自我認(rèn)識(shí)心理能力讀書(shū)心得500字

1、自我認(rèn)識(shí)心理能力讀書(shū)心得500字讀完一本書(shū)以后，大家心中肯定有不少感悟，是時(shí)分抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得了。究竟應(yīng)如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢？認(rèn)真閱讀，下面是細(xì)心推舉的關(guān)于自我熟悉心理力量讀書(shū)心得，僅供參考，希望能幫到你!自我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字一從前我對(duì)心理學(xué)始終抱著厭惡的看法，覺(jué)得心理學(xué)很枯燥無(wú)趣。但最近在老師的推舉下，我看了戴維邁爾斯的心理學(xué)?？戳诉@本書(shū)之后，我慢慢地喜愛(ài)上了心理學(xué)。心理學(xué)會(huì)前任主席心理學(xué)與生活菲利普。津巴多說(shuō)過(guò)：戴維。邁爾斯清楚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作風(fēng)格，優(yōu)雅雄辯的文辭在整個(gè)心理學(xué)界無(wú)人可比。他撰寫(xiě)的心理學(xué)導(dǎo)論性教材和社會(huì)心理學(xué)教材都無(wú)一例外極為暢銷(xiāo)。從內(nèi)容上看，該書(shū)既包含傳統(tǒng)的主題同時(shí)

2、又與時(shí)俱進(jìn)。這本教科書(shū)包括序幕，共有19章，其內(nèi)容依次為心理學(xué)的故事、對(duì)心理科學(xué)的批判性思索、神經(jīng)科學(xué)與行為、行為的天性與教養(yǎng)、人的進(jìn)展、感覺(jué)、短覺(jué)、意識(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)、記憶、思維和語(yǔ)言智力、動(dòng)機(jī)與工作、心情、壓力與健康、人格、心理障礙、心理治療、社會(huì)心理學(xué)。它不僅系統(tǒng)地闡述了心理學(xué)的根本概念、根本原理和根本理論，而且還闡述了大量的心理學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容；不僅闡述了一般心理學(xué)的傳統(tǒng)主題，而且還反映了大量的最新研討成果，指出了這些傳統(tǒng)主題的新的進(jìn)展趨勢(shì)。與第6版相比擬，本書(shū)的每個(gè)章節(jié)都有新的改變，特別是新增了進(jìn)化論心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和跨文化心理學(xué)的研討成果。這本書(shū)不僅對(duì)于大家了解人“人們?nèi)绾慰创?，如何?/p>

3、響他人，又如何相互關(guān)聯(lián)”，書(shū)中的內(nèi)容非常的豐富飽滿。在此，只截取片段共享：1、“你永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)言某一個(gè)人會(huì)如何行事，但卻可以對(duì)人的一般行為做出精確的推斷。個(gè)體雖然千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其中?！?、解釋分為不同層面，“學(xué)問(wèn)本是一體的。把它分為不同的學(xué)科只是屈服了人類(lèi)的脆弱”：物理學(xué)化學(xué)生物學(xué)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)學(xué)哲學(xué)神學(xué)3、價(jià)值觀需求利益看法認(rèn)知行動(dòng)，是互相影響的，這對(duì)影響力研討有重大的啟發(fā)。4、社會(huì)心理學(xué)研討要區(qū)分好“相關(guān)”與“因果”的關(guān)系。推理要有確鑿的規(guī)律性。5、人是社會(huì)性的動(dòng)物。人并非天生理性。人具有許多弱點(diǎn)。6、社會(huì)沖突性的根源與和解的方式。社會(huì)心理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)必定有深入的影響。7、

4、物質(zhì)主義的富有并無(wú)代表著幸福。人的幸福感是與人們的順應(yīng)力量以及社會(huì)比擬傾向緊密聯(lián)系的。金錢(qián)既能增加歡樂(lè)也能削減歡樂(lè)，這主要取決于它的運(yùn)用方法。那些轉(zhuǎn)而追求親切感，個(gè)人成長(zhǎng)，和為社會(huì)事業(yè)而奮斗的人會(huì)體驗(yàn)到更高質(zhì)量的生活。8、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)未必帶來(lái)社會(huì)幸福感的提升，不公正的財(cái)寶分配和不良的社會(huì)秩序，將大大降低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的奉獻(xiàn)度。9、生命中最重要的東西并不是物質(zhì)，而是主動(dòng)的體驗(yàn)（經(jīng)常是與社交有關(guān)的體驗(yàn)）。10、的存在對(duì)于提升社會(huì)的幸福感是有益的。社會(huì)中的自我，社會(huì)信念與推斷、行為和看法、從眾、說(shuō)服、群體影響。這些章節(jié)已看，覺(jué)得寫(xiě)得很好。特別是看法與行為這一章節(jié)，寫(xiě)得真的是太好了。原來(lái)暢銷(xiāo)書(shū)中寫(xiě)的

5、“看法確定行為”是很片面的。行為在很大程度上也對(duì)看法起著重要影響。行為何時(shí)確定看法？“思維是行為之子本杰明迪斯雷利”“始終模擬下去，直到你變成它。匿名酒鬼”“我們的自我定義并不是在自己的頭腦中構(gòu)造的，而是被我們的行為鍛造出來(lái)的robertmcafeebrown?！薄拔覀冇捎谛惺拐x而變得正義，由于訓(xùn)練自我掌握而變得自我掌握，由于行為英勇而變得英勇亞里士多德”“在很大程度上我們并不是由于別人對(duì)我們好而喜愛(ài)他們，而是由于我們對(duì)他們好托爾泰”“每次樂(lè)做一個(gè)確定，你就公稍稍轉(zhuǎn)變自己重要的一部分你所選擇的那部分”“了解自我的最好方式，不是深思，而是行為?！庇行┬睦韺W(xué)的東西我們應(yīng)當(dāng)了解，這讓我們更加聰慧，

6、更懂得生命的意義自我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字二作為幼兒老師的我，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了幼兒心理學(xué)這本書(shū)。從前學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時(shí)，不夠深化理解。通過(guò)暑期學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。如今談?wù)勎遗c書(shū)本的學(xué)習(xí)及體會(huì)吧!幼兒心理就是研討幼兒的熟悉力量的進(jìn)展特點(diǎn)，心情情感的進(jìn)展特點(diǎn)。行為活動(dòng)的目的性及自我掌握力量的進(jìn)展，以及幼兒獨(dú)特的心理特征形成與進(jìn)展的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺(jué)得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺(jué)得幼兒的心理也是很冗雜的。確實(shí)，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時(shí)分，你就會(huì)感覺(jué)到許多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡(jiǎn)潔，有時(shí)覺(jué)

7、得很想明白“為什么”。假如不了解幼兒的心理特點(diǎn)，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)當(dāng)了解他們。這本書(shū)讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于進(jìn)展過(guò)程中，而幼兒的心理進(jìn)展與四周環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與熟悉幼兒生活與游戲的環(huán)境的意義非常重要，我們要重視并能夠?yàn)橛變褐圃煲粋€(gè)能使其很好進(jìn)展的時(shí)機(jī)。環(huán)境對(duì)兒童心理進(jìn)展的影響是無(wú)庸置疑的。小好友們所處的社會(huì)，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與進(jìn)展的社會(huì)環(huán)境因素。在不同的社會(huì)生活條件與教育條件下，兒童心理進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生迥然不同的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)與閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征與轉(zhuǎn)變顯

8、露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們獨(dú)特特征的形成與轉(zhuǎn)變。幼兒的獨(dú)特特征也影響著他們自身在各種活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，并影響著他們與四周人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)良好，適合的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的獨(dú)特品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)當(dāng)注意的方面，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，運(yùn)用因材施教的方法來(lái)教育幼兒，使每個(gè)幼兒都能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。自我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字三學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、改變最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境與教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展異樣快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我深知：

9、幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的好友，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充足的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的力量與時(shí)機(jī)。我們班每個(gè)孩子的獨(dú)特都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比擬活潑，一旦離開(kāi)了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很膽小，不敢說(shuō)話。這種膽小性格的形成，

10、大多由于缺乏錘煉的時(shí)機(jī)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不按時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。膽小的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲響很小，為轉(zhuǎn)變這種膽小的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望與自己的感情。作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)與幼兒溝通是很重要的。第一、如今的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。老師要尊重每一位幼兒，作為好友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)簡(jiǎn)單的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)，做什么，需要什么。這

11、樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。在教育活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多激勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲響比擬小，別的小好友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告知她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信念。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”我當(dāng)時(shí)真是又快樂(lè)又驚異，

12、同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作與贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是留意我的，老師是我的好友，是值得信任的。因此，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的好友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要仔細(xì)學(xué)習(xí)心理學(xué)問(wèn)，不斷完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的奉獻(xiàn)。自我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字四假如你想要戰(zhàn)勝拖延，那么從拿起本書(shū)的這一刻開(kāi)頭轉(zhuǎn)變吧。翻開(kāi)這本書(shū)，引入眼簾的這句話，深深地吸引了我。拖延，并不僅僅是一個(gè)貶義詞，他可能指一種有用的習(xí)慣，可以防止不必要的投入以及因沖動(dòng)而損耗的精力，他也可能指一種有害的習(xí)慣，是在完成一件必需要完成的任務(wù)中懶散的表現(xiàn)。開(kāi)頭我以為拖延只

13、是個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。始終到讀了這本書(shū)，我才感到，拖延，大部分的時(shí)分只是我們問(wèn)題的冰山一角。深層的原因才是需要引起我們真正重視的。比方：心理障礙、生理缺陷、價(jià)值觀沖擊等等。書(shū)中所言：“拖延是由心理根源、生物因素和人生經(jīng)驗(yàn)這三者交織在一起而形成的。”倘若細(xì)究起各自拖延的根源，還會(huì)扯出諸如：早年記憶、對(duì)勝利和失利的各種恐驚、模糊的自我熟悉以及家庭的看法等等，這些我們自己都不太情愿去觸及的深層次感受仰或真相。我的生活存在了太多拖延的事情。例如想要減得肥，肉永遠(yuǎn)長(zhǎng)在身上，想要訓(xùn)練的瑜伽，身體總是拉不開(kāi)筋，想要提高自己的技能，拓展人際關(guān)系等總是遲遲不能邁出第一步。總是告知自己，沒(méi)事，還有明天。可是，

14、明日復(fù)明日，明日何其多？由于從小隨性慣了，害怕固有的圈子被打破，不習(xí)慣轉(zhuǎn)變，懶于創(chuàng)新，喜愛(ài)勝利，害怕失利，對(duì)失利的恐驚，害怕自己固有力量的失去，害怕別人的評(píng)估，深層的不自信貫穿了我的生活，這些原因造成了自己的裹步不淺，淺嘗輒止，對(duì)事情不仔細(xì)，不追求，沒(méi)有生活目標(biāo)，不能做到創(chuàng)新，很快接受新事物。學(xué)習(xí)了這本書(shū)，我覺(jué)得自己的目標(biāo)太模糊，想法總是說(shuō)來(lái)就來(lái)，方案不詳細(xì)，詳細(xì)做事情的時(shí)分，不明白該做什么，造成拖延。我們可以通過(guò)老實(shí)地對(duì)待自己，分析自己，來(lái)明確自己生活的目標(biāo)?？吹阶约旱膬r(jià)值和力量。分析哪些只是人云亦云，哪些是我們真正想要的、必需要做的。我們大部分的精神生活都發(fā)生在自己的意識(shí)以外，這幫忙我從外

15、在的原因轉(zhuǎn)到對(duì)自己內(nèi)在精神的查找，從而保持不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，我覺(jué)得這是最重要的一個(gè)收獲。我還學(xué)會(huì)了一種和自己的精神世界進(jìn)行溝通的方法。如歡樂(lè)來(lái)自于根據(jù)自己的價(jià)值觀健康的生活，來(lái)自于和他人和跟自己內(nèi)心深處的溝通，來(lái)自于接受自己原來(lái)的樣子。這轉(zhuǎn)變了自己的世界，讓自己時(shí)辰保持正念，保持對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注，關(guān)注自己的意識(shí)以外的精神形態(tài)，充滿了對(duì)世界精神的仰慕。希望您聽(tīng)到我的共享，雖然不能很快的戰(zhàn)勝拖延，至少可以更清晰的端詳自己，從今日起，開(kāi)頭喜愛(ài)自己，明白自己想要的，了解自己。自我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字五數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是我們高校要學(xué)的一個(gè)科目，但讀高校時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際的操作，所以當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)

16、學(xué)得沒(méi)有不好，如今，伴著自己教學(xué)遇到越來(lái)越多的問(wèn)題，越來(lái)越感覺(jué)自己的心理學(xué)學(xué)問(wèn)太薄弱，徐老師給我們看的書(shū)中，恰好有這本書(shū)，所以，如今，我又拿起這本書(shū)，細(xì)細(xì)閱讀，雖然，還是感覺(jué)不是很能看懂，覺(jué)得很高深，但結(jié)合教學(xué)實(shí)際，還是有一些體會(huì)。該書(shū)有一段話對(duì)數(shù)學(xué)老師出題（例題、習(xí)題、考題等）較有指導(dǎo)性，由于它介紹了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解有哪幾種深度，于是啟發(fā)了我們可以出哪幾種難度的數(shù)學(xué)題：“如何推斷學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)問(wèn)的理解深度？標(biāo)準(zhǔn)大致有：（1）能否用自己的語(yǔ)言去解釋、表述所學(xué)的學(xué)問(wèn)；（2）能否基于這一學(xué)問(wèn)做出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題；（3）能否應(yīng)用這一學(xué)問(wèn)解決變式問(wèn)題，即保持關(guān)鍵特征不變，轉(zhuǎn)

17、變非關(guān)鍵特征，從而使原來(lái)的關(guān)系表達(dá)在新情境中，這要求同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的真正含義有概括的把握；（4）能否綜合相關(guān)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，真正的問(wèn)題往往不是單憑一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就能解決，而是需要綜合幾方面的學(xué)問(wèn)才能形成解決問(wèn)題的方案，學(xué)問(wèn)的整合是與學(xué)問(wèn)的理解深度親密相關(guān)的，這就是建構(gòu)主義者所追求的重要目標(biāo)；（5）能否將所學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去，在實(shí)際生活中廣泛而敏捷地應(yīng)用學(xué)問(wèn)，是建構(gòu)主義的重要初衷，這同樣要依靠同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的深入理解。對(duì)學(xué)問(wèn)形成深層次理解，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心目標(biāo)，建構(gòu)主義的很多主見(jiàn)都與此相關(guān)。為理解而學(xué)習(xí)、教學(xué)是建構(gòu)主義的一條重要信條。當(dāng)然，深層理解是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，”（第71頁(yè)）下面

18、試著把這五個(gè)難度概括地予以表述，并略作些解釋或補(bǔ)充：（1）轉(zhuǎn)述：即用自己生活化的語(yǔ)言表達(dá)教科書(shū)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)表述，目的是防止非理解性的死記硬背。比方“什么是加法對(duì)乘法的分配律？那就是：一個(gè)數(shù)去乘一個(gè)加式時(shí)，可以先一個(gè)個(gè)乘，再把每個(gè)結(jié)果加起來(lái)”。此時(shí)不必過(guò)分追求規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)性，能根本說(shuō)對(duì)就可以了。（2）揭示：把詳細(xì)問(wèn)題中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)揭示出來(lái)。給出算式45-78+55=XXX-78=22，問(wèn)：“這里運(yùn)用了什么算律？”45-78+55=45+（-78+55）=45+（55-78）=45+55-78=（45+55）-78=22，用了兩次加法結(jié)合率、一次加法交換律。又如可問(wèn)：“你覺(jué)得最近全校各班之間的足球

19、賽中有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？”（3）變式：該書(shū)指出“變式可以區(qū)分為概念性變式和過(guò)程性變式兩類(lèi)”。“概念性變式”有兩種：一種是我們熟識(shí)的，即符合概念定義但外表與標(biāo)準(zhǔn)式不同，如底邊沒(méi)在水平方向的等腰三角形；另一種即常說(shuō)的“反例”，即外表相像但不符合概念定義，如有某兩條邊形成凹口的“多邊形”（幾何學(xué)里的多邊形只指凸多邊形）?！斑^(guò)程性變式”該書(shū)沒(méi)給出嚴(yán)格定義，我理解它是指“得出某概念或某原理的多種數(shù)學(xué)過(guò)程”。綜合該書(shū)第118-119頁(yè)和第166-167頁(yè)內(nèi)容，過(guò)程性變式無(wú)非是“化一為多”和“化多為一”兩種：化一為多：得出或表達(dá)概念、原理的方法是多樣化的。如導(dǎo)出方程概念時(shí)，表示未知量的可分別是黑框、空框、任意拼

20、音字母、最終是X，它們等價(jià)；又如從一般四邊形變到正方形可以有多條途徑，先變成菱形或先變成矩形等?；酁橐唬喊讯鄻踊臄?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化歸為一。如學(xué)了簡(jiǎn)易方程之后，爭(zhēng)取把過(guò)去那些用算術(shù)方法做的題目化為用方程方法來(lái)做。又如弄懂只要會(huì)做分?jǐn)?shù)題，百分?jǐn)?shù)、比和比例之類(lèi)的題就不難。運(yùn)用過(guò)程性變式的意義在兩方面：一方面可讓同學(xué)通過(guò)多種過(guò)程獲得概念或原理，從而到達(dá)更好的理解；另一方面讓同學(xué)對(duì)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，形成良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，記憶深、好應(yīng)用。（4）綜合：讓一道題里綜合多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。（5）實(shí)踐：設(shè)置符合實(shí)際生活情境的問(wèn)題。讀書(shū)過(guò)程中，我們慢慢地就提高了自己的思想，充實(shí)了自己，即使培訓(xùn)結(jié)束，我都要堅(jiān)持讀書(shū)。自

21、我熟悉心理力量讀書(shū)心得500字六在教育與進(jìn)展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用？這觸及到教育要求的準(zhǔn)度問(wèn)題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有水平，經(jīng)過(guò)他們的主觀努力后才能到達(dá)的要求，才是最適宜的要求。是的，任何事和物都有一個(gè)度的問(wèn)題。做一件衣服要把握好尺度，做飯要把握好火候，一個(gè)人不能太誠(chéng)實(shí)，但一個(gè)人也不能太精明這里我想說(shuō)一說(shuō)關(guān)于老師提問(wèn)的“度”。提問(wèn)的“度”有好多，如亮度、梯度、新度但我認(rèn)為提出問(wèn)題的難度最重要。提出問(wèn)題的難度適宜，能有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，燃起同學(xué)的思維火花，調(diào)動(dòng)同學(xué)獨(dú)立思索的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。那么如何把握好問(wèn)題提出的難度呢？下面來(lái)談一談我的看法。一、了解同學(xué)，把握同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)教學(xué)影響最大的是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)。把握同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，仔細(xì)分析