小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《灰雀》教案

1、26灰雀教學設計德陽市旌陽區(qū)西街小學校 謝周莉一、教材分析：灰雀講的是蘇聯(lián)偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開，明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改，暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒

2、童的尊重和呵護。二、學情分析：教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考， 積累語言的習慣，并會寫一件簡單的事。三、（一）教學目標 1.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。（二）教學重點 認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。抓住人物的語言及神態(tài)，體會人物的心理活動。 （三）教學難點： 1.理解課文內容，體會文中小男孩優(yōu)秀

3、品質。2.教育學生做錯了事就要及時改正，做個誠實的孩子，體會人與自然和諧的愛。四、課前談話。（出示偉人圖片）孩子們，喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩一個看圖猜名字的游戲。老師出示人物圖片，看誰搶答得最快。師結：你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些人物都是為祖國做出巨大貢獻的人，因為有了他們，我們的祖國才會越來越強大，我們的生活才會越來越幸福。今天我們再來認識一位偉人，他就是列寧，他也像圖中的人物一樣，非常偉大。他前蘇聯(lián)偉大的領袖，20世紀最有影響力的人物之一。五、授新課。（一）直入課題，拓展詞語。1.孩子們，今天我們學習一篇新課文，齊讀課題。（關注課堂，讓學生注意力集中）2.師板書課題。強調“雀”的字形。拿出小手，和

4、老師一起板書課題：“雀”這個字上面是個什么字？（記住沒有勾）下面是個什么字？隹表示（干脆）短尾巴鳥。“隹”字一撇寫舒展，右邊有四橫。小小的、短尾巴的鳥稱為雀，我們生活中有一種非常常見的鳥是什么雀？麻雀。3.拓展含“雀”的成語、古詩、故事、古詩。（1）含“雀”的成語。當我們開心激動的時候就會像小麻雀一樣嘰嘰喳喳，歡蹦亂跳，這就是（課件出示：歡呼雀躍）（指導讀出高興的感覺）；當我們來到類似圖書館這樣的場所，那里十分安靜（輕），完全聽不見麻雀的一絲叫聲，這樣的情境就是（課件出示：鴉雀無聲）。（2）含“雀”的故事。有一個故事-講的是一只蟬在喝露水，它完全沒想到身后竟有一只螳螂想要捕食它，而這只螳螂也完

5、全沒想到，在自己的身后正有一只黃雀正把嘴瞄準了自己，這個故事叫（課件出示：螳螂捕蟬，黃雀在后）（3）含“雀”的古詩。我們還學過一首含有“雀”的古詩，叫（課件出示：登鸛雀樓）鸛雀是一種很大很大的鳥，它經(jīng)常飛到一座樓上，人們就把這座樓叫“鸛雀樓”。一起背給老師們聽一聽。師小結：學語文要善于積累和拓展，我們要學會通過一個字，學習一串詞，這樣就能將這個字活學活用。（二）厘清順序，整體感知1.課前我們已經(jīng)預習了課文，請孩子們打開書，翻到106頁，現(xiàn)在老師要考考你們，故事中有哪幾個人物？（板書：列寧、男孩） 文中有哪幾個表示時間的詞？（生答時間，讓學生在書上把時間詞圈出） 2在這三個時間里，列寧、男孩和灰

6、雀之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在誰來試著添一添。出示課件：（有一年冬天，列寧在郊外發(fā)現(xiàn)了-，一天，-小男孩-，第二天-。）（你真會概括、真會總結、你講得不僅通順，而且簡潔）（師總結完后，把時間詞變成紅色，出示課件）像這樣按一定的時間來講述故事，這樣的寫作順序就叫時間順序。（副板書：時間順序）（三）體會灰雀的可愛。那么，這是三只怎樣的灰雀？請大家?guī)е鴨栴}默讀第一自然段。（出示課件：這是三只-的灰雀。）（生：可愛、活潑（動作）、漂亮、惹人喜愛）師追問：為什么呢？那現(xiàn)在請你再完整地說一遍。（師評價：有感受、有依據(jù)，我們在說話時就要像他一樣完整地表達。還有嗎？還有不同的嗎？）此環(huán)節(jié)讓學生有理有據(jù)的表達。這么

7、惹人喜愛的灰雀，現(xiàn)在請你們帶著自己的感受自由讀一讀。（生自由練習讀）（發(fā)現(xiàn)讀得好的）誰來讀給大家聽一聽呢。抽生讀：師評價：你的朗讀仿佛把這三只灰雀帶到了我們眼前，我們像他一樣，再一起來讀一讀。難怪列寧每次（出示課件）（引讀） ，都要 ，還經(jīng)常 。（出示課件）（四）走進對話，揣摩內心。1.分出角色，讀通對話。列寧多么喜愛灰雀呀！可是有一天，他發(fā)現(xiàn)有一只胸脯深紅色的灰雀不見了，這時，他看見一個小男孩，他和小男孩之間產(chǎn)生了這樣一番對話。（課件全部3-10自然段）（1）現(xiàn)在請同桌分角色自由練讀。（找人）（2）誰想讀給大家聽一聽呢？（抽差一點的學生讀）（3）師結：你們把人物的對話讀得準確、通順。2.讀出

8、對話的語氣，揣摩人物內心。但是，我們在讀人物對話的時候還要讀出對話的語氣，怎樣才能讀出對話的語氣呢？ 預設1（預設標點，標點符號變紅）有幾處標點用得特別的有意思。（若生不答：老師給你們支一招，那就是抓住-（板書：抓住標點）。）評價：沒錯，標點能傳情達意，能幫助我們把課文讀得繪聲繪色。生根據(jù)標點練讀句子。（課件全部3-10自然段）請孩子們自由練讀，這一次一定要注意標點。請大家看到這一句，還是請你來讀一讀。（就抽剛才讀得差的其中一個娃娃讀第一句。課件出示第3段，標點變紅）老師覺得你的進步真大，從你的朗讀中聽出了擔心，你怎么知道此時列寧是這樣的擔心呢？（我從文中找遍了體會到列寧非常擔心。）師結：對，

9、老師發(fā)現(xiàn)你能夠聯(lián)系上下文去體會人物的情感來進行有感情的朗讀，這種朗讀方法真-好。（提前準備詞條：板書：聯(lián)系上下文）（出示四句，把標點符號變紅）現(xiàn)在老師獎勵你再讀男孩的話。（課件出示第4段）（先學生評價）你們覺得他讀得怎么樣？師創(chuàng)設情境：哎喲，剛才是你扯我頭發(fā)了嗎？你嗎？（師笑：對，你們本來就沒有扯我的頭發(fā)，所以你們才會回答得那么肯定、果斷、干脆。那文中的小男孩面對列寧的詢問也回答得如此肯定、果斷、干脆嗎？你從哪兒知道的？（省略號）從這個“沒”和“省略號”里你推測出什么？（你說、你說，師遞話筒）此時他的心情是（師遞話筒：是、是、是生答，選4個學生回答）若生回答一樣，師：你強調了剛才那個孩子真實的

10、心情，還有別的答案嗎？（再抽那個學生）現(xiàn)在你就是文中的小男孩，請你帶著他們說的那些心情來讀一讀。預設：你讀出了吞吞吐吐，緊張呢？害怕呢？你再試一試。師評價：你讀得入情入境，為他的精彩朗讀鼓掌。（出示自然段）這兩段誰愿意來挑戰(zhàn)一下。抽生讀，評價：你讀出了問號和感嘆號的語氣。小結：看來，抓住標點、聯(lián)系上下文，能幫助我們體會人物情感，是我們讀好對話的金鑰匙。（預設2 ）要讀出人物的對話還有別的方法嗎？（若生不回答）現(xiàn)在老師再送給你們第三把金鑰匙。那就是關注提示語。（板書鐵磁條：關注提示語）（三個金鑰匙做成鑰匙形狀）（出示課件：全部對話，提示語全部變紅）請大家靜靜地看一看紅色的提示語，我相信你們一定有

11、問題要問？（語速輕而慢，說清楚要求）師啟發(fā)讀提示語你們看：師手勢讀提示語。生回答：自言自語、肯定。（課件只有句提示語變紅）師結：是呀，在這番對話中，絕-大-部-分-的提示語是非-常簡潔的，唯有-這-三處對話是非-常豐-富-的。（出示7/8/10自然段）師：我們一起讀一讀。（師手指對話）探究：1、學生小組討論：再次靜靜地默讀這番對話（課件出示全部對話）和小組討論，自言自語、肯定這些詞語能去掉嗎？并說說你的理由。（生匯報。讓生自由說。）預設一（自言自語）孩子們如果去掉“自言自語”就是（生：列寧說）那就是列寧說給男孩聽，加上“自言自語”那就是列寧說給（生：自己聽）那為什么要說給自己聽呢？（自言自語：

12、看似自己對自己說，其實是用自己-對灰雀的愛再次感化-小男孩。其實這也是列寧刻意說給-小男孩聽，讓男孩知道他對灰雀的愛，進而感化小男孩，讓他意識到愛灰雀的方式是錯誤的，應該把灰雀主動放回來。這也體現(xiàn)了列寧對小男孩自尊心的呵護。）預設二：男孩也體會到了這種呵護、這種愛，他（看看列寧，從看看這個平淡的動作里我們可以感受到小男孩此時的內心是-？師結：“看看”不僅刻畫了男孩此時的動作，也仿佛讓我們感受到他此時的想法，這個動作刻畫師是多么的意味深長呀。預設三：師結：正因為男孩這樣想，所以他最后肯定地（生答）說：“師手指黑板”，由此我們也可以再次感悟到人物的內心，男孩（ 。）師：看來，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩是喜愛灰雀的。（師手指三句）這三處提示語背后隱藏著人物豐富的內心活動。（課件）列寧想（ ），自言自語地說：“多好的灰雀呀，?！蹦泻⒖纯戳袑幮睦锵耄?） ，所以說：“。 ?！薄耙欢〞w回來的！”男孩想（ ），所以他肯定地說?？偨Y語：這里的自言自語是一種別有用心，這里的看看是一種意味深長，這里的肯定是一種下定決心，我們在朗讀時關注提示語可以使人物更鮮活的呈現(xiàn)在我們面前，恰到好處的使用提示語可以更好的走進人物豐富的內心。（完整的朗讀，出示所有對話）入情入境地讀：現(xiàn)在，讓我們走進列寧和男孩