如何指導學生學好初中物理

1、(圓滿)怎樣指導學生學好初中物理(圓滿)怎樣指導學生學好初中物理3/3(圓滿)怎樣指導學生學好初中物理怎樣指導學生學好初中物理齊河李慶東在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。有的教師但是但是關懷學生能否“學會”知識，而對學生能否“會學”缺少思慮。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的闡述，新課程標準的理念中也把對學生能力的培育提升到了極為重要的地位。因此，教師在教授知識的同時，更應研究教材，研究綱領，研究講課方法，研究學生，研究符合學生心理特色、個性特色的學習方法，使學生想學、會學、學得主動、學得踴躍，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈巧。基于學習方法對學物理的重要性，聯(lián)合自己的講課實踐，

2、下邊我談幾點學習物理的方法指導：一、重視實驗，激發(fā)學生學習興趣，培育學生的著手能力和創(chuàng)新能力物理學是一門以實驗為基礎的學科。新課程標準中指出“察看和實驗，對培育學生的察看能力和實驗能力，腳扎實地的科學態(tài)度，惹起學習興趣，都存在不可以取代的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學的察看、實驗方法是實驗講課成功所在。作為以實驗為基礎的物理學科，在講課中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改良創(chuàng)新，能夠使學生在認識、感情、意志、行為、態(tài)度、思想和方法等獲取較大提升，這不只是經過實驗掌握物理知識也是培育學生創(chuàng)新能力的重要舉措。是學生學好物理必不可以少的一個重要環(huán)節(jié)。、改良實驗，增強講課的研究性在實驗講課中盡

3、量把考證性實驗改為研究性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的表達實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器械的改良等，發(fā)掘科學內容的學術性，試一試實驗設計、操作，充發(fā)散揮實驗講課的創(chuàng)新功能。發(fā)掘學生的著手能力。比方：在解說晶體和非晶體融化特色的時候，我試著把白臘的融化實驗改為學生實驗，發(fā)現(xiàn)學生的參加性獲取了很大程度上的提升。而且能依據實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據和圖象清楚的描繪固體融化的過程及晶體和非晶體的差別。、在實驗講課中創(chuàng)辦問題情境，發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力教師在實驗講課過程中，要注意學生的思想動機的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)辦優(yōu)秀的問題狀況，存心識的創(chuàng)辦一種研究的氣氛，激發(fā)學生求解的夢想和熱忱，教師可充分利用學

4、生的好奇心強的特色，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到講課中去，使學生參加思慮，努力去研究解決問題的門路。比方：在講磁極間互相作用規(guī)律時，先用條形磁鐵的N極瞄準小磁針的S極，此后又用條形磁鐵的N極瞄準小磁針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很嫻熟，卻極罕有學生思慮有什么問題，一旦他們仔細察看，并口述察看的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為何吸引”“為何推斥？兩個問題情境，學生們?yōu)榕逶?，踴躍思慮希望獲取科學的答案，這樣一來，不只激倡議學生的求知欲，進而開發(fā)學習動力，更重要的是能夠使學生明確思慮的方向，找到認識決問題的重點所在。、增強課外小實驗，指引學生

5、參加實驗蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰慧才華來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真理人類智慧根源于勤動腦勤著手“。課外實驗活動的講課功能是顯而易見的，學生的自主性、參加性高，特別在設計和準備實驗中那種極豐饒創(chuàng)辦性的思想及操作過程，在其余門路中沒法意會到的，同時使學生感覺到物理知識的應用無處不在，激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)辦性地解決一些詳細問題。比方在前言中“裝滿了水的玻璃杯還可以夠放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗，比在講堂上做更能激發(fā)學生的興趣，有更多的學生帶著自己的好多疑問第一次參加到了物理中來，進而使學生知道我們的物理根源于生活、根源于實質。我們能夠在實踐中參加，在

6、參加中解決。知道實驗不只能夠在實驗室做，還可以夠夠在家里做。不只老師能夠做，我們自己也能做。二、重視聯(lián)系生活實質，培育學生的察看能力和解決實詰問題的能力物理是一門與生產、生活、科技聯(lián)系特別親密的一門學科。要想學好物理，必然重視在平時生活中培育學生的察看能力以及運用物理知識解決實詰問題的能力。我在平時講堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的興趣性，為學生做好實驗起到優(yōu)秀示范作用。同時，在實驗講課中要重視培育學生仔細察看現(xiàn)象，勤于思慮問題的習慣。比方說在做“水果電池”的實驗中，不只讓學生察看電壓表的指針能否偏轉，還要讓學生察看朝哪邊偏轉，想想說了然什么？改換不一樣樣的水果和連結的導體，看現(xiàn)象能

7、否發(fā)生改變，這又說了然什么？這樣學生就不可以能只看，他們要動腦筋，想為何？其余還注意指引學生仔細察看四周的實質生活和生產中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。物理是離不開生活的，生活中各處有物理。比方：學習大氣壓時，讓學生注意察看并思慮，為何茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用？再如學習壓強、摩擦后，能夠存心識地察看平時生活中人們用針在縫被子時，為何手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學生養(yǎng)成愛察看、勤思慮的習慣。進而能培育他們解決實詰問題的能力。三、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培育學生的自學能力教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生怎樣閱讀教材，依據教材特色，第一要閱讀課前問號和課題

8、，認識問題的提出的背景或原由，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題能夠認識知識重點，插圖能夠增添學生的感性認識，補足有些學生目光如豆的現(xiàn)象。教材中的插圖好多，且擁有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、興趣性于一體的特色，教師在指導學生念書時，必然要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說了然什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培育學生看插圖的能力，有益于學生掌握物理知識和理解物理見解，將抽象的物理見解形象化，便于理解和掌握。比方：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎？在現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象與它是近似的呢？指導學生怎樣閱讀正文，第一要讓

9、學生抓住中心。仔細分析每一個定義和規(guī)律的內容、物理意義，明確公式和定律的合用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內容是全部物體在沒有遇到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，要使學生掌握這必然律，需要學生仔細做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止狀態(tài)。這必然律的合用范圍是全部物體，合用條件又是物體不受任何外力作用時，進而真實理解掌握這必然律。四、指導學生解題的正確方法并要修業(yè)生規(guī)范解題學生作業(yè)是講堂講課的連續(xù)，是學生復習、堅固、應用知識的一個重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中，必然指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題

10、時，要修業(yè)生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如踢足球時腳感覺有點疼，這是為何？答：物體間力的作用是互相的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事實），因此腳感覺有點疼（得結論）。經過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最基礎的，可學生常常因為電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，自然問題也就沒法解決。依據電流表內阻很小，電壓表內阻很大。我就指導學生把電流表看作是閉合開關或一段導線，把電壓表看作斷開的開關，這使電路大為簡化，看出一個電路的骨干。同時解物理題時要修業(yè)生要規(guī)范、全面，符合要求。如畫光路圖光陰線必然有流傳方向并畫實線，法線、虛像用虛線；問答題表達要清楚，不可以夠答非所問，詞不達意；計算題要寫必需的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據，最后結果必然要有單位。我以為要使學生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：、上新課時，要把知識重點和見解講清楚。、在解說例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學會怎樣審題。、對學生的作業(yè)嚴格