小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-司馬光教案·

1、24司馬光教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。2能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。3通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。4能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)1能翻譯此文，讀懂其意思。2學(xué)習(xí)司馬光身上的聰明機(jī)智與沉著冷靜。教學(xué)課時1課時一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1師：上新課之前，我們先來看一組句子。(出示句子)(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(2)溫故而知新，可以為師矣。(3)三人行必有我?guī)熝伞煟哼@些句子和我們平時讀的句子一樣嗎，有什么不一樣？師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，(出示

2、“文言文”)也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。2司馬光(1019年11月17日1086年10月11日)，字君實(shí)，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，自稱西晉安平獻(xiàn)王司馬孚之后代。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1請同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。2要讀好文言文和要讀好現(xiàn)代文是一樣的，首先要認(rèn)識文章的生字寶寶，讓我們把它請出來：司庭登跌眾棄持皆教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。三、讀通課文，整體感

3、悟大意。師：偉大的人總是在童年時期就顯現(xiàn)出他的與眾不同了，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，看看小時候的司馬光是一個怎樣的小孩。1默讀課文，思考文章講了一個怎樣的故事。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。)2同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。3全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解。)4教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。5請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到

4、外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。6交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。四、看注釋，自解句意文意。1自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。2小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。3全班交流。(1)各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但

5、求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。(2)各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。(3)把每句話的意思連起來，說全文大意。4逐句翻譯(1)群兒戲于庭。(有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。)(2)一兒登甕，足跌沒水中。(院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。)(3)眾皆棄去。(別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。)(4)光持石擊甕破之，水迸。(司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來。)(5)兒得活。(被淹在水里的小孩得救了。)(指名朗讀，自由讀。)五、朗讀課文

6、，感悟人物。1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好

7、！(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)3從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？(聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。)課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。(光持石擊甕破之，水迸，兒得活。)4指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。六、品讀，讀出理解和韻味。1自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。齊讀，讀出語氣和韻味。2這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？(喜歡)讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)3學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。4教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了司馬光這篇文言文，