小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-《帶刺的朋友》教學設計

1、帶刺的朋友教學設計（第2課時）陳斌教學目標：細讀課文，能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。訓練點：感受課文生動的語言，嘗試在復述中運用積累的語言。教學過程：復習導入齊讀課題。帶刺的朋友是誰？課文講了小刺猬什么事呢？出填空，口頭完成。還記得那棵掛滿紅棗的棗樹嗎？朗讀第1自然段。細讀課文，體會生動的語言，練習復述（一）聚焦動作，簡述偷棗這讓人眼饞的紅棗把誰引來了？課文哪些段落在寫小刺猬偷棗？小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡頭悄悄移到

2、后院的棗樹旁，貼近墻根，來注視它的一舉一動。出示自讀提示，指名生讀。默讀課文第2-10自然段，找一找描寫刺猬偷棗動作的詞語，用“”勾畫。生按自讀提示要求默讀，勾畫。反饋交流，師相機貼詞卡：爬、搖、掉、歸攏、滾、扎、馱、跑。做動作理解：老師的粉筆盒不小心打倒了，散落一地，誰能幫老師把它們歸攏到一起？（把分散的東西聚集到一起）誰能看著黑板上的提示把刺猬偷棗的過程講給大家聽？可以用上“先再然后又最后”這樣的表示順序的詞語。指名生說。了解了刺猬偷棗的經(jīng)過，它給你留下了怎樣的印象？（聰明、機靈、動作靈活、可愛）作者也目睹了刺猬偷棗的全過程，他用一句話表達了自己對刺猬偷棗本領的看法，你找到了嗎？出句子，讀

3、，理解“高明、欽佩”。（板書：高明）（二）再讀課文，感悟“高明”你認為刺猬偷棗的本事高明嗎？老師有個建議：咱們得回到課文，有理有據(jù)地說一說，刺猬的高明體現(xiàn)在哪兒？誰來讀自讀提示？靜心默讀描寫刺猬偷棗的內(nèi)容（第2-10自然段），想想從哪兒看出刺猬的高明？用波浪線勾畫有關語句。匯報交流：（1）偷棗時機：“新月斜掛、月光朦朧”，刺猬為什么選擇在這樣一個時間來偷棗？你仿佛看到了秋夜后院怎樣的景象？感情朗讀句子。（2）爬上樹杈：“緩慢地往樹上爬”“詭秘”，（貼詞卡：緩慢）采訪一下小刺猬：你為什么要緩慢地往樹上爬？（生：如果不慢慢爬，就會）理解“詭秘”，帶上動作、表情朗讀句子。（3）用力搖樹：“興許”是什

4、么意思？（貼詞卡：用力）作者怎么知道刺猬是在用力搖樹呢？你仿佛聽到什么？抓擬聲詞“嘩嘩作響、噼里啪啦”。（4）掉下樹來：猜一猜，刺猬怎會噗的一聲掉下樹來？是它不小心嗎？聯(lián)系后文“勁頭比上樹的時候足多了”，說明是故意掉下來，得手后想急于脫身。（5）逐個歸攏、打滾扎棗、馱棗快跑：（貼詞卡：逐個、急火火）假如你是小刺猬，你為什么要這么做呢？師：太聰明了！在最短的時間內(nèi)把勝利果實快速搬回家?！伴L”為什么要加引號？你仿佛看到了怎樣的情景？真是太可愛了！看板書，刺猬剛開始爬上樹是慢慢爬，現(xiàn)在卻是急火火地跑，前后反差怎么這么大？3. 再次梳理刺猬偷棗的經(jīng)過，你最想用哪個詞語來形容刺猬？（聰明伶俐）師小結：你

5、看，其實不僅刺猬偷棗的本事很高明，作者寫得也很高明，把刺猬的動作寫生動了，偷棗的過程就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前了。（三）創(chuàng)設情境，活用語言1. 引出原文：我們現(xiàn)在讀的課文只是作者寫的帶刺的朋友這篇文章的第一個片段，在第二個片段開頭，作者是這么寫的：第二天吃早飯的時候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷棗兒的事，一五一十地告訴了爸爸2. 情境創(chuàng)設：假如你就是文中的作者，請你以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的，記得用上剛才學習的精彩的詞句，注意把過程講生動哦！指名生說，評議。同桌互講。推薦一人講。三、關注稱呼，體味情感1.刺猬偷棗時的聰明有趣給我們留下了深刻的印象。作者也一直在墻角觀察刺猬的一舉一動，并且在給我們描述刺猬偷棗的過程中融入了自己的所思所想。不知道小朋友注意到?jīng)]有，作者對刺猬的稱呼是有變化的。在文中找一找，都有哪些稱呼？2.出示課后第三題句子，聯(lián)系課文內(nèi)容說說，這些稱呼都是在什么情況下說的？你從中讀出了作者怎樣的情感？（板書：好奇喜歡贊嘆）你發(fā)現(xiàn)了什么？（越來越親近）有感情地朗讀句子。四、拓展