chǔ)性目標(biāo)），又應(yīng)完成素質(zhì)教育提出的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體等共性目標(biāo)（又稱發(fā)展性目標(biāo)），這就是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性的具體含義。正確理解三維目標(biāo)內(nèi)涵知識(shí)與能力目標(biāo)： 主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)

3、責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容： 1、教學(xué)對(duì)象； 2、學(xué)生的行為；3、確定行為的條件。 4、程度。 如西湖的“綠”三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出5個(gè)生字。 條件 對(duì)象 程度行為 2、有感情朗讀課文，學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)西湖的綠的喜愛(ài)。 條件對(duì)象 程度行為 3、理解課

4、文內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)確了解“西湖的綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受 條件對(duì)象 程度 行為什么是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？所謂教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、規(guī)律等，它可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。 常規(guī)教學(xué)方法：（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。 1 講授法 2 談話法 3 討論法 4 讀書(shū)指導(dǎo)法 5 啟發(fā)法 （二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 1 演示法 2 參觀法 （三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 1 練習(xí)法 2 實(shí)驗(yàn)法 3 實(shí)習(xí)法嘗試教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、法目標(biāo)教學(xué)、法情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法目前我

5、國(guó)教學(xué)模式可分為以下幾種：1、指導(dǎo)接受式。教師傳授、組織練習(xí)、達(dá)到掌握、鞏固之目的。2、自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為先導(dǎo)，定向指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)；在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，排疑解難，練習(xí)鞏固。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。以解決總是 核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力為核心。4、情趣陶冶式。理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一于一體，智力因素與非智力因素并重。（如愉快教育）5、示范模仿式。以訓(xùn)練技能為目的的教學(xué)。教案?jìng)鋵?xiě)的基本環(huán)節(jié)一、課題二、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、技能、思想三維目標(biāo)）三、重、難點(diǎn)四、教法、學(xué)法五、教具、學(xué)具六、教學(xué)程序七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、課后反思（教后記）各種課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求 新授課1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、自主探究，解決問(wèn)題。3、

6、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。4、課堂小結(jié)，自主評(píng)價(jià)。講評(píng)課1、引入課題，總結(jié)測(cè)試。2、自我評(píng)價(jià)，作品分析。3、合作交流，補(bǔ)救練習(xí)。4、整理匯報(bào)，課堂小結(jié)。復(fù)習(xí)課1、自主整理。2、合作探究。3、匯報(bào)交流。4、鞏固練習(xí)。5、總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)課（實(shí)驗(yàn)課）1、提出問(wèn)題。2、小組探究。3、合作交流。4、自我評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：其要義是關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知。貼切的情境對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有重要的作用，但情境對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是必不可少的。思索探究：其要義是學(xué)習(xí)方式的多樣，其最終的出發(fā)點(diǎn)是促使孩子思考。在課堂情境中，并不唯一地崇尚探究式學(xué)習(xí)方式，更科學(xué)更貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)能

7、力的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該是思索、操作、探究、聽(tīng)講等多種方式的綜合，絕對(duì)不應(yīng)該是單一學(xué)習(xí)方式把持課堂的始終。交流共享：課堂情境中，師生和生生應(yīng)該建構(gòu)成有著共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。檢測(cè)完善：必要的練習(xí)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的，要保證一定題量的練習(xí)，但要提高練習(xí)的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結(jié)，因此，此環(huán)節(jié)不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會(huì)交流與提煉。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的基本環(huán)節(jié)知識(shí)再現(xiàn)：相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，也可以通過(guò)做了最基本練習(xí)之后通過(guò)交流來(lái)呈現(xiàn)?；揪毩?xí)：可以是運(yùn)用所學(xué)的最基礎(chǔ)練習(xí)，以及所學(xué)新知重難點(diǎn)的針對(duì)性專項(xiàng)練習(xí)。綜合練習(xí)：此階段應(yīng)是練習(xí)課的主體，此處的“綜合”更多

8、地是指各種練習(xí)側(cè)重點(diǎn)的綜合，不僅僅是練習(xí)題的綜合性?？梢栽O(shè)計(jì)變式性練習(xí)、改錯(cuò)性練習(xí)、比較性練習(xí)、綜合運(yùn)用性練習(xí)。練習(xí)課選取的習(xí)題宜突出針對(duì)性，針對(duì)所教知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。反思總結(jié)：做題后的收獲不在于做了多少題，而在于做題后的交流總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課的最后，也可以穿插在各主要練習(xí)之后。復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)知識(shí)系統(tǒng)整理：復(fù)習(xí)首先是知識(shí)的系統(tǒng)化，要以學(xué)生自主回憶整理為主，以溝通前后所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系為主。教學(xué)中，重要的是精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸教科書(shū)，在自主回憶和交流中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練：設(shè)計(jì)各有針對(duì)性的練習(xí)，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)

9、構(gòu)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)往往結(jié)合在一起，體現(xiàn)先練后講。教學(xué)中，以問(wèn)題（或題組）為依托組織教學(xué)，以做題目帶知識(shí)。所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。學(xué)生能講的要讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做。教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)障礙時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正。綜合運(yùn)用提升：復(fù)習(xí)不是炒冷飯，要有能力的提高，必須要有綜合運(yùn)用的練習(xí)。可以在一個(gè)課時(shí)里和前面的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在一起，也可以專門(mén)安排綜合運(yùn)用的訓(xùn)練課。講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)測(cè)試情況概述：簡(jiǎn)短地概述此次測(cè)試的情況，明確指出還存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生等。典型錯(cuò)例點(diǎn)評(píng)：在課前卷面分析的前提下，就普遍

10、性錯(cuò)誤、重難點(diǎn)知識(shí)的典型性錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)。（1）歸類(lèi)講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是有針對(duì)講評(píng)。有針對(duì)講評(píng)，從大的方面來(lái)說(shuō)，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過(guò)程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不如斷其一指”教學(xué)效果。（4）變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類(lèi)型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。（5）講評(píng)課也不能“滿堂灌”，