收集實驗材料開展探究活動

1、PAGE PAGE 6內(nèi)江市教育技術(shù)裝備論文評選材料收集實驗材料 開展探究活動 羅熾彬 王泉 2012年5月收集實驗材料 開展探究活動 內(nèi)江市東興區(qū)賈家小學(xué) 羅熾彬 王泉科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力的勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的作用。實驗教學(xué)是書本

2、理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。搞好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗,不僅能提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且對彌補其它學(xué)科實驗不足起到舉足輕重的作用。當前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴峻的考驗。農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校實驗設(shè)備相差甚遠，和中心校比起來也有很多差距，同時科學(xué)教師不僅教小學(xué)三至六年級的科學(xué)，還要兼任語文或數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，一個人可能要承受多門課程的教學(xué)任務(wù)。那么在如此設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，如何做好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)呢？為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變

3、農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。 面向農(nóng)村，收集實驗材料。實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。”萊辛也曾說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！苯處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生得到了人人參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師成為科學(xué)實驗的一員而不

4、是說教者?，F(xiàn)行的科學(xué)教材，在編排上大部分根據(jù)季節(jié)編排教學(xué)內(nèi)容，有些知識要在隔學(xué)期收集教學(xué)資源，做科學(xué)教學(xué)的有心人，才能上好科學(xué)課。如三年級科學(xué)下冊第一單元植物的生長變化，主要任務(wù)是種植鳳仙花，涉及到葵瓜子等種子的認識；種植綠色植物的準備工作；綠色植物生長的正確順序；莖的作用；綠色植物通過光合作用；綠色開花植物的器官；植物在生長過程中需要的條件；鳳仙花的生長過程等九個問題。而鳳仙花在前一個學(xué)期已經(jīng)開花結(jié)果，開學(xué)初，往往是倒春寒的季節(jié)，無法找到鳳仙花的苗，很多剛開學(xué)的三年級學(xué)生也沒有注意提前收集種子。如果沒有學(xué)生的親身體驗，很多數(shù)據(jù)都無法完成，要等種子在土里自然出土，但是當鳳仙花開花結(jié)果時，農(nóng)村的

5、整個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，教師只好照本宣科，走馬觀花，學(xué)生的獲得的知識只是理性的知識，根本沒有感性認識。如果教師在秋季收集鳳仙花的種子，只要花一兩個小時的時間就把植物的生長變化單元的教學(xué)工作基本準備完畢，何樂而不為呢?二、就地取材做好科學(xué)觀察。農(nóng)村,本身就是一個天然的科學(xué)資源庫，學(xué)生與蟲鳥為伴，與山水相依。作為農(nóng)村科學(xué)教師要根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教，源趣而授，使教學(xué)內(nèi)容與本地資源有機結(jié)合?？茖W(xué)課中的各種各樣的花和花、果實和種子,在春季很多花都未開,可以放在夏季進行教學(xué)。蝸牛、螞蟻、尋訪小動物也可以因地制宜。在巖石的組成、巖石會改變模樣嗎等，可以引導(dǎo)學(xué)

6、生到學(xué)校附近收集各種巖石，制作巖石標本。這些充滿鄉(xiāng)土氣息的活資源，學(xué)生玩起來十分有趣，教師都起來也十分輕松，確保了科學(xué)課教學(xué)的規(guī)范化。三、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？茖W(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：淀粉鑒別一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。四、實驗教學(xué)要重視師生合作、學(xué)生之間的合作?？茖W(xué)實驗教學(xué)要注重合

7、作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。五、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進行猜想和假設(shè)開始的。例

8、如種子發(fā)芽這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、利用現(xiàn)代遠程教育彌補資源的不足。現(xiàn)代遠程教育資源豐富，很多知識有根本無法集，可以收集遠程教育上的資源為我所用。如月相的變化、宇宙的探索，遠程教育上的資源基本上夠用，只要把電腦搬進教室,這些知識教起來也變得十分有趣。 綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。開展探究實驗教學(xué)，要符合農(nóng)村小學(xué)的特點，又要符合學(xué)校的實際，要遵循循序漸進的規(guī)律，學(xué)生由最