小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-1古詩三首第二課時

1、17古詩三首飲湖上初晴后雨第二課時【課時目標】1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。【教具準備】多媒體課件；課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。 【教學過程】一、欣賞美景，揭示詩題。1.同學們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優(yōu)美、如詩

2、如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境）3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）飲湖上初晴后雨，學生齊讀課題。（板書：飲湖上初晴后雨）4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（10371101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工

3、書畫。有東坡七集東坡易傳東坡書傳東坡樂府等。 蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。 二、鼓勵交流，理解詩題。1.（課件出示15）飲湖上初晴后雨，學生齊讀。2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結：（1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。（2）知道了地點：西湖的小舟上。（3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來

4、觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇飲湖上初晴后雨。三、學習字詞，明確節(jié)奏。（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。2.生自由朗讀。3.檢查學生朗讀情況。（1）課件出示詩句。指名多個學生朗讀，師生評議。指導生字： yn ch y m y 飲 初 亦 抹 宜 指名讀，教師領讀，提示讀音： “亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā?/p>

5、是多音字，在文中讀m，組詞“涂抹”；還有一個讀音是m，組詞“抹布”。識記生字熟字加偏旁：飲=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 減一減：跡-辶=亦4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。（課件出示17）飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。（板書:飲湖上初晴后雨古詩）5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。四、品讀詩句，理解大意。1.小組交流積累的學習古詩的方法。2.代表發(fā)言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、

6、搜集資料3.引導理解：（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？（2）晴、雨時的西湖有什么不同的景象？（3）欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。五、細讀詩句，交流探究。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金）3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)

7、自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇）詩人怎么表達自己的感情的？（方好。）5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.“空蒙”是什么意思

8、？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)）4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇）詩人怎么表達自己的感情的？（亦奇。）5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（三）個性賞讀晴雨西湖。1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過

9、朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情）2.生自由練讀3.指名朗讀，師生評議。（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖

10、的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.

11、試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。六、指導寫字，規(guī)范書寫（課件出示18：生字田字格課件）飲 初1.讀準字音，指導寫字。師范寫指導：“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是 豎提，撇要注意避讓，捺可舒展?！俺酢弊笳覍挘筮吺恰榜隆?，不是“礻”。2筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生描紅書中生字，仿影、臨寫。3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 4.投影展評，進行寫字修正。七、總結延伸，背誦積累1.蘇軾在一天之中同時領略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興）2.請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。3.學生自由朗讀，練習背誦。4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享?！驹O計意圖：充分調動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。多媒體展示西湖美景，可以使學生感受西湖的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望?！俊驹O計意圖：交流學習古詩的方法，為自